善待生命学会论证一例证法之叙例训练 教学设计 梧州八中黄颖 (一)教材分析 1.本课内容在全书及章节的地位和作用 本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三“表达与交流”部分的第三个专题, 也是必修模块中关于议论文写作的专题。这套教材的作文教学是按照写作本身的规律来设计 的,第一册的重点是记叙文的写作,第二册的重点是各种表达方式的训练,第三、四册的重点 是议论文写作基础等级的训练,第五册的重点是发展等级的写作训练。必修三的作文教学是学 生刚由记叙文学习转入议论文学习的开端,安排的四个专题分别为:“学习选取立论的角度” “学习选择和使用论据”“学习论证”“学习议论中的记叙”。编者目的是为了让学生在议论文 入门时了解议论文必不可少的三要素(论点、论据、论证)以及它们之间的逻辑关系。本套教 材的表达交流部分的编写有一个最大的亮点,就是力图纠正过去那种只重结果而不重视过程的 弊端,突出了“过程与方法”,使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中, 逐步把握写作要领。这样安排的旨意是让学生能在议论文写作实践中养成良好的写作习惯,从 而提高学生的议论文写作水平。 2.本课的地位及作用 今天我所说课的专题“学习论证”则是议论文三要素中最重要也最难掌握好的一个环节, 议论文是用逻辑、推理和证明,阐述作者的立场和观点的一种文体。议论文写作除了要有正确 鲜明的观点和确凿充分的论据外,还要有符合逻辑的严密的论证,只有三者有机结合起来,才 是一篇有说服力的文章,因此我选择了“学会论证”这一个对学生具有一定难度的课题来进行 说课。“学会论证”的最基础最容易掌握则是学习论证中的例证法,例证法也叫事例论证,是 用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。而例证法的最基础当然是要学会如何 叙述事例,因此,我觉得在学生学习议论文的这个初始阶段选择这一知识点“如何叙例”这个 基础能力点来授课是十分必要的。 (二)学情分析 作文是语文高考的“半壁江山”,在高中语文写作教学中,议论文是学生重点练习的常用 文体之一,此时的学生刚学习记叙文写作转为议论文写作,学生对议论文写作知识的掌握还处 于起步阶段,大部分同学会首选例证法来进行写作,在写作过程中尤其是叙例过程中会存在着
1/5 善待生命学会论证——例证法之叙例训练 教学设计 梧州八中黄颖 （一）教材分析 1.本课内容在全书及章节的地位和作用 本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三“表达与交流”部分的第三个专题， 也是必修模块中关于议论文写作的专题。这套教材的作文教学是按照写作本身的规律来设计 的，第一册的重点是记叙文的写作，第二册的重点是各种表达方式的训练，第三、四册的重点 是议论文写作基础等级的训练，第五册的重点是发展等级的写作训练。必修三的作文教学是学 生刚由记叙文学习转入议论文学习的开端，安排的四个专题分别为：“学习选取立论的角度” “学习选择和使用论据”“学习论证”“学习议论中的记叙”。编者目的是为了让学生在议论文 入门时了解议论文必不可少的三要素（论点、论据、论证）以及它们之间的逻辑关系。本套教 材的表达交流部分的编写有一个最大的亮点，就是力图纠正过去那种只重结果而不重视过程的 弊端，突出了“过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中， 逐步把握写作要领。这样安排的旨意是让学生能在议论文写作实践中养成良好的写作习惯，从 而提高学生的议论文写作水平。 2.本课的地位及作用 今天我所说课的专题“学习论证”则是议论文三要素中最重要也最难掌握好的一个环节， 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。议论文写作除了要有正确 鲜明的观点和确凿充分的论据外，还要有符合逻辑的严密的论证，只有三者有机结合起来，才 是一篇有说服力的文章，因此我选择了“学会论证”这一个对学生具有一定难度的课题来进行 说课。“学会论证”的最基础最容易掌握则是学习论证中的例证法，例证法也叫事例论证，是 用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。而例证法的最基础当然是要学会如何 叙述事例，因此，我觉得在学生学习议论文的这个初始阶段选择这一知识点“如何叙例”这个 基础能力点来授课是十分必要的。 （二）学情分析 作文是语文高考的“半壁江山”，在高中语文写作教学中，议论文是学生重点练习的常用 文体之一，此时的学生刚学习记叙文写作转为议论文写作，学生对议论文写作知识的掌握还处 于起步阶段，大部分同学会首选例证法来进行写作，在写作过程中尤其是叙例过程中会存在着
