特质论心理学
特质论心理学
特质论心理学 第一节奥尔波特的特质理论 生平,会面弗洛伊德使发现精神分析 存在的问题;提出功能自主性,要了解一个 人最好的信息是来源于他本人。 珍尼的诊断,58-70岁给儿子的两个朋 友写信,丈夫去世一个月后儿子出生,溺爱 儿子参军回来交女朋友,与他断绝来往,后 来又与之通信;儿子死后,为了遗产与儿媳 妇陷入一系列的法律纠纷
特质论心理学 第一节 奥尔波特的特质理论 一、生平，会面弗洛伊德使发现精神分析 存在的问题；提出功能自主性，要了解一个 人最好的信息是来源于他本人。 二、珍尼的诊断，58-70岁给儿子的两个朋 友写信，丈夫去世一个月后儿子出生，溺爱， 儿子参军回来交女朋友，与他断绝来往，后 来又与之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳 妇陷入一系列的法律纠纷
珍尼的诊断 ●1、好争吵,多疑攻击●1、攻击性 2、自我中心,占有欲●2、占有欲 ●3、感情用事, ●3、归属需要,家庭 4、独立一自主 认可需要 ●5、美学一艺术 4、自主需要 6、自我中心,自我怜·5、自觉性 悯 ●6、殉道性 ●7、怀疑人生价值 ●7、性欲 ●8、戏剧性一紧张 ●8、爱夸张
珍尼的诊断 ⚫ 1、好争吵，多疑攻击 ⚫ 2、自我中心，占有欲 ⚫ 3、感情用事， ⚫ 4、独立—自主 ⚫ 5、美学—艺术 ⚫ 6、自我中心，自我怜 悯 ⚫ 7、怀疑人生价值 ⚫ 8、戏剧性—紧张 ⚫ 1、攻击性 ⚫ 2、占有欲 ⚫ 3、归属需要，家庭 认可需要 ⚫ 4、自主需要 ⚫ 5、自觉性 ⚫ 6、殉道性 ⚫ 7、性欲 ⚫ 8、爱夸张
特质论体系 )人格的定义:人格是内在心理物理系统 中的动力组织,它决定一个人对环境独特的行 为与思想。 1、动力组织,活动的组织,整体化的、不断发 展的,因而是动力。 ●2、心理物理系统,身心不可分割 ●3、决定倾向,一日给予适当刺激就会唤起适应 性行为和体态风格 4、独特性, ●5、独有的行为和思想,全部的行为和思想,而 不仅仅是生物的环境适应
二、特质论体系 ⚫ （一）人格的定义：人格是内在心理物理系统 中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行 为与思想。 ⚫ 1、动力组织，活动的组织，整体化的、不断发 展的，因而是动力。 ⚫ 2、心理物理系统，身心不可分割。 ⚫ 3、决定倾向，一旦给予适当刺激就会唤起适应 性行为和体态风格。 ⚫ 4、独特性， ⚫ 5、独有的行为和思想，全部的行为和思想，而 不仅仅是生物的环境适应
)特质的定义 ●特质是人格的基本单位;一种概括化了的 和聚焦的神经生理系统,使许多刺激在机 能上等值的能力,具有激发和引导适应性 和表现性行为一致的形式; ●同辈 缺乏朋友 ●团体 回避聚会 ●嗜好 羞怯 喜欢独处 ●讲习会 不参加
（二）特质的定义 ⚫ 特质是人格的基本单位；一种概括化了的 和聚焦的神经生理系统，使许多刺激在机 能上等值的能力，具有激发和引导适应性 和表现性行为一致的形式； ⚫ 同辈 缺乏朋友 ⚫ 团体 回避聚会 ⚫ 嗜好 喜欢独处 ⚫ 讲习会 不参加 羞怯
(三)特质的种类 ●特质等于倾向;特质是一种网状的相互牵连的重叠的 特质结构。 ●首要特质主要动机、优势倾向渗透性占优势,影响 人全部活动的所有方向;中心特质具有相当概括 性的重要特质,平均72个 ●次要特质不甚明显的、一直性和国性都比较差,接近 习惯或态度。 ●特质论的研究方法:除了自陈量表因素分析,行为频 率(用回溯的方法,与家人、朋友的评定算相关 聚合研究法,每隔不同的天数对多种行为进行重复评 定,与特质问卷算相关;相互作用研究法,两种不同 的特质分配到两种不同的情景之中,外倾在社交聚会 上比较快乐,内倾的在图书馆比较快乐
（三）特质的种类 ⚫ 特质等于倾向；特质是一种网状的相互牵连的重叠的 特质结构。 ⚫ 首要特质 主要动机、优势倾向 渗透性占优势，影响 一个人全部活动的所有方向；中心特质 具有相当概括 性的重要特质，平均7.2个； ⚫ 次要特质 不甚明显的、一直性和国性都比较差，接近 习惯或态度。 ⚫ 特质论的研究方法：除了自陈量表因素分析，行为频 率（用回溯的方法，与家人、朋友的评定算相关）； 聚合研究法，每隔不同的天数对多种行为进行重复评 定，与特质问卷算相关；相互作用研究法，两种不同 的特质分配到两种不同的情景之中，外倾在社交聚会 上比较快乐，内倾的在图书馆比较快乐
