目录 第一部分课程的基本情况说明. 2 一、课程概况 (一)课程性质和任务 (二)课程特点 二、学习者需求分析 (一)学习者特点 (二)学习者需求 第二部分课程总体设计思想 5 一、课程设计理念和设计思路。 (一)设计理念 (二)设计思路 .5 二、目标设计 (一)理论知识教学目标（应知目标)》 (二)实践技能教学目标（应会目标）】 (三)素质教育目标（应养成目标） .6 三、内容设计 (一)原则 (二)程序。 6 (三)内容体系 .7 四、资源设计 五、学习评价设计 第三部分课程教学资源情况说明 .9 一、文字教材 .9 二、视听教材 (一)电视录像 （二)IP课件 .10 三、网上教学 (一)利用电大在线平台开展网上教学 .11 (二)利用本课程网络课程开展网上教学 第四部分教学组织与建议， 12 一、教学进度与安排 2 二、教学过程建议 …3 三、教学方法建议 15 四、学习活动建议
1 目录 第一部分 课程的基本情况说明................................................2 一、课程概况........................................................................................................... 2 （一）课程性质和任务 ............................................................................................... 2 （二）课程特点 ......................................................................................................... 3 二、学习者需求分析................................................................................................ 4 （一）学习者特点...................................................................................................... 4 （二）学习者需求...................................................................................................... 4 第二部分 课程总体设计思想....................................................5 一、课程设计理念和设计思路................................................................................. 5 （一）设计理念 ......................................................................................................... 5 （二）设计思路 ......................................................................................................... 5 二、目标设计........................................................................................................... 5 （一）理论知识教学目标（应知目标）........................................................................ 5 （二）实践技能教学目标（应会目标）........................................................................ 6 （三）素质教育目标（应养成目标） ........................................................................... 