教学设计 题目 大道之行也 总课时 学校临江一中教者张洪福年级八年学科语文 设计来源 自我设计 教学时间2011年月日一月日 教(大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文,在本单元中的课文 材|大多讲述了大情怀,积极向上的情操,轴者将它安排于此类文章中,同时读者 分活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的能力,学习古人大胆追求理 析想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,做一个为人类造福的人 学主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件 情|对文言文的教学要对学生进行点拨,才有助学生更好地学习掌握 分读书指导是对朗读所提出的要求 析|本文的一些开放性探讨题目,可运用这种方法,同时促进学生积极思考的思维。 教知识与技能:,积些重要的词语 2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社 会的基本特征。 学过程与方法:1.重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。 2.整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提髙 目 诵读能力。 3.联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。 情感态度、价值观:学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧, 标 激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会 人 重\,要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵 点|2.明引导学生把握“大同”社会的基本特征 难1,联系(桃花源记,引导学生思考,《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大 同”社会相比,有无相似之处? 2.联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是 点大同社会”这个问题。 课前准备 多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带 总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3充实“心案”活化“形案
教 学 设 计 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 题 目 大道之行也 总课时 1 学 校 临江一中 教 者 张洪福 年 级 八年 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 2011年 月 日— 月 日 教 材 分 析 《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文， 大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者 体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生 活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理 想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。 学 情 分 析 主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。 对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。 读书指导是对朗读所提出的要求。 本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。 教 学 目 标 知 识 与 技 能：1．积累一些重要的词语。 2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社 会的基本特征。 过 程 与 方 法：1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。 2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高 诵读能力。 3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。 情感态度、价值观：学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧， 激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会 人。 重 点 1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。 难 点 1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大 同”社会相比，有无相似之处？ 2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是 大同社会”这个问题。 课 前 准 备 多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带
教 学 流 程 分 环节 △设计意图 课教师活动学生活动◇资源准备 口评价○反思 导入 那个美、乐、奇的世界大家还记「全班同学齐背《桃 得吧,今天,我们将要学习的《大花源记》…… 道之行也》,也给我们呈现了一个 理想社会,不妨让我们一同去感 受感受。(板书文题) 朗读课文,粗知文意 检查预习1.教师播放朗读磁带或教师范 读,学生听读,初步感知文意。 △以小组为单 2.学生大声读课文,对照注释, 位,讨论交流, 借助工具书,疏通词句,粗知文 要求人人发言 意。如有疑难,小组自行解答。 然后选小组长为 教师提示需重点掌握的词语 本组代言人,阐 理清文章整体思路,具体指导朗 读 学生明确:可分为班交流。锻炼学 精讲新知|()提间:全文文字共5句话,三层第一层“大生的合作探究能 (2)教师分层指导朗读。 公,选贤与能,讲 力 3)教师范读或选朗读水平较高信修睦。”概述大同 的学生范读,其余学生循声低和。社会的根本特征 巩固新知(4)全班齐读课文。 第二层“故人不独 课 20 讨论下列问题,形成背诵思路,亲其亲……不必为 时 指导学生背诵 己。”详述“大同 作业布置请学生思考以下问题 社会的基本特征; 1.文中“大同”社会跟陶渊明描|第三层“是故谋闭 绘的那个“世外桃源”有没有相而不兴……是谓大 似的地方? 同。”总结全文 2.孔子的“大同”社会的理想实 现了吗?21世纪的中国社会,是 “大同”社会吗? 3.请说一段话描绘你心目中的理 想社会。 大道之行也 板书设计 礼记 解释加粗的词。 ①选贤与能 ②讲信修睦 ③不独亲其亲,不独子其子④男 有分,女有归
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 一 课 时 导入 3 检查预习 5 精讲新知 15 巩固新知 20 作业布置 2 板书设计 那个美、乐、奇的世界大家还记 得吧，今天，我们将要学习的《大 道之行也》，也给我们呈现了一个 理想社会，不妨让我们一同去感 受感受。（板书文题） 朗读课文，粗知文意 1．教师播放朗读磁带或教师范 读，学生听读，初步感知文意。 2．学生大声读课文，对照注释， 借助工具书，疏通词句，粗知文 意。如有疑难，小组自行解答。 教师提示需重点掌握的词语： 理清文章整体思路，具体指导朗 读。 （1）提问：全文文字，共 5 句话， 根据文意，可以分为几层？ （2）教师分层指导朗读。 （3）教师范读或选朗读水平较高 的学生范读，其余学生循声低和。 （4）全班齐读课文。 讨论下列问题，形成背诵思路， 指导学生背诵 请学生思考以下问题： 1．文中“大同”社会跟陶渊明描 绘的那个“世外桃源”有没有相 似的地方？ 2．孔子的“大同”社会的理想实 现了吗？21 世纪的中国社会，是 “大同”社会吗？ 3．请说一段话描绘你心目中的理 想社会。 大道之行也 礼记 解释加粗的词。 ① 选 贤 与 能 ②讲信修睦 ③不独亲其亲，不独子其子 ④男 有分，女有归 全班同学齐背《桃 花源记》…… 学生明确：可分为 三层：第一层“大 道之行也，天下为 公，选贤与能，讲 信修睦。”概述大同 社会的根本特征； 第二层“故人不独 亲其亲……不必为 己。”详述“大同” 社会的基本特征； 第三层“是故谋闭 而不兴……是谓大 同。”总结全文。 △ 以 小 组 为 单 位，讨论交流， 要求人人发言。 然后选小组长为 本组代言人，阐 述本组看法，全 班交流。锻炼学 生的合作探究能 力。 ○
教 学 流程 分 △设计意图 课/与时间教师活动学生活动|◇资派准备 时与时间 口评价O反思 导入 检查预习 精讲新知 第 巩固新知 作业布置 板书设计
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 二 课 时 导入 3 检查预习 5 精讲新知 15 巩固新知 20 作业布置 2 板书设计 △ ○
教 学 流 程 分环节 △设计意图 课|与时间教师活动学生活动资源准备 导入 检查预习 精讲新知 第 巩固新知 作业布置 板书设计
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 三 课 时 导入 3 检查预习 5 精讲新知 15 巩固新知 20 作业布置 2 板书设计 △ ○
学案设计 年级 学科 设计人 审核人 课题 总课时 课型 时间 2011年月日——月日
学 案 设 计 年级 学科 设计人 审核人 课题 总课时 课型 时 间 2011 年 月 日—— 月 日