第13课空城计导学案 班级 姓名 编 写:罗杏莉 教学课时安排:3课时 学习目标 1、了解《三国演义》,理清故事情节,理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空 城计”施计成功的原因,提髙鉴赏文学名著的能力 2、自主学习、合作探究,理解课文对比映衬的写作手法,能够准确把握人物形 象3趣 激情投入,全力以赴,总结阅读小说的基本方法,激发对古典名著的阅读兴 学习过程: 第一课时 预习: 走近《三国演义》和罗贯中 《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景,描述了自东汉 灵帝刘宏中元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治 军事以及外交的斗争故事。 作者罗贯中,号湖海散人,元末明初著名小说家,是中国章回体小说的鼻祖 《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。 二、了解背景 《空城计》节选自《三国演义》第95回。蜀汉马谡痛失街亭,魏军在司马懿的 率领下长驱直入,诸葛亮被迫退军。魏军将至,诸葛亮身处空城,面对强敌而能 处变不惊,设下空城计,终于使司马懿引兵退去。 三、文体常识 本单元是一个小说单元,学习时有必要弄清小说的基本知 识 小说是一种叙事性的文学体裁,通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表 现社会生活的矛盾 小说的三要素是人物、情节和环境。 小说为了塑造人物形象,往往会运用一些描写方法,其中有肖像描写、语言描写 动作/行为描写、心理描写、神态描写等(正面描写)。有时为了表现主要人物 除了正面对他进行上述的描写外,还通过描写次要人物或反面人物进行衬托(侧 面描写)。 情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。 环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境描写主要有两种情况 是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘,来烘托人物的 情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格:一是通过对某种特定社会生活情景 的展示,为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。 四、初步感知
第 13 课 空城计 导学案 班级 姓名 编 写：罗杏莉 教学课时安排：3 课时 学习目标： 1、了解《三国演义》，理清故事情节，理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空 城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。 2、自主学习、合作探究，理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形 象。 3、激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴 趣。 学习过程： 第一课时 预习： 一、走近《三国演义》和罗贯中 《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉 灵帝刘宏中元年（184 年）到西晋武帝太康元年（280 年）将近一百年的政治、 军事以及外交的斗争故事。 作者罗贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家，是中国章回体小说的鼻祖。 《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。 二、了解背景 《空城计》节选自《三国演义》第 95 回。蜀汉马谡痛失街亭，魏军在司马懿的 率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能 处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵退去。 三、文体常识 本单元是一个小说单元，学习时有必要弄清小说的基本知 识。 小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表 现社会生活的矛盾。 小说的三要素是人物、情节和环境。 小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中有肖像描写、语言描写、 动作/行为描写、心理描写、神态描写等（正面描写）。有时为了表现主要人物， 除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托（侧 面描写）。 情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。 环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境描写主要有两种情况：一 是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘，来烘托人物的 情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景 的展示，为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。 四、初步感知
有感情地朗读课文,找出你喜欢的语段,反复品味语言。朗读的基本要求: (1)要正确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字、不添字、不错字; (2)态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当: (3)能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情 (4)奖自己融入文中,你就是小说中的人物 Ⅱ预习自测 请合上课本完成自测 1、给加点字注音 司马懿( 鹤氅( 纶巾 远遁 隐匿 言讫( 旌旗 无不骇然( 2、根据拼音在横线上写出正确的字形,并解释整个词语的含义 (feng yong) 而来: 笑容可(j) (fu)掌大笑 旁若无人: 3、你还知道《三国演义》的哪些故事?请用简洁的语言概括。(或写出与之相 关的成语、典故) Ⅲl整体感知 1、看电影视频《空城计》片段 2、文中主要描写了那些人物? 3、请用简洁的语言概括情节发展的四个阶段 4、文中哪位人物给你留下的印象最深刻?请从文中勾画出有关此人的语言、动 作和心理描写的语句。 第二课时 学习目标 1、把握全文意思 2、理解诸葛亮“三笑”的心理内涵 反馈:听写词语、文学常识
有感情地朗读课文，找出你喜欢的语段，反复品味语言。朗读的基本要求： （1）要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字、不添字、不错字； （2）态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当； （3）能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情； （4）奖自己融入文中，你就是小说中的人物！ Ⅱ 预习自测 请合上课本完成自测。 1、给加点字注音。 司马懿（ ） 鹤氅（ ） 纶巾 （ ） 远遁（ ） 隐匿 （ ） 言讫（ ） 旌旗 （ ） 无不骇然（ ） 2、根据拼音在横线上写出正确的字形，并解释整个词语的含义。 （fēng yōng）_________ 而来： 笑容可（jū）____： ( fǔ )_____掌大笑： 旁若无人： 3、你还知道《三国演义》的哪些故事？请用简洁的语言概括。（或写出与之相 关的成语、典故） Ⅲ、整体感知 1、看电影视频《空城计》片段 2、文中主要描写了那些人物？ 3、请用简洁的语言概括情节发展的四个阶段。 4、文中哪位人物给你留下的印象最深刻？请从文中勾画出有关此人的语言、动 作和心理描写的语句。 第二课时 学习目标： 1、把握全文意思 2、理解诸葛亮“三笑”的心理内涵 反馈：听写词语、文学常识
质疑探究 探究点 精句赏析 1、你能解释下列句中加点词的含义吗?挑战自己,试一试 (1)孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草 (2)众官听得这个消息,尽皆失色。 (3)众官无不骇然,乃问孔明曰:“司马懿乃魏之名将,今统十五万精兵到此, 见了丞相,便速退去,何也?” (4)丞相之机,神鬼莫测。若某等之见,必弃城而走矣 (5)吾若为司马懿,必不便退也。 2、你能试着翻译下列句子吗?挑战自己,获取成功。 (1)吾非行险,盖因不得已而用之。 解析指导:行险:冒险;走险路。 盖:句首语气词,总起下文。用之: 使用(这个办法);“之”代指行险 (2)吾兵只有二千五百,若弃城而走,必不能远遁。得不为司马懿所擒乎? 3、时孔明身边别无大将,只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了, 只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息,尽皆失色。 提示:请结合全文想一想,此处写众官“尽皆失色”有何用意? 探究点二:文本理解 1、请从文中找出有关诸葛亮衣着、动作、神态描写的语句(各写一处即可)。 联系整个故事情节,请思考:诸葛亮是个怎样的人物形象? 2、诸葛亮历来被看做智慧的化身,他往往身处险境,却处乱不惊、临危不惧 你能说说文中在这方面有哪些体现吗? 3、文中三次写到诸葛亮的“笑”,请从文中画出相关语句,并说一说从中你体 会出诸葛亮当时怎样的心理?
