生心理学实验报告的写作 主讲:周楚 复旦大学心理学系 zhouchuafudan.edu. cn
学生心理学实验报告的写作 主讲：周 楚 复旦大学心理学系 zhouchu@fudan.edu.cn
■教学实验的目的 ■让学生学习和掌握有关心理学的基础知识和基 本的实验技能 教学实验的类型 第一类 心理物理法(如平均差误法等) 心理特点测定(如注意广度等) 心理现象演示(如色轮色盘的颜色混合等) 第二类: 因素性实验(如情绪与皮肤电反应等) 相关实验(如唤醒水平与作业成绩等) 信息加工实验(如句子类型与理解的关系等)
◼ 教学实验的目的 ◼ 让学生学习和掌握有关心理学的基础知识和基 本的实验技能 ◼ 教学实验的类型 ◼ 第一类： ◼ 心理物理法（如平均差误法等） ◼ 心理特点测定（如注意广度等） ◼ 心理现象演示（如色轮色盘的颜色混合等） ◼ 第二类： ◼ 因素性实验（如情绪与皮肤电反应等） ◼ 相关实验（如唤醒水平与作业成绩等） ◼ 信息加工实验（如句子类型与理解的关系等）
学生实验报告的特点 ■学生实验往往是对前人经典研究的重复和模拟, 很难提出新的理论观点 ■一些学生实验注重基本实验技能的训练,可能 难以确定自变量和因变量 学生实验的数据常来自一两个被试,难以进彳 深入的统计分析 ■对学生实验报告的附录有特别要求
学生实验报告的特点 ◼ 学生实验往往是对前人经典研究的重复和模拟， 很难提出新的理论观点 ◼ 一些学生实验注重基本实验技能的训练，可能 难以确定自变量和因变量 ◼ 学生实验的数据常来自一两个被试，难以进行 深入的统计分析 ◼ 对学生实验报告的附录有特别要求
学生实验报告的格式 题目 ■摘要和关键词 ■方法 结果 讨论 ■结论 ■参考文献 ■附录
学生实验报告的格式 ◼ 题目 ◼ 摘要和关键词 ◼ 引言 ◼ 方法 ◼ 结果 ◼ 讨论 ◼ 结论 ◼ 参考文献 ◼ 附录
拟定题目 对于方法学习和现象演示类的实验 没有明确的变量关系 可以直接以方法或现象的名称作为题目 ■对于重复经典研究的实验 按照标准实验报告要求,题目中标明研究主题及 自变量和因变量
拟定题目 ◼ 对于方法学习和现象演示类的实验 ◼ 没有明确的变量关系 ◼ 可以直接以方法或现象的名称作为题目 ◼ 对于重复经典研究的实验 ◼ 按照标准实验报告要求，题目中标明研究主题及 自变量和因变量
摘要和关键词 ■摘要应包含: 实验方法、结果和结论的简明扼要介绍 摘要不应该包括: ■研究背景的繁琐说明 相关理论的内容介绍 ■关键词的选择: ■研究内容、特定的实验方法、实验中的自变量 和因变量等
摘要和关键词 ◼ 摘要应包含： ◼ 实验方法、结果和结论的简明扼要介绍 ◼ 摘要不应该包括： ◼ 研究背景的繁琐说明 ◼ 相关理论的内容介绍 ◼ 关键词的选择： ◼ 研究内容、特定的实验方法、实验中的自变量 和因变量等
引言 ■简单介绍实验中用到的方法、要测的心理特点 或要演示的心理现象 ■说明关于这方面的经典研究结论 ■自己对实验的分析和假设 本实验的理论意义和实践意义
引言 ◼ 简单介绍实验中用到的方法、要测的心理特点 或要演示的心理现象 ◼ 说明关于这方面的经典研究结论 ◼ 自己对实验的分析和假设 ◼ 本实验的理论意义和实践意义
方法 ■详细说明实验程序和关键数据 ■介绍实验误差的控制
方法 ◼ 详细说明实验程序和关键数据 ◼ 介绍实验误差的控制
结果 ■结果的文字叙述 简洁的描述性统计和推断性统计 ■图表:穿插在正文中 ■易犯的错误 只有文字没有任何图表 只给出图表没有文字说明
结果 ◼ 结果的文字叙述 ◼ 简洁的描述性统计和推断性统计 ◼ 图表：穿插在正文中 ◼ 易犯的错误 ◼ 只有文字没有任何图表 ◼ 只给出图表没有文字说明
讨论 ■关于实验过程的分析 所得具体结果的总结 实验程序和控制 ■关于研究方法的分析 ■关于理论角度的分析 与经典研究及理论推断的比较
讨论 ◼ 关于实验过程的分析 ◼ 所得具体结果的总结 ◼ 实验程序和控制 ◼ 关于研究方法的分析 ◼ 关于理论角度的分析 ◼ 与经典研究及理论推断的比较