或多或少的各种问题,如:叙述的论据与论点脱节,例子叙述不够简明等情况,这让学生的作 文难以收到良好的论证效果从而影响作文得分。而此时,几乎所有的学生对自己的议论文写作 充满突破的期待,那么要如何更好地开启议论文写作的大门呢?此时学好如何叙例则显得十分 重要。学习叙例是学写议论文写作的基础,掌握叙例的正确方法可为学生日后能写好议论文奠 定了一个坚实的基础。因此我们要让学生尽快熟悉并且学会如何对应论点并简明准确地叙述事 例 (三)学习目标:对应论点并简明准确地叙述论据 (四)学习重难点: (1)学习重点:归纳叙例的思维流程及基本方法。 (2)学习难点:对应论点中的关键词,简要叙述事例。 (五)课时安排:1课时 (六)教学过程: 情境导入,感受例证(3分钟) 1.请同学看一幅图:在舟山乞讨的残疾人李小辉看到有人要跳楼,在警方没能劝服跳楼男 子之际,这位因患小儿麻痹症而下肢残疾的乞丐向轻生者大喊:“大哥,你看看我啊!别想不 开!”他就这样在楼下一直喊话,直到轻生者放弃自杀后方才离开。这位乞丐的行为感动了无 数人 2.提出思考题:李小辉为何能劝服轻生者? 学生独立思考后,教师请一名学生回答,其他同学补充 乞丐“现身说法”为何会效果显著呢?一一人的生命是宝贵的,我们要善待生命。命运如 此不济的人尚且活着,轻生者四肢健全有什么坎会过不去呢?事实就摆在眼前,由不得你不信 服。议论文也一样,要人信服你,最直接的方法就是摆事实,正所谓“事实胜于雄辩”! 明确:典型事例具有很强的说服力。 3.教师提出本课时的学习重点:本节课是高中议论文写作难点突破系列训练的开始,要突 破的是第一个难点一一例证法中的“叙例 学生齐读教学目标及重难点。 意图:《语文新课程标准》指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人, 关注社会热点,激发写作欲望。”采用多媒体展示网络热点图片的形式来导入新课,能够让学 生直观地感受到应“珍爱生命”这一话题,也能生动形象的让学生知道议论文要摆事实,事实
2/5 或多或少的各种问题，如：叙述的论据与论点脱节，例子叙述不够简明等情况，这让学生的作 文难以收到良好的论证效果从而影响作文得分。而此时，几乎所有的学生对自己的议论文写作 充满突破的期待，那么要如何更好地开启议论文写作的大门呢？此时学好如何叙例则显得十分 重要。学习叙例是学写议论文写作的基础，掌握叙例的正确方法可为学生日后能写好议论文奠 定了一个坚实的基础。因此我们要让学生尽快熟悉并且学会如何对应论点并简明准确地叙述事 例。 （三）学习目标：对应论点并简明准确地叙述论据 （四）学习重难点： （1）学习重点：归纳叙例的思维流程及基本方法。 （2）学习难点：对应论点中的关键词，简要叙述事例。 （五）课时安排：1 课时 （六）教学过程： 一、情境导入，感受例证（3 分钟） 1.请同学看一幅图：在舟山乞讨的残疾人李小辉看到有人要跳楼，在警方没能劝服跳楼男 子之际，这位因患小儿麻痹症而下肢残疾的乞丐向轻生者大喊：“大哥，你看看我啊！别想不 开！”他就这样在楼下一直喊话，直到轻生者放弃自杀后方才离开。这位乞丐的行为感动了无 数人。 2.提出思考题：李小辉为何能劝服轻生者？ 学生独立思考后，教师请一名学生回答，其他同学补充。 乞丐“现身说法”为何会效果显著呢？——人的生命是宝贵的，我们要善待生命。命运如 此不济的人尚且活着，轻生者四肢健全有什么坎会过不去呢？事实就摆在眼前，由不得你不信 服。议论文也一样，要人信服你，最直接的方法就是摆事实，正所谓“事实胜于雄辩”！ 明确：典型事例具有很强的说服力。 3.教师提出本课时的学习重点：本节课是高中议论文写作难点突破系列训练的开始，要突 破的是第一个难点——例证法中的“叙例”。 4.学生齐读教学目标及重难点。 意图：《语文新课程标准》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人， 关注社会热点，激发写作欲望。”采用多媒体展示网络热点图片的形式来导入新课，能够让学 生直观地感受到应“珍爱生命”这一话题，也能生动形象的让学生知道议论文要摆事实，事实
