附件1 国家开放大学 教育类专业课程思政教学设计方案 教师姓名： 杨晶晶 所属分部 武汉分部 教学主题 自我意识 所属课程 学前儿童发展心理学
附件1 教师姓名： 杨晶晶 所属分部： 武汉分部 教学主题： 自我意识 所属课程： 学前儿童发展心理学
课程信息 敦学 主题 自我意识 名称 所属 学前儿童发展心理学 课程 专业 口小学教育 分组 ☑学前教育 口公共事业管理（教育管理 课程 专业统设必修课 类别
课 程 信 息 教学 主题 名称 自我意识 所属 课程 学前儿童发展心理学 专业 分组 □小学教育 ☑学前教育 □公共事业管理（教育管理） 课程 类别 专业统设必修课
知识传授：理解自我认知的意义： 了解自我意识的发展过程： 教学 掌握完善自我意识的方法。 能力培养：能从积极视角认知自我，主动挖掘自身优势。 目标 价值塑造：建立自尊自信的自我意识： 培育积极、乐观、友善的生活态度： 体认奉献、热爱、担当的家国情怀。 专业基础：授课对象为国家开放大学武汉分部学前教育专业 2020级学生，前端开设课程为学前教育原理，学生通过专业学习 已掌握一定的学前教育的基本理论。思维活跃，表述能力强。 学情 成长背秉：课前通过“问卷星”调查，显示75%的学生有在城 乡学前教育机构、幼儿培训机构从事一线散学、管理、宣传、培 分析 训等相关工作经历，具有一定的教育实践能力。25%的学生目前没 有从事幼教行业，但是对该专业感兴趣，属于幼教行业的储备军 认知困惑：从个别访谈中了解到学生对自我发晨存在一定的 迷茫和焦虑感，自我意识模糊，自我认同感不强
教学 目标 知识传授：理解自我认知的意义； 了解自我意识的发展过程； 掌握完善自我意识的方法。 能力培养：能从积极视角认知自我，主动挖掘自身优势。 价值塑造：建立自尊自信的自我意识； 培育积极、乐观、友善的生活态度； 体认奉献、热爱、担当的家国情怀。 学情 分析 专业基础：授课对象为国家开放大学武汉分部学前教育专业 2020 级学生，前端开设课程为学前教育原理，学生通过专业学习， 已掌握一定的学前教育的基本理论。思维活跃，表述能力强。 成长背景：课前通过“问卷星”调查，显示 75%的学生有在城 乡学前教育机构、幼儿培训机构从事一线教学、管理、宣传、培 训等相关工作经历，具有一定的教育实践能力。25%的学生目前没 有从事幼教行业，但是对该专业感兴趣，属于幼教行业的储备军。 认知困惑：从个别访谈中了解到学生对自我发展存在一定的 迷茫和焦虑感，自我意识模糊，自我认同感不强
本课以建立积授自我意识为内容定位，以奉献、热爱、担当 的家国情怀为主要思政元素。借用学生熟悉的素材，呈现身边的 鲜活案例，引导学生勇于探知自我，挖掘自我潜能，体现自我价 值。凝聚起自尊自信、勇于担当、甘于奉献的青春正能量。 本次教学设计选自《学前儿童发展心理学》第六章第三节“学 教学 前儿童的自我意识”。本节课的前序知识为“情绪情感的发展” 内容 后续知识为“人际交往”。根据课标和学情，主要围绕“为什么” “是什么”、“怎么做”三个方面，让学生通过课程学习领悟自 我认知的意义，理解自我意识的发展阶段，掌握完善自我意识的 方法。采用BOPPPS教学模式，设计了误中“心理实验探自我-榜 样人物愿自我-你写我写识自我-成长相册悟自我~互贴便签评目 我一最佳故亮自我”的自我认知之旅
