《空城计》教学设计 执教:康美中学何文国 救学目 (一)知识与能力目标 1、通过自学理解和积累文中字词。 2、能用自己的话概括情节,理清小说的开端、发展、高潮和结局 3、了解小说的基本知识及基本阅读方法,即通过情节分析理解人物形象。 4、能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人 物事件发表自己的看法。 二)过程与方法 1、激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、 与学生、与文本的“对话”,并在合作学习中体验到学习的快乐 2、重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓其思雄,培养其创新精神。 (三)情感态度与价值观 1、了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激 发学生民族自豪感。 2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,溵发学生献身祖国的思想 歐学重点 通过情节分析人物形象的小说阅读方法 歐学难点 理解细节描写对表现人物形象的作用。 教学过褶(教学课时:两课时) 第一课时 激情导趣 生活就像是一首歌,欣赏就像是欣赏生活。同学们.现在就让我们一 七年级语文教案 第1页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 1 页(共 5 页) 2021-2-11 《空城计》教学设计 执教：康美中学 何文国 教学目标 (一)知识与能力目标 1、通过自学．．理解和积累文中字词。 2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。 3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。 4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人 物事件发表自己的看法。 (二)过程与方法 1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、 与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。 2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。 (三)情感态度与价值观 1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激 发学生民族自豪感。 2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。 教学重点 通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 教学难点 理解细节描写对表现人物形象的作用。 教学过程 （教学课时：两课时） 第一课时 一、激情导趣 生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一
起来欣赏一支歌吧… 师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……,同学们,你们知道这是一支什么歌吗? 、研读新课 (-)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结:《三国演义》是我国第一部长篇历史小说,作品主要写了魏 蜀、吴三国的兴衰历程,塑造了一系列生动鲜明的人物形象,在中国文学史 上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中,元未明初小说家,著作 除本书外,他还与施耐庵合写了《水浒传》。 2、简要介绍小说特点及阅读要点(引导学生阅读P85单元说明):小说 三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象 3、在《三国演义》众多的人物之中,你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? 你能举出一两个能表现其特点的故事吗? (教师板书:“诸葛亮”及“智慧″——火烧赤壁、草船借箭、空城计、 木牛流马计等) 4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即选自《三 国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。 《三国演义》第95回:马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿 令张郃为先锋,与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭,占列柳城,势如破 竹,进而司马懿亲率十五万大军,临西城下,而城中只有一班文官和两千伍百名 土兵,诸葛亮设空城计,欲知故事如何,请看《空城计》。(板书) (二)检查预习 1、大家都预习好课文了吗?在预习中,你们有哪些发现?又有哪些问题? 请出示新课出探记录。 2、分角色朗读课文,要求在朗读过程中要读准字音,注意节奏,同时注 意理解文章的内容。(教师岀示小黑板,指名读准字音:司马懿、鹤氅、纶巾、 笑容可掬、麈尾、抚掌、骇然、隐匿、遁逃、言迄、犒赏) 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容 (教师提醒方法:谁?千什么?怎么样?) (三)快速浏览全文,理清故事情节 七年级语文教案 第2页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 2 页(共 5 页) 2021-2-11 起来欣赏一支歌 吧…… (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗? 二、研读新课 (一)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说 ．．．．，作品主要写了魏、 蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史 上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作 除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。 2、简要介绍小说特点及阅读要点（引导学生阅读 P85 单元说明）：小说 三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。 3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? 你能举出一两个能表现其特点的故事吗？ (教师板书：“诸葛亮”及“智慧”——火烧赤壁、草船借箭、空城计、 木牛流马计等) 4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三 国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。 《三国演义》第 95 回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿 令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破 竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名 士兵，诸葛亮设空城计，欲知故事如何，请看《空城计》。（板书） (二)检查预习 1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你们有哪些发现?又有哪些问题？ 请出示新课出探记录。 2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注 意理解文章的内容。（教师出示小黑板，指名读准字音：司马懿．、鹤氅．、纶．巾、 笑容可掬．、麈．尾、抚．掌、骇．然、隐匿．、遁．逃、言讫．、犒．赏） 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) (三) 快速浏览全文，理清故事情节