人格动力 ●机能自主(功能独立)与原先产生的需要没有 关系,好的动机理论要回答 ●1.动机是现实的; 2几种动机可以同时存在; 3承认认知的重要性; 4每个人有独特的动机形式 认为成人的动机是变化的,是自我维持的同时 系统,由先前的系统发展而来,但机能上独立 于它们 个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实 现
二、人格动力 ⚫ 机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有 关系，好的动机理论要回答： ⚫ 1.动机是现实的； ⚫ 2.几种动机可以同时存在； ⚫ 3.承认认知的重要性； ⚫ 4.每个人有独特的动机形式。 ⚫ 认为成人的动机是变化的，是自我维持的同时 系统，由先前的系统发展而来，但机能上独立 于它们。 ⚫ 个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实 现
人格发展 ●1.躯体我的感觉阶段,0-1岁 ●2自我同一阶段,2岁,自我认同感; 3.自尊感阶段,3岁; 4自我扩展的阶段,4岁;自我意识扩展到其他 事物上;自私的开始 ●5.自我意象感,4-6岁,要求儿童扮演习得角色的 期待和寻求获得对未来的某种热望;6.自我理智 感调适阶段,6-12岁,用理智来思考,解决问题; ●7统我追求显露阶段,12-青春期,经由生活目标 的选择以追求自我提升的倾向 8知者自我显露阶段,成人,同时操纵前面七个 阶段,综合发挥作用
三、人格发展 ⚫ 1.躯体我的感觉阶段，0-1岁； ⚫ 2.自我同一阶段， 2岁，自我认同感； ⚫ 3.自尊感阶段，3岁； ⚫ 4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他 事物上；自私的开始； ⚫ 5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的 期待和寻求获得对未来的某种热望；6.自我理智 感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题； ⚫ 7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标 的选择以追求自我提升的倾向； ⚫ 8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个 阶段，综合发挥作用
四、健康成熟的人格 1我扩展的能力,关心他人; 2与他人热情交往的能力,爱和同情; ●3.自我接纳能力和安全感,有挫折容忍力, 积极的自我意象; 4实际现实的知觉,真实的看待各种事物; ●5自我客观化,能洞察自己的能力与不足; 6统一的人生哲学,有相当清晰的自我意向 和一套指导其行为的标准
四、健康成熟的人格 ⚫ 1.我扩展的能力，关心他人； ⚫ 2.与他人热情交往的能力，爱和同情； ⚫ 3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力， 积极的自我意象； ⚫ 4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物； ⚫ 5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足； ⚫ 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向 和一套指导其行为的标准
第二节卡特尔特质因素理论 生平学习化学,跟随斯皮尔曼做统计 人格结构人在不同时间和情景中都保持 某种行为形式和一致性; )独有特质与共同特质在某一社区里, 人都有一些共同特质,但是个人身上强度不 样,在一个人身上不同时间也不一样; 二)表面与根源特质表面特质一个人外部 表现的特点; ●根源特质一个人行为的根本原因;人有16种根 源特质。 ●(三)动力特质能(本能)外能辅助;
第二节 卡特尔特质因素理论 ⚫ 生平 学习化学，跟随斯皮尔曼做统计 ⚫ 一、人格结构 人在不同时间和情景中都保持 某种行为形式和一致性； ⚫ （一）独有特质与共同特质 在某一社区里， 人都有一些共同特质，但是个人身上强度不一 样，在一个人身上不同时间也不一样； ⚫ （二）表面与根源特质 表面特质一个人外部 表现的特点； ⚫ 根源特质 一个人行为的根本原因；人有16种根 源特质。 ⚫ （三）动力特质 能 （本能）外能 辅助；