教学 内容 本课以建立积极自我意识为内容定位，以奉献、热爱、担当 的家国情怀为主要思政元素。借用学生熟悉的素材，呈现身边的 鲜活案例，引导学生勇于探知自我，挖掘自我潜能，体现自我价 值。凝聚起自尊自信、勇于担当、甘于奉献的青春正能量。 本次教学设计选自《学前儿童发展心理学》第六章第三节“学 前儿童的自我意识”。本节课的前序知识为“情绪情感的发展”， 后续知识为“人际交往”。根据课标和学情，主要围绕“为什么”、 “是什么”、“怎么做”三个方面，让学生通过课程学习领悟自 我认知的意义，理解自我意识的发展阶段，掌握完善自我意识的 方法。采用 BOPPPS 教学模式，设计了课中“心理实验探自我-榜 样人物思自我-你写我写识自我-成长相册悟自我-互贴便签评自 我-最佳故事亮自我”的自我认知之旅
自我意识 教学策略 组织与方法：基于学生专业基础和成长背景，采用榜样 示范法、案例分析法、游戏互动法、小组讨论法、心建测验 法：针对学情调查中显示的困扰问题，通过互贴优点、最佳 时刻故事分享等活动，营造积极的认知场和和谐的人际场， 帮助学生自我反思、自我悦纳、助人自助。 教学 过程 转用 确目标、摸底学情、深度体验、检验目标、学习反思的教学意 与方法 图，形成一切以学生为中心的全方位心理教育。 资源与技术：通过国家开放大学学习网、职教云、问卷 星等信息化手段，增强互动效率，藏发学习兴趣。 敦学 自我意识的发展阶段 重点 教学 建立积极自我认知视角、主动完善自我意识 难点
教学 过程 与方法 自我意识 教学策略 组织与方法：基于学生专业基础和成长背景，采用榜样 示范法、案例分析法、游戏互动法、小组讨论法、心理测验 法；针对学情调查中显示的困扰问题，通过互贴优点、最佳 时刻故事分享等活动，营造积极的认知场和和谐的人际场， 帮助学生自我反思、自我悦纳、助人自助。 策略与手段：采用 BOPPPS 教学模式，通过导入、目标、前 测、参与式学习、后测、总结等教学环节，实现激发兴趣、明 确目标、摸底学情、深度体验、检验目标、学习反思的教学意 图，形成一切以学生为中心的全方位心理教育。 资源与技术：通过国家开放大学学习网、职教云、问卷 星等信息化手段，增强互动效率，激发学习兴趣。 教学 重点 自我意识的发展阶段 教学 难点 建立积极自我认知视角、主动完善自我意识
教学过程 课前 教师活动 学生活动 设计意图 布置传照 、有 线上 解学生知 2 成国家开发大学平台有 微课学 习和平合测 识点空白， 具体教学做准 之问可相互点赞、留言点评。 课中 教学 教学 色公 学生 设计 内容 活动 活动 意图 1.组织心理 1.参与实验 激发学生探究 导入 实验，要求学 发现印象最 自我的兴趣， 生闭眼想象 模糊的人是 引导学生思考 自己 自我认知的意 2min 思考自我
教学过程 课前 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置传照 片任务； 2. 布 置 线 上 学习任务。 3.布置“我的 最佳时刻 故 事 ” 主题发 帖。 1.上传 0-3 岁、4-14 岁、15 岁以后的三张照片发送到国 开学习网学习论坛，同学们 可相互回帖点赞。 2.完成国家开发大学平台在 线微课学习和平台测试。 3.学习论坛发帖，记录一个 自己的最佳时刻的故事。分 析在这个过程中体现了自己 哪些品格优势与美德。同学 之间可相互点赞、留言点评。 1.激活成长记 忆，引发课前 思考。 2.了解学生知 识点空白，为 具体教学做准 备。 3.引导学生获 得积极自我体 验，感受同伴 激励。 课中 教学 环节 教学 内容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 心 理 实验 探 自 我 2min 导入 1.组织心理 实验，要求学 生闭眼想象 一位明星、一 个朋友和自 1.参与实验， 发现印象 最 模糊的人 是 自己。 2.思考自 我 激发学生探究 自我的兴趣， 引导学生思考 自我认知的意 义