分组谈论故事情节发展情况,用简洁的语言概括出来 板书: (-)开端司马医临西城—第1自然段 (二)发展诸葛亮临危施计——第2自然段 (三)高潮 目马中—第3、4自然段 (四)结局 第5、6自然段 (四)小结:小说情节一般有开端、发展、高潮和结局四个部分,今天 我们通过自主探究与合作学习的方式,明确了小说的故事情节,即开端 兵临城下,发展—临危施计,高潮——司马中计,结局—孔明释计 (五)作业 1、完成课后思考与练习1。 2、完成“一课一练” 第二课时 承上启下,引出新课 (六)由情节入手分析人物形象 1、回顾故事情节,导出人物分析的方法 教师:上一节课,我们通过初步阅读课文,理清了故事的情节,故事的情节围绕 着诸葛亮施空城计展开的:开端——兵临城下,发展——临危施计,高潮—司马中 计,结局——孔明释计(板书)文章引人入胜,不仅因为情节,悬念迭出、扣人心弦, 还因为人物,形象生动。(1分钟) 如何去分析小说中的人物形象呢? ——通常我们从小说的故事情节入手,通过情节分析理解人物形象 〖我们也可以在“计”字前面各添加一个动词,以此来概括各层的内容。(教师 板书:“计”以及“逼"、“施”、“中”、“释”等。)〗 下面我们一同顺着故事情节的展开,走进人物,认识人物。 2、通过情节分析人物 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的 1)开端:司马懿兵临西城——施计的背景(什么背景下施计的呢?) 对 司马懿引大军十五拇而来台→孔明身边只剩二干五百军士 七年级语文教案 第3页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 3 页(共 5 页) 2021-2-11 分组谈论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来 板书： （一）开端 司马懿兵临西城 ——第 1 自然段 （二）发展 诸葛亮临危施计 ——第 2 自然段 （三）高潮 司马中计 ——第 3、4 自然段 （四）结局 孔明释计——第 5、6 自然段 （四）小结：小说情节一般有开端、发展、高潮和结局四个部分，今天 我们通过自主探究与合作学习的方式，明确了小说的故事情节，即开端—— 兵临城下，发展——临危施计，高潮——司马中计，结局——孔明释计。 （五）作业： 1、完成课后思考与练习 1。 2、完成“一课一练” 第二课时 三、承上启下，引出新课 (六)由情节入手分析人物形象 1、回顾故事情节，导出人物分析的方法 教师：上一节课，我们通过初步阅读课文，理清了故事的情节，故事的情节围绕 着诸葛亮施空城计展开的：开端——兵临城下，发展——临危施计，高潮——司马中 计，结局——孔明释计（板书）。文章引人入胜，不仅因为情节，悬念迭出、扣人心弦， 还因为人物，形象生动。（1 分钟） 如何去分析小说中的人物形象呢? ——通常我们从小说的故事情节入手，通过情节分析理解人物形象。 〖我们也可以在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。(教师 板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。) 〗 下面我们一同顺着故事情节的展开，走进人物，认识人物。 2、通过情节分析人物 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 (1) 开端：司马懿兵临西城——施计的背景（什么背景下施计的呢？）： 对 司马懿引大军十五万蜂拥而来 孔明身边只剩二千五百军士
军情紧急(铺垫)比 这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? (教师板书:“军情紧急”及“侧面”。) (2)发展:诸葛亮临危施i 施计的过程 面对如此紧急的军情,诸葛亮是怎样施计的?(怎么说,怎么做?) ①传令 ②披鹤氅,戴纶巾……(学生文中画出) 这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? 教师板书:“处变不惊”“足智多谋”及“正面”。) (3)高潮:司马懿中计 诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计,久经沙场的魏国名将司 马懿有这么容易上当吗? 请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语 不信—为什么?→望——见什么?→大疑—疑什么?何根据?→退) 一表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? 教师板书:“镇定自若”“临危不惧”及“侧面”。) (4)结局:诸葛亮释计 司马懿终于领兵退去了,我们也替诸葛亮长舒了一口气,然而,我们也 不免产生疑问:诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云:“三十六计,走为 上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退 这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写 这对表现诸葛亮有何作用? 教师板书:“料事如神”“神机妙算”及“正面、侧面"。) 小结:刚才,我们一起缘着故事情节,层层走近诸葛亮,从正面的、侧 面的,特别是与司马懿、众官的对比认识了—个鲜明的孔明:足智多谋、处 乱不惊、神机妙算、临危不惧(板书 补充:文中还有多写到诸葛亮的笑,找出来,联系上下文,并分析诸葛 亮的心理及笑的何含义?想一想几次写诸葛亮的笑,有何意义? 笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑(板书) 七年级语文教案 4页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 4 页(共 5 页) 2021-2-11 军情紧急（铺垫） 比 ——这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? (教师板书：“军情紧急”及“侧面”。) (2) 发展：诸葛亮临危施计——施计的过程 面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?（怎么说，怎么做？） ①传令…… ②披鹤氅，戴纶巾……（学生文中画出） ——这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“处变不惊”“足智多谋”及“正面”。) (3) 高潮：司马懿中计 诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司 马懿有这么容易上当吗? 请大家在文中找出表明司马懿态度变化 ．．．．以及他采取的相应行动 ．．．．的词语。 (不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退) ——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“镇定自若”“临危不惧”及“侧面”。) (4) 结局：诸葛亮释计 司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也 不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为 上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退? 这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写， 这对表现诸葛亮有何作用? (教师板书：“料事如神”“神机妙算”及“正面、侧面”。) 小结：刚才，我们一起缘着故事情节，层层走近诸葛亮，从正面的、侧 面的，特别是与司马懿、众官的对比认识了一个鲜明的孔 明：足智多谋、处 乱不惊、神机妙算、临危不惧（板书）。 补充：文中还有多写到诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，并分析诸葛 亮的心理及笑的何含义?想一想几次写诸葛亮的笑，有何意义？ 笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑（板书）
