有格物致
应 有 精精神神
学习目标 1.理解真正的格物致知的精神。重点 2.理解文章的论证方法。重难点 3.联系学习实际,培养科学实验精神。德育
学习目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 重点 2．理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育
了肇中(1936),美籍华 裔物理学家,诺贝尔物理学奖 获得者生子美国数热安m安 阿,1962年获物理博士学位, 主要从事高能物理学研究 1974年导的研究小组在实验金 中发现新粒子(J粒子),并 导致了一系列与之相关的新粒 子的发现,使粒子物理学进入了 个新的发展价最。因此于1976年与里克特同获 诺贝尔物理学奖
丁肇中（1936——），美籍华 裔,物理学家,诺贝尔物理学奖 获得者。生于美国密执安州安 阿伯，1962年获物理博士学位， 主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验 中发现新粒子（J/ψ粒子）,并 导致了一系列与之相关的新粒 子的发现，使粒子物理学进入了 一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获 诺贝尔物理学奖
检查预习 1、注音:丁肇(zhao)中不知所措(co) 彷(pang)徨( huang) 2、释词: 格物:推究事物的原理。 致知:获得知识。 袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人 不知所措:不知道怎么办好,形容受窘或发急。 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去
1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ） 彷（ ）徨（ ） 2、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： 彷徨： zh ào cuò 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 检查预习： páng huáng 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去
整体感知: 1、作者怎样解释“格物致知”? 2、本文的论点是什么? 3、本文的结论是什么?
整体感知： 1、作者怎样解释“格物致知”? 3、本文的结论是什么? 2、本文的论点是什么?
解释: 格物,推究事物的原理。 格物致矢 致知,获得知识。 含义 含义:“格物致知”:推究事物,能获得事物的知识。 格物致知精神:实验精神 古今区别: 古代:目的不在求知而在平天下。 现代:目的是获取真正的新知识
格物致知 含义 解释： 格物，推究事物的原理。 致知，获得知识。 含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。 格物致知精神:实验精神 古今区别： 古代：目的不在求知而在平天下。 现代：目的是获取真正的新知识
☆论点 我们应有格物致知精神 结论 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和 思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一
论点 结论 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和 思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一 部分。 我们应有格物致知精神
這课文、隆体解、路 方法提示: 用圈点批注的方法。迅速抓住能表 达作者观点的句子、以及承上启下的段 落或各段的关键句子
速读课文、整体理解、揣摩思路 方法提示： 用圈点批注的方法。迅速抓住能表 达作者观点的句子、以及承上启下的段 落或各段的关键句子
传统教育的弊端是什么?原因是什么 2、第4段运用什么论证方法?证明了什么 3、科学发展的历史告诉我们什么 4、第8段举研究竹子的例子证明了仔么 5、第9段讲的是什么道理a 6、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么 2 7、第12段运用什么论证方法?证明了什么 8、格物致知真正的意义是什么
1、传统教育的弊端是什么？原因是什么 2、第4段运用什么论证方法？证明了什么 3、科学发展的历史告诉我们什么 4、第8段举研究竹子的例子证明了什么 5、第9段讲的是什么道理 6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样 7、第12段运用什么论证方法？证明了什么 8、格物致知真正的意义是什么
、传统教育的弊端是什么?原因是什么 弊端 传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自 然科学的实验精神。 ◇原因 传统的中国教育的目的并不是寻求新知识,而 适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的 真 正意义
弊端 传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自 然科学的实验精神。 原因 传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而 是 适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的 真 正意义。 1、传统教育的弊端是什么？原因是什么