胜于雄辩的道理,这样设计可更好地激发学生的求知欲和学习的热情。 二、对比分析,探究方法(12分钟) 在明确本节课的学习任务之后,请同学们阅读“教学材料”第一部分,对比分析A、B两 个学生论证片断,思考: (1)哪个片断的叙例部分能更好地印证论点?为什么? 让学生先思考,然后再通过小组合作学习方式,讨论分析A文段和B文段的优劣。 A 缺点没有紧扣论点关键词进行叙例,叙优点紧扣论点关键词进行叙例,语言简 述不够简明 明流畅。 对策找出论点的关键词,紧扣关键词简明地叙例,删去与论点无关的语句。 (2)根据你的经验,叙述事例经历了怎样的思考过程?可以分几个步骤? 本环节的学习方式说明:学生以自主思考一一组内讨论一一全班分享评议的方式以及过程 中教师的有效指导,开展学习活动。最后共同提练出关于叙例的方法论知识 通过小组合作讨论形式,让学生从B文段的分析中归纳出叙例的思维流程。 B文段:直面人生困境,让生命绽放出夺目的光辉。【引入论点】史铁生(谁)年轻时突 发疾病致双腿瘫痪,在经历苦闷彷徨几欲自杀之时,(际遇)他看到地坛公园荒芜但不衰败,他 看到母亲在凄惶焦虑中表现出的勇气和爱,他有了直面人生困境的勇气,他放弃了脑海中酝酿 着的轻生的念头,(态度)转而开始发奋创作,相继发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》 等影响深远的作品,(行动)在当代文学史留下了重要的篇章。在许多读者的眼里,他不仅是 个文学家,他还是一个用灵魂来体验生命的思想家。(结果)【叙述事例】学生讨论+教师引 导 1.找论点的关键词。 直面困境生命绽出光辉 2.理清逻辑关系。(这一步由教师先引导) 困境一一>直面困境—>生命绽出光辉 3.叙例:对应论点的关键词,把握叙例重心一一人物的思想言行 请你根据B文段的叙例部分写出基本思路 霍金(谁)—一>直面困境(态度)+发奋创作(行动)一一>成为伟人(结果)
3/5 胜于雄辩的道理，这样设计可更好地激发学生的求知欲和学习的热情。 二、对比分析，探究方法（12 分钟） 在明确本节课的学习任务之后，请同学们阅读“教学材料”第一部分，对比分析 A、B 两 个学生论证片断，思考： （1）哪个片断的叙例部分能更好地印证论点？为什么？ 让学生先思考，然后再通过小组合作学习方式，讨论分析 A 文段和 B 文段的优劣。 A B 缺点 没有紧扣论点关键词进行叙例，叙 述不够简明。 优点 紧扣论点关键词进行叙例，语言简 明流畅。 对策 找出论点的关键词，紧扣关键词简明地叙例，删去与论点无关的语句。 （2）根据你的经验，叙述事例经历了怎样的思考过程？可以分几个步骤？ 本环节的学习方式说明：学生以自主思考——组内讨论——全班分享评议的方式以及过程 中教师的有效指导，开展学习活动。最后共同提练出关于叙例的方法论知识。 通过小组合作讨论形式，让学生从 B 文段的分析中归纳出叙例的思维流程。 B 文段：直面人生困境，让生命绽放出夺目的光辉。【引入论点】史铁生（谁）年轻时突 发疾病致双腿瘫痪，在经历苦闷彷徨几欲自杀之时，(际遇)他看到地坛公园荒芜但不衰败，他 看到母亲在凄惶焦虑中表现出的勇气和爱，他有了直面人生困境的勇气，他放弃了脑海中酝酿 着的轻生的念头，（态度）转而开始发奋创作，相继发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》 等影响深远的作品，（行动）在当代文学史留下了重要的篇章。在许多读者的眼里，他不仅是 一个文学家，他还是一个用灵魂来体验生命的思想家。（结果）【叙述事例】学生讨论+教师引 导： 1.找论点的关键词。 直面 困境 生命绽出光辉 2.理清逻辑关系。（这一步由教师先引导） 困境——>直面困境——>生命绽出光辉 3．叙例：对应论点的关键词，把握叙例重心——人物的思想言行 请你根据 B 文段的叙例部分写出基本思路。 霍金（谁）——>直面困境（态度）+发奋创作（行动）——>成为伟人（结果）
