什么是环境教育? 环境教育是否只是向受教育者传授“纯”自然科学 知识? 环境问题是否与众多社会因素或人的因素相关? 环境教育是否需要更多地关注政治经济、价值观、 文化和生活方式? 环境教育究竟要培养什么样的人? 为什么要通过创建绿色学校来培养受教育者的环境 素质?
◼ 什么是环境教育? ◼ 环境教育是否只是向受教育者传授“纯”自然科学 知识? ◼ 环境问题是否与众多社会因素或人的因素相关? ◼ 环境教育是否需要更多地关注政治经济、价值观、 文化和生活方式? ◼ 环境教育究竟要培养什么样的人? ◼ 为什么要通过创建绿色学校来培养受教育者的环境 素质?
整体论:环境教育的哲学基础 整体论:事物是由不同因素组成的,但又大 于各个因素之和; 环境及环境问题:涉及自然环境、人工环境 社会环境诸方面; ■环境教育:涉及到自然科学和社会科学领域 的各门学科; ■环境素质的培养不是将相关因素简单累加, 而要从整体的角度进行
整体论:环境教育的哲学基础 ◼ 整体论:事物是由不同因素组成的,但又大 于各个因素之和; ◼ 环境及环境问题:涉及自然环境、人工环境、 社会环境诸方面; ◼ 环境教育:涉及到自然科学和社会科学领域 的各门学科; ◼ 环境素质的培养不是将相关因素简单累加, 而要从整体的角度进行
整体论:环境教育的哲学基础 ■环境教育:不取代任何现行学科,而是依赖于所有学 科领域来整体地对待环境与发展问题; 教育部副部长王湛 进行环境教育...使青少年正确认识环境与发展的辩证关 系,建立对环境的正确价值观,是基础教育阶段的重要任 务之一; 环境教育要作为中小学实施素质教育的重要组成部分
整体论:环境教育的哲学基础 ◼ 环境教育:不取代任何现行学科,而是依赖于所有学 科领域来整体地对待环境与发展问题; ◼ 教育部副部长王湛: ◼ 进行环境教育……使青少年正确认识环境与发展的辩证关 系,建立对环境的正确价值观,是基础教育阶段的重要任 务之一; ◼ 环境教育要作为中小学实施素质教育的重要组成部分
适切性:环境教育发展的中心原则 ■适切性:事物与事物之外的各种因素的 关联作用。 环境教育的适切性:教育应当重视社会 与学生的现实需求; ■环境教育应当起始于乡土性和生活性内 容
适切性:环境教育发展的中心原则 ◼ 适切性:事物与事物之外的各种因素的 关联作用。 ◼ 环境教育的适切性:教育应当重视社会 与学生的现实需求; ◼ 环境教育应当起始于乡土性和生活性内 容
判性:实现环境教育目标的必由 之路 环境问题是十分复杂的,没有划一的标 准答案; ■环境问题的解决方法不仅涉及到自然科 学领域,还涉及到观点、决策等社会科 学领域; ■批判性思维是未来有环境责任性公民必 备的素质
批判性:实现环境教育目标的必由 之路 ◼ 环境问题是十分复杂的,没有划一的标 准答案; ◼ 环境问题的解决方法不仅涉及到自然科 学领域,还涉及到观点、决策等社会科 学领域; ◼ 批判性思维是未来有环境责任性公民必 备的素质
环境教育 ■是一个涉及整个知识领域的教育过程, 在个人和社会的现实需求基础上,传授 学生相关的知识技能,培养关注环境质 量的责任感和把握环境与发展关系的新 型价值观,从而在根本上促进人类可持 续发展战略
环境教育 ◼ 是一个涉及整个知识领域的教育过程, 在个人和社会的现实需求基础上,传授 学生相关的知识技能,培养关注环境质 量的责任感和把握环境与发展关系的新 型价值观,从而在根本上促进人类可持 续发展战略