6 三、内容设计........................................................................................................... 6 （一）原则................................................................................................................ 6 （二）程序................................................................................................................ 6 （三）内容体系 ......................................................................................................... 7 四、资源设计........................................................................................................... 7 五、学习评价设计................................................................................................... 8 第三部分 课程教学资源情况说明 ...........................................9 一、文字教材........................................................................................................... 9 二、视听教材........................................................................................................... 9 （一）电视录像 ......................................................................................................... 9 （二）IP 课件 .......................................................................................................... 10 三、网上教学..........................................................................................................11 （一）利用电大在线平台开展网上教学.......................................................................11 （二）利用本课程网络课程开展网上教学....................................................................11 第四部分 教学组织与建议......................................................12 一、教学进度与安排.............................................................................................. 12 二、教学过程建议................................................................................................. 13 三、教学方法建议................................................................................................. 15 四、学习活动建议................................................................................................. 15
“实用写作”课程教学设计方案 “实用写作课程教学设计方案主要依据开放教育专科非汉语言 文学各专业职岗提高型人才的培养目标和本课程的教学大纲而编制。 其主要内容包括本课程的基本情况说明、课程总体设计思想、教学资 源情况说明、教学组织与建议等。各分校、教学点可根据该方案的基 本思路和内容，结合当地的教学实际，编适合于当地使用的课程教 学实施方案，以进一步明确教学活动的具体安排和漱学过程管理的实 际措施等，有效地指导基层的教学工作。 第一部分 课程的基本情况说明 一、课程概况 (一)课程性质和任务 “实用写作”是中央广播电视大学开放教育专科管理学类、教育 学类、法学类、经济学类、新闻学类等专业和部分理工科类专业开设 的一门语文类公共选修课，同时也是一门职业核心能力训练课 本课程围绕学生的表达、交流和沟通能力培养，致力于形城与发 展学生的语文素养和职业能力。通过本课程的学习，使学生掌握“必 需、够用、适用的实用写作的基本理论和基础知识，获取高级应用 型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，提高运用应用 文进行信息交流的能力，进而促进有效沟通、解决实际问题并进行创 新精神和实践能力的培养，为学生终身学习、可持续发展打下了良好
2 “实用写作”课程教学设计方案 “实用写作”课程教学设计方案主要依据开放教育专科非汉语言 文学各专业职岗提高型人才的培养目标和本课程的教学大纲而编制。 其主要内容包括本课程的基本情况说明、课程总体设计思想、教学资 源情况说明、教学组织与建议等。各分校、教学点可根据该方案的基 本思路和内容，结合当地的教学实际，编制适合于当地使用的课程教 学实施方案，以进一步明确教学活动的具体安排和教学过程管理的实 际措施等，有效地指导基层的教学工作。 第一部分 课程的基本情况说明 一、课程概况 （一）课程性质和任务 “实用写作”是中央广播电视大学开放教育专科管理学类、教育 学类、法学类、经济学类、新闻学类等专业和部分理工科类专业开设 的一门语文类公共选修课，同时也是一门职业核心能力训练课。 本课程围绕学生的表达、交流和沟通能力培养，致力于形成与发 展学生的语文素养和职业能力。通过本课程的学习，使学生掌握 “必 需、够用、适用”的实用写作的基本理论和基础知识，获取高级应用 型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，提高运用应用 文进行信息交流的能力，进而促进有效沟通、解决实际问题并进行创 新精神和实践能力的培养，为学生终身学习、可持续发展打下了良好
的基础. (二)课程特点 1,工具性，实用写作活动是人的一种社会活动，是人类交往 的手段之一，人类的社会结构越发达、越复杂，实用写作活动就越重 要、越丰富。一方面，各级各类机构需要使用应用文维持正常运作； 另一方面机构与个人以及个人与个人之间也需要使用应用文实现事 务性交往和信息沟通等。因此，只要有社会活动、社会交往，就离不 开实用写作.正是在此意义上，我们将本课程定位为一门职业核心能 力训川练课，在应用型人才培养课程体系中具有基础性，适应面广，教 育对像多。 2.职业性。本课程教学内容突破传统的学科式和知识系统性的 课程体系，重构了以职场工作活动为背景，以岗位工作项目为导向， 以典型工作任务为驱动，以完成职场写作任务所需文种为重点的项目 化课程。 3.实践性。本着理论知识够用、实践技能过硬的原则，本课程 尽量减少理论的阐述，强化实际操作技能，在写作理论指导下进行能 动性的实践活动。讲练时间学握在1：1.由于职业基础课程的教学 特点，我们不设置专门的实践课，而是将理论教学和实践教学穿插进 行，课程学习与职业活动无对接，体现“教、学、做”一体的教学 理念 4.综合性。本课程不仅仅是传授实用写作理论知识和写作技巧， 而是在写作实践中培养学生良好的信息交流和解决问题的能力培养
3 的基础。 （二）课程特点 1. 工具性。实用写作活动是人类的一种社会活动，是人类交往 的手段之一。人类的社会结构越发达、越复杂，实用写作活动就越重 要、越丰富。一方面，各级各类机构需要使用应用文维持正常运作； 另一方面机构与个人以及个人与个人之间也需要使用应用文实现事 务性交往和信息沟通等。因此，只要有社会活动、社会交往，就离不 开实用写作。正是在此意义上，我们将本课程定位为一门职业核心能 力训练课，在应用型人才培养课程体系中具有基础性，适应面广，教 育对象多。 2. 职业性。本课程教学内容突破传统的学科式和知识系统性的 课程体系，重构了以职场工作活动为背景，以岗位工作项目为导向， 以典型工作任务为驱动，以完成职场写作任务所需文种为重点的项目 化课程。 3. 实践性。本着理论知识够用、实践技能过硬的原则，本课程 尽量减少理论的阐述，强化实际操作技能，在写作理论指导下进行能 动性的实践活动。讲练时间掌握在 1：1。由于职业基础课程的教学 特点，我们不设置专门的实践课，而是将理论教学和实践教学穿插进 行，课程学习与职业活动无缝对接，体现“教、学、做”一体的教学 理念。 4. 综合性。本课程不仅仅是传授实用写作理论知识和写作技巧， 而是在写作实践中培养学生良好的信息交流和解决问题的能力，培养