4.归纳叙例的思维流程 ☆ 分析论点1.找关键词2理清逻辑关系(前提) 淑述事例1对应论点关键词叙述谢谁+思想言论+行动(紧扣关键词内涵)+结果 2语言简明(删去无关语句) 分析事例(因果、假设、条件、对比分析等) 5.请全班同学读一遍叙例的思维流程 意图:为学生创设了“自主、合作、探究”的情境,使学生在“做中学”,学生通过对比 分析案例,从而探究规律,主动建构知识。这体现了《课标》提出的“语文教学应培养学生发 现、探究、解决问题的能力,应为学生创设良好的自主学习情境,为改变机械训练的状况,特 别要重视探究的学习方式”的要求。有效落实知识目标②和能力目标。同时也体现了“以思维 训练为核心”的基本思想 、分析材料,练习叙例(20分钟) (在同学们归纳出思维流程之后,下边请同学就依照叙例的思维流程来练一练。) 1.请同学们参考学案第二部分的材料——霍金简介,用自己的语言在“直面人生困境 让生命绽放出夺目的光辉”的论点后面完成叙例训练。 霍金简介: 史蒂芬.霍金1942年1月8日出生于英国的牛津,霍金在牛津大学毕业后即到剑桥大学读 研究生,21岁时他被诊断患了“卢伽雷病”,不久,就完全瘫痪了。1985年,霍金又因肺炎进 行了穿气管手术,他只有三根手指可以活动,后来连说话的能力也彻底丧失了,依靠安装在轮 椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈;看书必须依赖一种翻书页的机器,读文献时 需要请人将每一页都摊在大桌子上,然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。霍金正是在这 种一般人难以置信的艰难中,成为世界公认的当代最重要的广义相对论和宇宙论家,被誉为继 爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。 霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座教授之职,他的黑洞蒸发理论和量子宇 宙论不仅震动了自然科学界,并且对哲学和宗教也有深远影响。从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐 射机制,霍金对量子宇宙论的发展作出了杰出的贡献。他曾在通俗演讲里,生动地向听众解释 “利用光速,从黑洞"进去,从白洞“到宇宙另一区域去作时空旅行”的设计,是有趣的科学 幻想,而现实却是难以做到的简明道理。经过数年的辛勤写作和修改,于1988年4月正式出
4/5 4．归纳叙例的思维流程 分析论点 1.找关键词 2.理清逻辑关系（前提） 叙述事例 1.对应论点关键词叙述谁+思想言论+行动（紧扣关键词内涵）+结果 2.语言简明（删去无关语句） 分析事例（因果、假设、条件、对比分析等） 5．请全班同学读一遍叙例的思维流程。 意图：为学生创设了“自主、合作、探究”的情境，使学生在“做中学”，学生通过对比 分析案例，从而探究规律，主动建构知识。这体现了《课标》提出的“语文教学应培养学生发 现、探究、解决问题的能力，应为学生创设良好的自主学习情境，为改变机械训练的状况，特 别要重视探究的学习方式”的要求。有效落实知识目标②和能力目标。同时也体现了“以思维 训练为核心”的基本思想。 三、分析材料，练习叙例（20 分钟） （在同学们归纳出思维流程之后，下边请同学就依照叙例的思维流程来练一练。） 1.请同学们参考学案第二部分的材料——霍金简介，用自己的语言在“直面人生困境， 让生命绽放出夺目的光辉”的论点后面完成叙例训练。 霍金简介: 史蒂芬.霍金 1942 年 1 月 8 日出生于英国的牛津，霍金在牛津大学毕业后即到剑桥大学读 研究生，21 岁时他被诊断患了“卢伽雷病”，不久，就完全瘫痪了。1985 年，霍金又因肺炎进 行了穿气管手术，他只有三根手指可以活动，后来连说话的能力也彻底丧失了，依靠安装在轮 椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时 需要请人将每一页都摊在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。霍金正是在这 种一般人难以置信的艰难中，成为世界公认的当代最重要的广义相对论和宇宙论家，被誉为继 爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。 霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇 宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐 射机制，霍金对量子宇宙论的发展作出了杰出的贡献。他曾在通俗演讲里，生动地向听众解释 “利用光速，从黑洞‟进去，从白洞“到宇宙另一区域去作时空旅行”的设计，是有趣的科学 幻想，而现实却是难以做到的简明道理。经过数年的辛勤写作和修改，于 1988 年 4 月正式出
