《读书的三种姿势》 学习目标:1.掌握本课的生字新词。 2.理解文章阐述的论点及其方式。 学习过程 自主学习: ●课前热身:课前多用几升钟,上课自如又轻松! 读书的姿势态度 ▲走近作者:孙绍振,1936年生,江苏盐城人,祖籍福建长乐,1960年 毕业于北京大学中文系。现为福建师大文学院教授、博士生导师,并任中国文艺理论学会副 会长,中外文论学会常务理事,福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》(合作),散 文集《面对陌生人》,论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统 性,他把康德的审美价值论引向文学创作领域,提出了真善美三维错位系统理论,在幽默学 方面,提出了幽默逻辑错位的理论,在散文理论方面,他提出了审美、审丑、审智的散文的 理论体系 自主学习:做学习的主人 1.生字注音或读拼音写汉字 piao mido( 消遣 慑 丝不苟 骈 In 心无旁() 正()危坐 2.根据意思写出成语 :只求知道个大概,不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 ):广泛地阅读各种书。形容读书很多。 ):整一整衣服,端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。 ):心思没有另外的追求,形容心思集中,专心致志 ):事先没有约定而相互一致。 ):指做事认真细致,一点儿不马虎 ):心里可没那样想。指不是有心说的。 ():胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚,能容纳别人的意见 3.解释些列词语 消遣: 囊括: 天赋 慑于: 当仁不让 ●合作探究成功源合作! 1、本文以《读书的三种姿势》为题真的是写读书的姿势吗?谈谈你的看法。 2、作者在阐述读书道理时,把问题分成了三个方面加以论述,但不是孤立、单纯地片面推 进,而是螺旋式上升,通过对矛盾转化条件的分析深化论点。仔细阅读课文完成表格填 充,并回答后面的问题
《读书的三种姿势》 学习目标：1.掌握本课的生字新词。 2. 理解文章阐述的论点及其方式。 学习过程： 自主学习： ● 课前热身： 课前多用几分钟 ，上课自如又轻松！ ▲走近作者：孙绍振，1936 年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960 年 毕业于北京大学中文系。现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副 会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》（合作），散 文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统 性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学 方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的 理论体系。 ● 自主学习： 做学习的主人！ 1. 生字注音或读拼音写汉字 （ ） piāo miǎo （ ） （ ） （ ） （ ） 消 遣． （ ） 慑． 于 一丝不 苟． 自 卑． 骈． 文 wù jīn （ ） náng 心无旁（ ） 正（ ）危坐 似． 的 （ ）括 2. 根据意思写出成语 （ ）：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 （ ）：广泛地阅读各种书。形容读书很多。 （ ）：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。 （ ）：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。 （ ）：事先没有约定而相互一致。 （ ）：指做事认真细致，一点儿不马虎。 （ ）：心里可没那样想。指不是有心说的。 （ ）：胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。 3.解释些列词语 消遣： 囊括： 天赋： 慑于： 当仁不让： ● 合作探究 成功源于合作！ 1、 本文以《读书的三种姿势》为题真的是写读书的姿势吗？谈谈你的看法。 2、 作者在阐述读书道理时，把问题分成了三个方面加以论述，但不是孤立、单纯地片面推 进，而是螺旋式上升，通过对矛盾转化条件的分析深化论点。仔细阅读课文完成表格填 充，并回答后面的问题。 读书的姿势 态度 优点 不足
(1)作者讲述了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种? (2)你认为我们初中生应该采取哪种读书的方法? 3、本文用了哪些论证方法? 4、文章的语言很有特点,既有经典的成语,又有日常口语找出来读读。 经典成语: 日常口语 ●合作交流完蓉贵在交流 (温馨提示:组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题,从6号发言依次补充、纠错, 并将小组解决不了或有疑惑的题号写在各自的黑板上。) ●展示讲解只做众的人,永远拿不到金牌 (温馨提示:在显示疑难问题的黑板前讲解疑难问题,其他学生补充质疑 议论文阅读专题训练 学习目标:认识论证方法及其作用 学习过程: 知识储备: ▲议论文的论证过程: 答题思蹈是:作者为了证明……观点,首先使用了…论据,然后对…论据进行了怎样 的分析,从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。 ▲议论文的论证方法及其作用考点: 论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间逻辑关系的纽带,中考 要求掌握的有以下四种: 1、举例论证:是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜 于雄辩”,所以垄出确凿典型的事实来证明论点,能增强文章的说友 2、道理论证:是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得 有很强的论证力量。分析引证法的作用,应先弄清引用了谁的言论,是为了证明什么,再把 握引证法的特殊作用一一县有权威性,论证有力 3、比喻论证:就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道 理讲得酒俗形象,容易被人嫠受
