课题|24、大道之行也课时第2课时课型新授 联系实际,把握“大同”社会的基本特征,引导学生思考“孔子的社 核心知识学情分析 会理想实现了吗? 学学生对课文内容有一定的了解,本节课引导学生通过分析“大同 社会的基本特征,探究古人对理想社会高瞻远瞩的构想,并能联系 实际简单分析现实社会。 1、重视诵读,提高朗读和背诵能力, 2、联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。 教学目标 3、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基 本特征,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社 会人。 教学策略阴读法、讨论法、探究法 教具准备|多媒体 教学环节 师生双边活动 生成或评价 、复习导入 1、重点文言词汇 2、熟练的朗诵课文 3、尝试课文背诵 检查学生对第一课时 新授 和《桃花源记》比较阅读,找出本文与/的掌握状况,及时桂发 花源记》相对应的句子 和纠正 (1)教师示范:故人不独亲其亲……皆有 所养——黄发垂髫,并怡然自乐 (2)学生交流自己的发现,可能有以下内
课 题 24、大道之行也 课 时 第 2 课时 课 型 新授 核 心 知 识 联系实际，把握“大同”社会的基本特征，引导学生思考“孔子的社 会理想实现了吗？ 学 情 分 析 学生对课文内容有一定的了解，本节课引导学生通过分析“大同” 社会的基本特征，探究古人对理想社会高瞻远瞩的构想，并能联系 实际简单分析现实社会。 教 学 目 标 1、重视诵读，提高朗读和背诵能力， 2、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。 3、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基 本特征，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社 会人。 教学策略 与方法 朗读法、讨论法、探究法 教具准备 多媒体 教学环节 师 生 双 边 活 动 生 成 或 评 价 一、复习导入 1、重点文言词汇 2、熟练的朗诵课文 3、尝试课文背诵 二、新授 和《桃花源记》比较阅读，找出本文与《桃 花源记》相对应的句子。 （1）教师示范：故人不独亲其亲……皆有 所养——黄发垂髫，并怡然自乐 （2）学生交流自己的发现，可能有以下内 容： 检查学生对第一课时 的掌握状况，及时桂发 和纠正
是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作一一阡 交通,鸡犬相闻 讲信修睦一一便要还家,设酒杀鸡作食。村 中闻有此人,咸来问讯……余人各复延至其 家,皆出酒食 男有分,女有归一一其中往来种作,男女衣 着,悉如外人 是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户 比较《桃花源记》形成 而不闭——土地平旷,屋舍俨然…鸡犬相归类记忆,进一步理解 有含义的句子 (3)教师小结:由此可见,陶渊明心目中 的理想社会就是孔子早就提出的“大同社 会”,都是没有阶级压迫,没有战争纷扰, 平等自由、安定富足、团结和睦的理想世界 只是陶渊明在表述自己的理想时更含蓄。 (3)教师小结:由此可见,陶渊明心目中 的理想社会就是孔子早就提出的“大同社 会”,都是没有阶级压迫,没有战争纷扰 平等自由、安定富足、团结和睦的理想世界。 只是陶渊明在表述自己的理想时更含蓄。 五、迁移创新 (1)教师提供孔子“大同社会”的思想背 激发学生对孔子“大 孔子是一个心性特别高洁,志向特别幽远,同”社会的理解,此处 内心情怀特别丰富的人,一天,他参加完鲁对于学生有一定的难 国年终的祭祀,有感于鲁国的现状发出了感 叹:“唉,大道实行的时代以及夏、商、周 度,需要教师补充,帮 代英明君王当政的时代,我没有赶上,但助学生理解,同时引导 是我对它们心向往之。”于是就有了文中这 学生当时的社会现实 番对理想中的大同社会的描绘 (2)学生交流:你怎么看待孔子心中的“大和社会局限性 同社会”?最好能结合自己所掌握的资料来 炎。孔子的“大同”社会的理想实现了吗? 21世纪的中国社会,是“大同”社会吗? 联系历史知识和现实社会生活的各个方 面深入探究,言之成理即可,教师不要
