普通高中技术课程标准 ■口口■■ 简介
标题 普通高中技术课程标准 简 介
目录 课程确立的基础 课程目标的定位 课程内容的结构 课程标准的特点
课程确立的基础 课程目标的定位 课程内容的结构 课程标准的特点 目录
普通教育应当以神圣的方式 把技术介绍成我们的历史,我们 每个人的存在和我们的未来的 个组成部分 ●●● 技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。 摘自美国《2061计划》
普通教育应当以神圣的方式， 把技术介绍成我们的历史，我们 每个人的存在和我们的未来的一 个组成部分……技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。 ——摘自美国《2061计划》
四国普通高中课程设置 日本 英国 家政基础2学分信息A2学分 家政综合2学分信息B2学分 设计与技术成为“国家课程 规定的必修的基 生活技术4学分信息C2学分信息交流与技术 础课程 (选一门) (选一门) 加拿大魁北克省 菲律宾 基本技术4学分必修课程分散技术与家庭经济—必修的八大学科门类 在各学年开设,之一(农业、工业、商业家庭经济) 生活技能5学分此外有若干选 家庭经济4学分修课程 科学与技术—必修的八大学科门类之
日 本 英 国 家政基础 2学分 信息A 2学分 家政综合 2学分 信息B 2学分 生活技术 4学分 信息C 2学分 (选一门) (选一门) 基本技术 4学分 必修课程分散 在各学年开设， 此外有若干选 修课程 生活技能 5学分 家庭经济 4学分 设计与技术 成为“国家课程” 规定的必修的基 信息交流与技术 础课程 加拿大魁北克省 技术与家庭经济——必修的八大学科门类 之一（农业、工业、商业、家庭经济） 科学与技术——必修的八大学科门类之一 菲律宾 四国普通高中课程设置
冷社会各界对技术课程的看法 据对9省市12个行业2378位从业人员的调查,厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程(87.42%),企业界呼声最高 (9365%),但与普通社会成员相比,有子女就读高中 的家长持有较为谨慎的态度(69.8%) 在对5省市11所中学的教师的访谈中,一般学校的 老师更多的认为如今中学生技术能力较差,而在一些劳 动技术、信息技术课程开设较好的学校,老师却惊叹学 生在技术上的想像力、创造力和动手能力
❖社会各界对技术课程的看法 据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程 （8 7.4 2%）， 企业界呼声最高 （93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的 家 长 持 有 较 为 谨 慎 的 态 度 （ 6 9 . 8 % ） 。 在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的 老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳 动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学 生在技术上的想像力 、 创 造 力 和 动 手 能 力
城乡高中生对技术的兴趣 658% 口城市 70 口农村 523% 60 44% 50 40 30 16.5% 11.4% 20 63% 09% 28% 10 很感兴趣 有一点兴趣 有一点害怕 没有兴趣 96.3%的城市高中学生对技术感兴趣,82.3%的农村高中学生对 技术感兴趣,11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技 术的高中学生中,农村学生占90%。x
0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 很感兴趣 有一点兴趣 有一点害怕 没有兴趣 城 市 农 村 96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对 技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技 术的高中学生中，农村学生占90%。 52.3% 44% 0.9% 2.8% 65.8% 16.5% 11.4% 6.3% 城乡高中生对技术的兴趣
目标定位 以提高学生的技术紊养、促进 学生全面而又富有个性的发展为基 本目标。着力发展学生以信息的交 流与处理、技术的议计与疝用为基 础的技术实践能力,努力培学生 的创新精神、创业意识和一定的人 生规划能力
以提高学生的技术素养、促进 学生全面而又富有个性的发展为基 本目标，着力发展学生以信息的交 流与处理、技术的设计与应用为基 础的技术实践能力，努力培养学生 的创新精神、创业意识和一定的人 生规划能力。 目标定位
对技术的理解 设计 技术的过程 ·制作 评价 思想方法 技术的结构 操作技能 文化特性
❖ 对 技 术 的 理 解 技术的过程 •设计 •制作 •评价 技术的结构 •思想方法 •操作技能 •文化特性
☆目标追求 劳动取向 思想教育为主 技能取向 技能训练为主 职业取向 职业预备教育 提高学生技术素养,促进 素质取向学生全面而个性化地发展
❖目 标 追 求 • 劳 动 取 向 • 技能取向 • 职业取向 思想教育为主 技能训练为主 职业预备教育 • 素质取向 提高学生技术素养，促进 学生全面而个性化地发展
技术素养 参与技术活动 管理技术 使用技术 理解技术
理解技术 使用技术 管理技术 参与技术活动 技术素养