⑴作者讲述了哪几种读书的态度和方法？主要讲哪一种？ ⑵你认为我们初中生应该采取哪种读书的方法？ 3、 本文用了哪些论证方法？ 4、 文章的语言很有特点，既有经典的成语，又有日常口语找出来读读。 经典成语： 日常口语： ● 合作交流 完善贵在交流！ （温馨提示：组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题，从 6 号发言依次补充、纠错， 并将小组解决不了或有疑惑的题号写在各自的黑板上。） ●展示讲解 只做观众的人，永远拿不到金牌！ （温馨提示：在显示疑难问题的黑板前讲解疑难问题，其他学生补充质疑。） 议论文阅读专题训练 学习目标：认识论证方法及其作用 学习过程： 知识储备： ▲议论文的论证过程： 答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样 的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。 ▲议论文的论证方法及其作用考点： 论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考 要求掌握的有以下四种： 1、举例论证： 是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜 于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。 2、道理论证： 是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当， 有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把 握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。 3、比喻论证： 就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道 理讲得通俗形象，容易被人接受
4、对比论证:是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比,从而证明论点的方法 分析对比论证方法作用,酉个方面比较,使其对与错更加分明,正确的观点更容易被读 者接受 实战演练 ①老师走上讲台的原因很多,每一个老师都有他们自己的动机。如果把老师的内在动机排 排队,可以发现大致上老师有四种不同的类型 ②第一种老师,“以谋生为目的”。这种老师视教书为谋生的手段,认为教书是一种赚钱的、 用以养家糊口的职业。只要能把饭菜放在家庭的饭桌上,什么学生、学校、教书都是次要的。 在美国这个充满竞争的社会里,这种动机可以理解 ③第二种老师,“以自傲为动力”。自傲是一些老师工作的原动力。这些老师,他们往往知 识渊博,功底深厚,只要能满足“自傲”,就很愿意与他人分享他们的知识,他们可能并不 在意他们的付出,他们追求的是发现自我、证明自我,从中感到满足。这类老师工作会很努 力,可能会很出色。但因为自傲的原因,他们害怕失去面子而过于重视结果,所以面对“不 听话”的学生,这种老师很容易失去耐心 ④第三种老师,“以教育为己任”。他们把教书看成是自己的社会责任,并以此为动力。在 教书的过程中很注重用自己的人格力量去改造人。他们不仅向学生传授知识,更注重告诉学 生怎样做人。他们往往以能影响、改变学生的生活轨道为乐趣。例如,亨利克先生常常会把 正常的课停一停,讲一些世界名人的社会生活之类的东西。当从亨利克先生的最后一节课里 走出来时,我意识到,我这一年中最大的收获就是知道了:人活着的每一天不是为了悲伤, 无论面对什么样的困难,都需要愉快地去生活。 ⑤第四种老师,“以爱为根本”。他们在重压之下还是不断地去做一件自己爱做的事。他们 很努力地工作,一次又一次地遭难,都没有得到任何的利益。就好比父母生养孩子一样,他 们任劳任怨地为孩子干这干那,却从来不仚盼得到一丝回报。以一种养育自己孩子的心态去 教育学生的老师,是有着强烈天赋爱心的老师。他们是那种可以让你像信仼父母那样去信赖 的人。这种老师应该说是最难能可贵的。 ⑥总之,无论哪种老师以什么动机走上讲台,都应注重自己的教学效果,赢得学生的喜爱。 (节选自《放飞美国》,有删改。作者矿矿,华裔,目前在美国读中学。) 1.选文第④、⑤段画线的句子运用了哪种论证方法?有何作用? 2.请你结合生活实际,用简洁的语言给第④段或者第⑤段补充一个事实论据。 写出选文的中心论点
4、对比论证： 是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。 分析对比论证方法作用，两个方面 XX 比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读 者接受。 实战演练： ①老师走上讲台的原因很多，每一个老师都有他们自己的动机。如果把老师的内在动机排一 排队，可以发现大致上老师有四种不同的类型。 ②第一种老师，“以谋生为目的”。这种老师视教书为谋生的手段，认为教书是一种赚钱的、 用以养家糊口的职业。只要能把饭菜放在家庭的饭桌上，什么学生、学校、教书都是次要的。 在美国这个充满竞争的社会里，这种动机可以理解。 ③第二种老师，“以自傲为动力”。自傲是一些老师工作的原动力。这些老师，他们往往知 识渊博，功底深厚，只要能满足“自傲”，就很愿意与他人分享他们的知识，他们可能并不 在意他们的付出，他们追求的是发现自我、证明自我，从中感到满足。这类老师工作会很努 力，可能会很出色。但因为自傲的原因，他们害怕失去面子而过于重视结果，所以面对“不 听话”的学生，这种老师很容易失去耐心。 ④第三种老师，“以教育为己任”。他们把教书看成是自己的社会责任，并以此为动力。在 教书的过程中很注重用自己的人格力量去改造人。他们不仅向学生传授知识，更注重告诉学 生怎样做人。他们往往以能影响、改变学生的生活轨道为乐趣。例如，亨利克先生常常会把 正常的课停一停，讲一些世界名人的社会生活之类的东西。当从亨利克先生的最后一节课里 走出来时，我意识到，我这一年中最大的收获就是知道了：人活着的每一天不是为了悲伤， 无论面对什么样的困难，都需要愉快地去生活。 ⑤第四种老师，“以爱为根本”。他们在重压之下还是不断地去做一件自己爱做的事。他们 很努力地工作，一次又一次地遭难，都没有得到任何的利益。就好比父母生养孩子一样，他 们任劳任怨地为孩子干这干那，却从来不企盼得到一丝回报。以一种养育自己孩子的心态去 教育学生的老师，是有着强烈天赋爱心的老师。他们是那种可以让你像信任父母那样去信赖 的人。这种老师应该说是最难能可贵的。 ⑥总之，无论哪种老师以什么动机走上讲台，都应注重自己的教学效果，赢得学生的喜爱。 （节选自《放飞美国》，有删改。作者矿矿，华裔，目前在美国读中学。） 1．选文第④、⑤段画线的句子运用了哪种论证方法？有何作用？ 答：_______________________________________________________________________ 2．请你结合生活实际，用简洁的语言给第④段或者第⑤段补充一个事实论据。 答：______________________________________________________________ 3． 写出选文的中心论点。 答：___________________________________________________________