学生健全的人格、创新的意识和认真的态度，从而院成既传授写作本 领又提高学生职业素质的任务，为学生的可持续性发展提供良好的平 台。 二、学习者需求分析 (一)学习者特点 从远程开放教育的发展历史与现状看，远程开放教育学生具有以 下特点： 1.入学时知识水平参差不齐，接受能力不一。 2.所学钠容与自身工作（或欲从事的工作）关系密切，学习热 情较高，能够学以致用. 3.工作与学习的矛盾突出，学习时间较为零散 (二)学习者需求 据平时各种渠道的信息反馈，学生对本课程的学习需求主要集中 在以下几点： 希望课程与专业、工作实际紧密结合，体现课程学习的实用性。 迫切需要常用应用文写作模式、写作技巧的系统指导，体现课程 学习的有效性 需要获得各类文案的典型案例，从案例中学习、模仿，是成人学 习者喜好的学习方式，这种方式更直观、更易接受，体现课程学习的 典型性。 希望通过写作实训，提高运用应用文进行信息交流的能力，促进 有效沟通、解决实际问题，体现课程学习的工具性
4 学生健全的人格、创新的意识和认真的态度，从而完成既传授写作本 领又提高学生职业素质的任务，为学生的可持续性发展提供良好的平 台。 二、学习者需求分析 （一）学习者特点 从远程开放教育的发展历史与现状看，远程开放教育学生具有以 下特点： 1．入学时知识水平参差不齐，接受能力不一。 2．所学内容与自身工作（或欲从事的工作）关系密切，学习热 情较高，能够学以致用。 3．工作与学习的矛盾突出，学习时间较为零散。 （二）学习者需求 据平时各种渠道的信息反馈，学生对本课程的学习需求主要集中 在以下几点： 希望课程与专业、工作实际紧密结合，体现课程学习的实用性。 迫切需要常用应用文写作模式、写作技巧的系统指导，体现课程 学习的有效性。 需要获得各类文案的典型案例，从案例中学习、模仿，是成人学 习者喜好的学习方式，这种方式更直观、更易接受，体现课程学习的 典型性。 希望通过写作实训，提高运用应用文进行信息交流的能力，促进 有效沟通、解决实际问题，体现课程学习的工具性
希望学习媒体的选择与使用合理、经济，并且适合自学。 第二部分课程总体设计思想 一、课程设计理念和设计思路 (一)设计理念 以现代远程开放教育思想为指导，遵循我掴远程开放教育和成人 继续教育的教学规律，坚持开放性和职业性的设计原则。依据工学结 合、职岗提高型人才培养的要求，围绕职业能力和职业活动进行课程 的整体设计，形成基于网络的“职业活动导向，职业能幼本位，项目 任务载体，自主学习特色”的设计理念。 (二)设计思路 贯穿一条主线：即围职业核心能力培养设定教学目标，确定教 学纳容，实现知识、技能、态度三位一体的可持续发展 突出一个重点：教、学、做合一，即强调写作实践和写作应用能 力培养。 强化一个设计：情境化设计，即注重学习情境与职业情境设计， 注重综合职业能力的拓展 构建一种模式：构建"工作过程导向、职业能幼主线、项目任务 载体、混合教学特色”"的课程建设模式，实现基于网络的职业活动和 工作流程的项目教学。 二、目标设计 (一)理论知识教学目标（应知目标） 掌握“必需、够用的实用写作的基本理论和基础知识，了解常
5 希望学习媒体的选择与使用合理、经济，并且适合自学。 第二部分 课程总体设计思想 一、课程设计理念和设计思路 （一）设计理念 以现代远程开放教育思想为指导，遵循我国远程开放教育和成人 继续教育的教学规律，坚持开放性和职业性的设计原则。依据工学结 合、职岗提高型人才培养的要求，围绕职业能力和职业活动进行课程 的整体设计，形成基于网络的“职业活动导向，职业能力本位，项目 任务载体，自主学习特色”的设计理念。 （二）设计思路 贯穿一条主线：即围绕职业核心能力培养设定教学目标，确定教 学内容，实现知识、技能、态度三位一体的可持续发展。 突出一个重点：教、学、做合一，即强调写作实践和写作应用能 力培养。 强化一个设计：情境化设计，即注重学习情境与职业情境设计， 注重综合职业能力的拓展。 构建一种模式：构建“工作过程导向、职业能力主线、项目任务 载体、混合教学特色”的课程建设模式，实现基于网络的职业活动和 工作流程的项目教学。 二、目标设计 （一）理论知识教学目标（应知目标） 掌握 “必需、够用”的实用写作的基本理论和基础知识，了解常
用文种的基本格式与写作要求，掌握常用应用文写作的方法和技巧。 (二)实践技能教学目标（应会目标） 能够准确将应用写作的格式与写作要求应用于具体写作实践，写 出观点正确、内容充实、结构合理、语言规范的常用应用文 (三)素质教育目标（应养成目标） 养成应用写作的思维品质以及与职业岗位相应的交流沟通能力 和职业素养。 三、内容设计 (一)原则 课程内容的遴选与教学项目的设计要求做到“三个对接”，即： 对接市场：教学内容必须与行业职业标准和企业职业岗位相对 接 对接职场：教学内容必须与学生职业生涯和可持续发展相对接： 对接专业：教学内容必须与各专业对课程的特定要求相对接。 (二)程序 如图1所示 1.市场调查了解企事业单位需要什么样的人才，分析职业岗位群 的能力需求： 2分析具体工作岗位的典型工作任务，分过程需要企业专家、 行业专家和蚊育专家参与。 3基于工作任务确定课程培养目标、具体的课程学习领域，构建 课程体系，制定课程建设方案、课程教学方案