质疑探究 探究点一 精句赏析 1、你能解释下列句中加点词的含义吗？挑战自己，试一试。 （1）孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。 （2）众官听得这个消息，尽皆失色。 （3）众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此， 见了丞相，便速退去，何也？” （4）丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。 （5）吾若为司马懿，必不便退也。 2、你能试着翻译下列句子吗？挑战自己，获取成功。 （1）吾非行险，盖因不得已而用之。 解析指导：行险：冒险；走险路。 盖：句首语气词，总起下文。 用之： 使用（这个办法）；“之”代指行险。 （2）吾兵只有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？ 3、时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了， 只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。 提示：请结合全文想一想，此处写众官“尽皆失色”有何用意? 探究点二：文本理解 1、请从文中找出有关诸葛亮衣着、动作、神态描写的语句（各写一处即可）。 联系整个故事情节，请思考：诸葛亮是个怎样的人物形象？ 2、诸葛亮历来被看做智慧的化身，他往往身处险境，却处乱不惊、临危不惧， 你能说说文中在这方面有哪些体现吗？ 3、文中三次写到诸葛亮的“笑”，请从文中画出相关语句，并说一说从中你体 会出诸葛亮当时怎样的心理？
解析指导:本题意在引导学生深入理解文本内容,立足动作、语言描写,深入把 握人物的内心世界,以便更好地把握人物形象 第三课时 学习目标 1、“空城计”施计成功的原因, 2、理解课文对比映衬的写作手法 反馈:复述故事情节 探究点三 综合探究 1、司马懿中了诸葛亮的空城计,与唾手可得的胜利失之交臂,是否能以此说他 很愚蠢? 2、你认为司马懿是个怎样的人物? 3、你认为司马懿的存在对诸葛亮形象的塑造有何作用? 4、作者是如何运用对比和衬托手法塑造人物形象的? 解析指导:本题意在引导学生体会赏析塑造人物形象的艺术手法。应立足文本内 容,抓住细节描写,多层面、多角度思考。 5、试一试,看能否从文中找到诸葛亮施计成功的理由。 Ⅳ当堂检测 1、翻译下列句子 (1)将旌旗尽隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之 (2)丞相之机,神鬼莫测。若某等之见,必弃城而走矣。 2、司马懿退兵的原因是什么?(请用文中的原句回答)
解析指导：本题意在引导学生深入理解文本内容，立足动作、语言描写，深入把 握人物的内心世界，以便更好地把握人物形象。 第三课时 学习目标： 1、“空城计”施计成功的原因， 2、理解课文对比映衬的写作手法 反馈：复述故事情节 探究点三 综合探究 1、司马懿中了诸葛亮的空城计，与唾手可得的胜利失之交臂，是否能以此说他 很愚蠢？ 2、你认为司马懿是个怎样的人物? 3、你认为司马懿的存在对诸葛亮形象的塑造有何作用? 4、作者是如何运用对比和衬托手法塑造人物形象的？ 解析指导：本题意在引导学生体会赏析塑造人物形象的艺术手法。应立足文本内 容，抓住细节描写，多层面、多角度思考。 5、试一试，看能否从文中找到诸葛亮施计成功的理由。 Ⅳ 当堂检测 1、翻译下列句子 （1）将旌旗尽隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之。 （2）丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。 2、司马懿退兵的原因是什么？（请用文中的原句回答）
3、众官听得魏军大军突至的消息,尽皆失色,那么他们心里会想些什么呢?请 你以第一人称的方式去描述其中一位官员此时此刻的心理活动 课后反思:
3、众官听得魏军大军突至的消息，尽皆失色，那么他们心里会想些什么呢？请 你以第一人称的方式去描述其中一位官员此时此刻的心理活动。 课后反思：