己的音容笑 认知的意义， 貌。 发送到职教 2.提问“我们 自我探 索？“引导学 生思考自我 认知的意义 1.播放《感动 观看视频，分 酒过榜样人粉 中国人物张 享对后成。并 的高尚思想」 桂梅》视频。 上传国开学 模范行为成类 义 组织学生观 习网。 学生，激发学 榜样 看、发言。 生的职业使命 人新 2.归纳发言 感和道德责任 引导学生体 感，引起学生 思想上情成 上的共鸣。引 是变民菜姐 发学生对自我 发展的深度思 自 在误程论 1内隐测试 我写 我 意的酒生 0 个 醒自我意识」 20个描述自 2.分清自我意 理 识的三个方 色和个
己的音容笑 貌。 2.提问“我们 为什么要进 行自我探 索？“引导学 生思考自我 认知的意义。 认知的意义， 发送到职 教 云。 榜 样 人物 思 自 我 8min 自 我 发 展 的 意 义 1.播放《感动 中国人物张 桂梅》视频。 组织学生观 看、发言。 2.归纳发言， 引导学生体 认奉献、热 爱、担当等自 我发展深层 意义。 观看视频，分 享观后感。并 上传国开 学 习网。 通过榜样人物 的高尚思想、 模范行为感染 学生，激发学 生的职业使命 感和道德责任 感，引起学生 思想上、情感 上的共鸣。引 发学生对自我 发展的深度思 考。 你 写 我写 识 自 我 10 min 自 我 意 识 的 内 涵： 生 理 自我、 1.布置线上 练习“20 个 我”。 2.组织归类。 1.在课程 论 坛发帖，写出 20 个描述自 己的句子，尽 量反映出 个 人特色和 个 1.内隐测试唤 醒自我意识。 2.分清自我意 识的三个方 面
类 我识形阶 手 享总 理我 摇分事2式学我的 生故 我的 通 破学重点。 回历意 步加 生意 会我 的理 要阶 案例 误的因 min 3. 将榜样的 德内化子 心自阶 理我段 师职业的原 心，外化于行。 生组织学 展开讨论 1.创设趣味课 贴 我知 签活 堂，营造安全、 便 3- K 温暖、开放 描迷组员的 尊重的学习氛 优点， 2.形成积极的 min 自我认知场。 寻自我认知 突破教学难 的途径。 的优点贴在 点
社 会 自我、 心 理 自我 人风貌。 2.做出自 我 意识内涵 的 归类。 成 长 相 册 悟 自 我 10 min 自 我 意 识 的 形 成 阶 段： 生 理 自 我 阶段、 社 会 自 我 阶段、 心 理 自 我 阶 段 1.手机摇一 摇，邀请学生 分享成长故 事。 2.使用场景 式的语言让 学生体验自 我意识发展 的重要阶段。 3.布置榜样 人物案例分 析任务。 4.组织学生 展开讨论。 1.发帖分 享 成长故事，总 结心理特点。 2.通过回 忆 成长经历 了 解自我意 识 发展的重 要 阶段。 3.分析案例。 4.讨论分 享 自己选择 幼 师职业的 原 因。 1.检测自我意 识发展阶段的 理解情况，突 破教学重点。 2.进一步加深 对榜样人物的 的理解，解决 自我发展的困 惑，将榜样的 品 德 内 化 于 心，外化于行。 互 贴 便 签 评 自 我 10 min 自 我 认 知 途径： 乔 哈 里 窗 口 理 论 1.组织贴标 签活动。引导 学生讨论分 享。 2.讲授乔哈 里窗口理论。 引导学生探 寻自我认知 的途径。 1.开展贴 标 签活动， 用 3-5 个词汇 描述组员 的 优点，用便签 纸写下来，贴 在该组员 后 背；写下自己 的优点贴 在 1.创设趣味课 堂，营造安全、 温暖、开放、 尊重的学习氛 围。 2.形成积极的 自我认知场。 突破教学 难 点