版宇宙论科普著作《时间简史》。书中引导读者遨游外层空间奇异领域,对遥远星系、黑洞、 夸克、大统一理论、“带味”粒子和“自旋”的粒子、反物质、“时间箭头”等进行探索。《时 间简史》,已用33种文字发行了550万册,如今在西方,自称受过教育的人若没有读过这本书 会被人看不起。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,他之所以能支持到今天并取得卓越成就,最主要 的是他具有强烈的使命感和极其坚强的意志。他觉得自己的手指还能活动,大脑还能思维,就 应该有终生追求的理想。霍金的一生,是人类意志力的记录,是科学精神创造的奇迹。 2.完成叙例后进行小组讨论,选取本小组最佳文段与全班分享。 本环节的学习方式说明:学生以自主思考一一组内讨论一一全班分享评议的方式以及过程 中教师的有效指导展开。 (注意:在小组展示时,其它小组认真倾听,并以叙例的的思维流程做评议的标杆)意 图:在第二环节提炼规律的基础上,及时进行规律运用的训练,体现了渐进性和操作性原则, 有效落实能力目标,突破教学难点,促进学生能力的形成。 展示优秀习作(集体朗读) 直面人生困境,让生命绽放出夺目的光辉。【引入论点】霍金(谁)21岁时不幸患上了卢 伽雷氏症,此后,他被禁锢在轮椅上,只有三根手指可以活动,后来连说话的能力也彻底丧失 了。(际遇)但他却觉得自己的手指还能活动,大脑还能思维,还有终生追求的理想。他要直面 人生困境,(态度)并以顽强的意志与人生的困境勇敢地斗争,经过数年的潜心硏究,提出微 型黑洞蒸发理论和量子宇宙论,并书写了科普著作《时间简史》,(行动)成为了世界上最著名 的科学思想家和最杰出的理论物理学家。(结果)【叙述事例】 四、总结反思,布置课外练习(5分钟) 1.学生反思本课所学,总结并写下本节课学习的收获,然后请若干名学生与全班分享。2.教 师布置课外作业:围绕“善待生命”的话题,自定论点,并从预习时收集的故事中选择一例典 型事例,也可以用教师提供的感动中国的人物刘伟的善待生命的故事材料,进行叙例练习。 意图:1.有效落实知识目标③及情感态度价值观目标,强化了学生的成就动机。 2.作业布置进一步强化能力,并为后续训练提供依据
5/5 版宇宙论科普著作《时间简史》。书中引导读者遨游外层空间奇异领域，对遥远星系、黑洞、 夸克、大统一理论、“带味”粒子和“自旋”的粒子、反物质、“时间箭头”等进行探索。《时 间简史》，已用 33 种文字发行了 550 万册，如今在西方，自称受过教育的人若没有读过这本书， 会被人看不起。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，最主要 的是他具有强烈的使命感和极其坚强的意志。他觉得自己的手指还能活动，大脑还能思维，就 应该有终生追求的理想。霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。 2．完成叙例后进行小组讨论，选取本小组最佳文段与全班分享。 本环节的学习方式说明：学生以自主思考——组内讨论——全班分享评议的方式以及过程 中教师的有效指导展开。 （注意：在小组展示时，其它小组认真倾听，并以叙例的的思维流程做评议的标杆）意 图：在第二环节提炼规律的基础上，及时进行规律运用的训练，体现了渐进性和操作性原则， 有效落实能力目标，突破教学难点，促进学生能力的形成。 3.展示优秀习作（集体朗读） 直面人生困境，让生命绽放出夺目的光辉。【引入论点】霍金（谁）21 岁时不幸患上了卢 伽雷氏症，此后，他被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动，后来连说话的能力也彻底丧失 了。(际遇)但他却觉得自己的手指还能活动，大脑还能思维，还有终生追求的理想。他要直面 人生困境，（态度）并以顽强的意志与人生的困境勇敢地斗争，经过数年的潜心研究，提出微 型黑洞蒸发理论和量子宇宙论，并书写了科普著作《时间简史》，（行动）成为了世界上最著名 的科学思想家和最杰出的理论物理学家。（结果）【叙述事例】 四、总结反思，布置课外练习（5 分钟） 1.学生反思本课所学，总结并写下本节课学习的收获，然后请若干名学生与全班分享。2．教 师布置课外作业：围绕“善待生命”的话题，自定论点，并从预习时收集的故事中选择一例典 型事例，也可以用教师提供的感动中国的人物刘伟的善待生命的故事材料，进行叙例练习。 意图：1.有效落实知识目标③及情感态度价值观目标，强化了学生的成就动机。 2.作业布置进一步强化能力，并为后续训练提供依据