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作——阡陌 交通，鸡犬相闻 讲信修睦——便要还家，设酒杀鸡作食。村 中闻有此人，咸来问讯……余人各复延至其 家，皆出酒食 男有分，女有归——其中往来种作，男女衣 着，悉如外人 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户 而不闭——土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相 闻 （3）教师小结：由此可见，陶渊明心目中 的理想社会就是孔子早就提出的“大同社 会”，都是没有阶级压迫，没有战争纷扰， 平等自由、安定富足、团结和睦的理想世界。 只是陶渊明在表述自己的理想时更含蓄。 （3）教师小结：由此可见，陶渊明心目中 的理想社会就是孔子早就提出的“大同社 会”，都是没有阶级压迫，没有战争纷扰， 平等自由、安定富足、团结和睦的理想世界。 只是陶渊明在表述自己的理想时更含蓄。 五、迁移创新 （1）教师提供孔子“大同社会”的思想背 景。 孔子是一个心性特别高洁，志向特别幽远， 内心情怀特别丰富的人。一天，他参加完鲁 国年终的祭祀，有感于鲁国的现状发出了感 叹：“唉，大道实行的时代以及夏、商、周 三代英明君王当政的时代，我没有赶上，但 是我对它们心向往之。”于是就有了文中这 番对理想中的大同社会的描绘。 （2）学生交流：你怎么看待孔子心中的“大 同社会”？最好能结合自己所掌握的资料来 谈。孔子的“大同”社会的理想实现了吗？ 21 世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 联系历史知识和现实社会生活的各个方 面深入探究，言之成理即可，教师不要 比较《桃花源记》形成 归类记忆，进一步理解 有含义的句子 激发学生对孔子“大 同”社会的理解，此处 对于学生有一定的难 度，需要教师补充，帮 助学生理解，同时引导 学生当时的社会现实 和社会局限性
随意评判,应以表扬鼓励为主 (3)教师相机评点,鼓励学生和课文共鸣 鼓励学生对课文进行理由充足的质疑。最拓展延伸,活跃课堂气 山与“天下为公”的材料,鼓励学生进行课|氛,激发学生的兴趣 外阅读。 (4)介绍孔子关于“小康”社会的文字,发挥想象,鼓励学生结 激发学生主动进行课外阅读。请说一段话描 绘你心目中的理想社会 合自己的实际和社会 重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像,|现实说说自己的理想 营造一种畅游理想未来的热烈气氛 布置作业,引导实践 社会,并注意合理性 1.背诵并默写课文 2.完成配套练习。 核 当|1、背诵检查 缭|2、默写课文及重点文言字词 习|3、发挥想象,写写我心中的理想社会 识 课 巩|外|1、完成课后习题 作 2、作业本内容 业 24、大道之行也 板书 根本特征:天下为公,选贤与能,讲信修睦 人人都能得到全社会的关爱 设计 “大同”社会的基本特征:了人人都能安居乐业 货尽其用,人尽其力 总括全文,折射现实 教后 反思
随意评判，应以表扬鼓励为主。 （3）教师相机评点，鼓励学生和课文共鸣， 鼓励学生对课文进行理由充足的质疑。最 后，老师可以补充洪秀全与太平天国、孙中 山与“天下为公”的材料，鼓励学生进行课 外阅读。 （4）介绍孔子关于“小康”社会的文字， 激发学生主动进行课外阅读。请说一段话描 绘你心目中的理想社会。 重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像， 营造一种畅游理想未来的热烈气氛。 六、布置作业，引导实践 1．背诵并默写课文； 2．完成配套练习。 拓展延伸，活跃课堂气 氛，激发学生的兴趣 发挥想象，鼓励学生结 合自己的实际和社会 现实说说自己的理想 社会，并注意合理性。 核 心 知 识 巩 固 当 堂 练 习 1、背诵检查 2、默写课文及重点文言字词 3、发挥想象，写写我心中的理想社会 课 外 作 业 1、完成课后习题 2、作业本内容 板 书 设 计 24、大道之行也 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦 人人都能得到全社会的关爱 “大同”社会的基本特征： 人人都能安居乐业。 货尽其用，人尽其力。 总括全文，折射现实 教 后 反 思