3.播放抗疫前胸。组员之3.酒过抗疫 英雄汪勇视 间相互分享 英雄正勇的事 讨论他人评 迹，引导理解 价与自我认 “未知自我”， 知的差距。 体认勇于奉 2.通过乔哈 献、敢于担当 里窗口理论 的家国情怀。 思考自我认 知途径 3.观看视频」 1.完成量表 动挖掘自身 测试，分 优势 速立积 组织 相 极自我认知 据身势 突破散半难 进述 交流分享测 优 事 课后 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生进行21天积 连续21天每天记录 建立积极自 极认知训练： 三件好事”，发帖 我认知视角、 三件好事 到课程论坛 培育积极、乐 观、友善的生 活态度
3.播放抗疫 英雄汪勇视 频。 前胸。组员之 间相互分享， 讨论他人 评 价与自我 认 知的差距。 2.通过乔 哈 里窗口理论， 思考自我 认 知途径。 3.观看视频。 3. 通过抗疫 英雄汪勇的事 迹，引导理解 “未知自我”， 体 认 勇 于 奉 献、敢于担当 的家国情怀。 最 佳 时刻 亮 自 我 10 min 建 立 积 极 视角， 挖 掘 自 身 优 势 1.线上发布 美德与优势 量表；组织学 生讨论分享。 2.组织讲述 “我的最佳 时刻故事”。 1.完成量 表 测试，分析测 试结果；相互 交流分享 测 试感受。 2.讲述“我的 最佳时刻 故 事”。 主动挖掘自身 优势，建立积 极自我认知。 突 破 教 学 难 点。 课后 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生进行21天积 极认知训练： 三件好事 连续 21 天每天记录 “三件好事”，发帖 到课程论坛。 建立积极自 我认知视角、 培育积极、乐 观、友善的生 活态度
本节课评价涵盖课前、课中、课后全部环节，其中课前线上 学习和测试成绩占20%，由平台自动评价。“我的最佳时刻故事 课程 占20%，由教师结合同伴点赞及互评的结果给出。课中活动参与 考核 率和表现占30%，由教师、间伴结合实际情况给出。课后21天打 卡“三件好事”占30%，由任课教师给出。力争做到评价主体多元 化，评价过程全包围 特色与创新： 1.线上线下混合学，思政元素酣畅淋清 融心理训练与思政教育为一体，将启发式讲授与多渠道对话 相结合，完美实现传道、授业、讨论、解惑四元教学，成功规酒 了思政教育中“强行说教”的雷区，营造了一种民主、温暖、开 特色 放、自由的学习氛围。从祝频素材到案例选择，从了解自我意识 创新 到达成积极自我认知，学生一步步将课程知识内化，言语间尽显 责任使命，家国情怀早已酣畅淋漓。 2.课内课外多重有人，网上网下示范引领 “建立自尊自信的自我意识：培有积极、乐观、友善的生活 态度，体认奉献、热爱、担当的家国情怀”这三个素质目标立意 高远，内涵深刻，既符合学情需要，又具有政治意义。教学策略
课程 考核 本节课评价涵盖课前、课中、课后全部环节，其中课前线上 学习和测试成绩占 20%，由平台自动评价。“我的最佳时刻故事” 占 20%，由教师结合同伴点赞及互评的结果给出。课中活动参与 率和表现占 30%，由教师、同伴结合实际情况给出。课后 21 天打 卡“三件好事”占 30%，由任课教师给出。力争做到评价主体多元 化，评价过程全包围。 特色 创新 特色与创新： 1.线上线下混合教学，思政元素酣畅淋漓 融心理训练与思政教育为一体，将启发式讲授与多渠道对话 相结合，完美实现传道、授业、讨论、解惑四元教学，成功规避 了思政教育中“强行说教”的雷区，营造了一种民主、温暖、开 放、自由的学习氛围。从视频素材到案例选择，从了解自我意识 到达成积极自我认知，学生一步步将课程知识内化，言语间尽显 责任使命，家国情怀早已酣畅淋漓。 2.课内课外多重育人，网上网下示范引领 “建立自尊自信的自我意识；培育积极、乐观、友善的生活 态度，体认奉献、热爱、担当的家国情怀”这三个素质目标立意 高远，内涵深刻，既符合学情需要，又具有政治意义。教学策略