6 用文种的基本格式与写作要求，掌握常用应用文写作的方法和技巧。 （二）实践技能教学目标（应会目标） 能够准确将应用写作的格式与写作要求应用于具体写作实践，写 出观点正确、内容充实、结构合理、语言规范的常用应用文。 （三）素质教育目标（应养成目标） 养成应用写作的思维品质以及与职业岗位相应的交流沟通能力 和职业素养。 三、内容设计 （一）原则 课程内容的遴选与教学项目的设计要求做到“三个对接”，即： 对接市场：教学内容必须与行业职业标准和企业职业岗位相对 接； 对接职场：教学内容必须与学生职业生涯和可持续发展相对接； 对接专业：教学内容必须与各专业对课程的特定要求相对接。 （二）程序 如图 1 所示。 1.市场调查了解企事业单位需要什么样的人才，分析职业岗位群 的能力需求； 2.分析具体工作岗位的典型工作任务，分析过程需要企业专家、 行业专家和教育专家参与。 3.基于工作任务确定课程培养目标、具体的课程学习领域，构建 课程体系，制定课程建设方案、课程教学方案
4设计学习情境，形成项目化课程。 市场调查 肉位群 典型工作 积业糖 分析 任务分析 力分析 控铁累 鹦置 界指器 综合论证 锅 制定湿国 数学方案 餐 图1课程内容确定流程图 (三)内容体系 按照工学结合、职岗提高型人才培养的要求，突破传统的学科式 和知识系统性的课程体系，以职场工作活动为背景，以岗位工作项目 为导向，以典型工作任务为驱动，以完成职场写作任务所需文种为重 点构建内容体系，形成项目化课程。即求职创业、公文沟通、事务管 理、调查研究、治谈合作、礼仪交际、信息传播、法律诉讼、科学研 究、网络交流10个与学生专业、职业密切相关的项目。每一个项目 下又设计了若干个任务，从而构筑了基于工作过程和以项目任务为载 体的实用写作课程。在实际教学过程中，教师可以根据各专业的特点 灵活选择教学内容。 各项目的教学要求与主要内容详见本课程的教学大纲。 四、资源设计 本课程的教学媒体一体化总体设计如图2。以文字教材作为主要 的学习资源，电视录像、IP课件等作为铺助性学习资源，网络课程在
7 4.设计学习情境，形成项目化课程。 图 1 课程内容确定流程图 （三）内容体系 按照工学结合、职岗提高型人才培养的要求，突破传统的学科式 和知识系统性的课程体系，以职场工作活动为背景，以岗位工作项目 为导向，以典型工作任务为驱动，以完成职场写作任务所需文种为重 点构建内容体系，形成项目化课程。即求职创业、公文沟通、事务管 理、调查研究、洽谈合作、礼仪交际、信息传播、法律诉讼、科学研 究、网络交流 10 个与学生专业、职业密切相关的项目。每一个项目 下又设计了若干个任务，从而构筑了基于工作过程和以项目任务为载 体的实用写作课程。在实际教学过程中，教师可以根据各专业的特点 灵活选择教学内容。 各项目的教学要求与主要内容详见本课程的教学大纲。 四、资源设计 本课程的教学媒体一体化总体设计如图 2。以文字教材作为主要 的学习资源，电视录像、IP 课件等作为辅助性学习资源，网络课程在
整合这些资源的基础上建设而成。各煤体实现各有侧重、有机配合， 为学习者提供多种学习方式的选择。 本课程教学资源具体情况见第三部分。 IP课性 电提果靠 苹习精 率州点试授 细银体 个人自学 轴■体 漂程明学 率实用写作的 专题料座 技巧，案州分断 规摩 复习指得 在线互动 实调感可 自学蒸地 教学内密邦学内客实进内客 “合一式文字数材 网络课程 图2教学媒体一体化总体设计图 五、学习评价设计 采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。各占课程总成绩的 50%。形成性考核主要包括：课程作业（依教学进度安排4次，占 60%,面授课堂表现（占10%人在线互动表现（占10%）和课程 实践环节（占20%1形成性考核合格者才有资格参加终结性考试， 终结性考试为期末开卷考试，由市电大根据教学大纲统一命题，统 评分标准、统一考试时间
8 整合这些资源的基础上建设而成。各媒体实现各有侧重、有机配合， 为学习者提供多种学习方式的选择。 本课程教学资源具体情况见第三部分。 IP课件 重难点讲授 偏重实用写作的 技巧、案例分析 课程导学 专题讲座 复习指导 教学内容 导学内容 实践内容 主媒体 自学基础 辅媒体 系统讲授 “合一式”文字教材 电视录像 网络课程 相 互 配 合 相 互 配 合 辅媒体 动态指导 学习活动 个人自学 面授讲练 视频观摩 在线互动 实训练习 图2 教学媒体一体化总体设计图 五、学习评价设计 采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。各占课程总成绩的 50%。形成性考核主要包括：课程作业（依教学进度安排 4 次，占 60%）、面授课堂表现（占 10%）、在线互动表现（占 10%）和课程 实践环节（占 20%）。形成性考核合格者才有资格参加终结性考试， 终结性考试为期末开卷考试，由市电大根据教学大纲统一命题，统一 评分标准、统一考试时间
第三部分 课程教学资源情况说明 一、文字教材 本课程以邹莉主编的《应用写作教程》为基本教材。在主教材的 基础上，拟采用多种手段组织教学，主要有文字教材、电视录像、P 课件、网上铺导等教学手段，对柱教材的重点、难点内容再作补充分 析和阐释充分利用武汉电大“电大在线”教学平台的网络优势组织 实施远程教育。编制辅助教材的总体指导思想是助学便于学生自学， 使学生从不同角度，运用不同的教学手段来认识理解有关问题。 《应用写作教程》是《实用写作教学大纲》的具体体现，是本课 程最主要的教学媒体，也是编制其它教学媒体、组织教学和复习考试 的主要依据。因此要充分重视研究主教材的内容. 二、视听教材 (一)电视录像 主要以串讲形式进行系统辅导，讲授学生难以理解的重点、难点 问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容。每讲25分钟左右， 一般对应一个任务。讲解过程中，教师结合典型案例分析，介绍相应 文种的写作格式、注意事项，特别是写作过程中的常见误区。 录像教材编目如下：
9 第三部分 课程教学资源情况说明 一、文字教材 本课程以邹莉主编的《应用写作教程》为基本教材。在主教材的 基础上，拟采用多种手段组织教学，主要有文字教材、电视录像、IP 课件、网上辅导等教学手段，对主教材的重点、难点内容再作补充分 析和阐释。充分利用武汉电大“电大在线”教学平台的网络优势组织 实施远程教育。编制辅助教材的总体指导思想是助学，便于学生自学， 使学生从不同角度，运用不同的教学手段来认识理解有关问题。 《应用写作教程》是《实用写作教学大纲》的具体体现，是本课 程最主要的教学媒体，也是编制其它教学媒体、组织教学和复习考试 的主要依据。因此要充分重视研究主教材的内容。 二、视听教材 （一）电视录像 主要以串讲形式进行系统辅导，讲授学生难以理解的重点、难点 问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容。每讲 25 分钟左右， 一般对应一个任务。讲解过程中，教师结合典型案例分析，介绍相应 文种的写作格式、注意事项，特别是写作过程中的常见误区。 录像教材编目如下：
表2电视录像编制纲目 编号 项目名称 编制内溶 表现手段 学时 简历 人像、课件 1 项目一 2 创业计划书 人像、课件 通知 人像、课件 1 项目二 请示 人像、课件 5 函 人像、课件 计划 人像、课件 7 总结 人像。课件 1 项目三 述职报告 人像、课件 1 9 条据 人像、课件 1 10 项目四 调直报告 人像、课件 1 11 商通 人像、课件 1 项目五 12 合同 人像、课件 13 遂请居 人像、课件 项目六 14 主持词 人像、课件 1 15 启事 人像、课件 项目七 16 消息 人像、课件 17 委托书 人像、课件 1 项目八 1袋 起诉状 人像、课件 1 19 项目九 毕业论文 人像、课件 20 项目十 电子邮件 人像、课件 合计 20讲 (二)P课件 本课程IP课件分两部分内容： 一是课程动态辅导。该部分IP课件为学生提供课程导学，包括 10
10 表 2 电视录像编制纲目 编号 项目名称 编制内容 表现手段 学时 1 项目一 简历 人像、课件 1 2 创业计划书 人像、课件 1 3 项目二 通知 人像、课件 1 4 请示 人像、课件 1 5 函 人像、课件 1 6 项目三 计划 人像、课件 1 7 总结 人像、课件 1 8 述职报告 人像、课件 1 9 条据 人像、课件 1 10 项目四 调查报告 人像、课件 1 11 项目五 商函 人像、课件 1 12 合同 人像、课件 1 13 项目六 邀请函 人像、课件 1 14 主持词 人像、课件 1 15 项目七 启事 人像、课件 1 16 消息 人像、课件 1 17 项目八 委托书 人像、课件 1 18 起诉状 人像、课件 1 19 项目九 毕业论文 人像、课件 1 20 项目十 电子邮件 人像、课件 1 合计 20 讲 （二）IP 课件 本课程 IP 课件分两部分内容： 一是课程动态辅导。该部分 IP 课件为学生提供课程导学，包括