故做轻松如释重负自豪、嘲笑 那司马懿应该是一个怎么样的人呢? 认真阅读“司马中计”(课文第3、4自然段),联系整部小说,评析司马 懿(先自主探究,后小组讨论 明确 联系《三国演义》整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马 懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑。在《空 城计》这个文章里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾用险。今大开城门 必有埋伏”,可见司马懿是老谋深算的。 小结:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负(板书) 四、小结本课 通过情节分析人物形象,让我们对诸葛亮这一形象加深了理解,对智慧 有了新的认识 五、课外延伸,拓展阅读 1、《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象,课外运用我们今天刚 学的小说阅读的方法再读《三国》,品读三国英雄。(下节课交流) 2、“一课一练 板书设计: 空城计 罗贯中 孔明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 孔明三笑:笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑(板书) 故做轻松如释重负自豪、嘲笑 司马懿:疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端 空城计:出奇不意 七年级语文教案 第5页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 5 页(共 5 页) 2021-2-11 故做轻松 如释重负 自豪、嘲笑 那司马懿应该是一个怎么样的人呢？ 认真阅读“司马中计”（课文第 3、4 自然段），联系整部小说，评析司马 懿（先自主探究，后小组讨论）。 明确： 联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马 懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空 城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门， 必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。 小结：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负（板书） 四、小结本课 通过情节分析人物形象，让我们对诸葛亮这一形象加深了理解，对智慧 有了新的认识。 五、课外延伸，拓展阅读 1、《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象，课外运用我们今天刚 学的小说阅读的方法再读《三国》，品读三国英雄。（下节课交流） 2、“一课一练” 板书设计： 空城计 罗贯中 孔 明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 孔明三笑：笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑（板书） 故做轻松 如释重负 自豪、嘲笑 司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端 空城计：出奇不意
学生新课初探记录卡 学生姓名 初探时间 课文题目 作者 我的积累 我说故 我最喜欢 我的品评 七年级语文教案 第6页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 6 页(共 5 页) 2021-2-11 学生新课初探记录卡 学生姓名 初探时间 课文题目 作 者 我 的 积 累 我 说 故 事 我 最 喜 欢 我 的 品 评
我的收获 我的思考 上课一绷 空城计 基础知识的积累和应用 1、为下列加点的字注音 司马懿()旌旗()隐匿( 纶巾() 焚香()模样()远遁()言讫() 2、判断下列说法的正误 (1)罗贯中,名本,字贯中,号湖海散人,明末清初的小说家。() (2)《三国演义》是我国文学史上第一部章回体小说全书120回 3、文学常识积累 (1)四大名著是我国文学宝库中的瑰宝,你能写出其名字并注明作 者吗? 1、 3 24 (2)诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家,你能写出两件关于他 的事吗? 教材探究 1、本文系小说,小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分,你能将 本文准确地划分吗?请用四字概括出各部分的段意 2、在文章的第一自然段,说司马懿引15万大军而来,而诸葛亮仅有2500人在手, 七年级语文教案 第7页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 7 页(共 5 页) 2021-2-11 我 的 收 获 我 的 思 考 一课一练 空 城 计 一、 基础知识的积累和应用 1、 为下列加点的字注音 司马懿．（ ） 旌．旗（ ） 隐匿．（ ） 纶．巾（ ） 焚．香（ ） 模．样（ ） 远遁．（ ） 言讫．（ ） 2、 判断下列说法的正误 （1） 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。（ ） （2） 《三国演义》是我国文学史上第一部章回体小说，全书 120 回。 （ ） 3、 文学常识积累 （1） 四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作 者吗？ 1、__________________________ 2、_______________________ 3、__________________________ 4、_______________________ （2） 诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他 的事吗？ _________________________、__________________________ 二、 教材探究 1、 本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将 本文准确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。 2、 在文章的第一自然段，说司马懿引 15 万大军而来，而诸葛亮仅有 2500 人在手
作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢? 3、“众官听得这个消息,尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”,说说这句话在本 段中有何作用? 4、文中第二自然段写“大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道,”第 三自然段又写“城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人”这里仅是对 上文的简单重复吗?如果不是,请说明理由 5、从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化,可以看出司马懿是怎样的一个人? 6、文章在第四自然段,我们未见一字写诸葛亮,可我们却清晰地看到了诸葛亮的 形象,你知道这是什么写作手法吗?这种手法有何好处? 7、文中三次写诸葛亮的“笑”:笑容可掬—一抚掌而笑一—拍手大笑,三次虽然 都是笑,但人物的心理是不同的,请作以简单分析。 8、在没学本文之前,你所知道的诸葛亮是怎样的一个人呢?学习了本文之后你又有 了哪些新的感想呢? 9、试想空城计真的是毫无破绽吗?为什么?司马懿为什么就没有发现呢? 第二部分 却说司马懿前军哨到城下,见了如此模样,皆不敢进,急报与司马懿。懿笑 而不信,遂止住三军,自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼上,笑容可掬,焚香 操琴。左有一童子,手捧宝剑:右有一童子,手执麈尾。城门内外,有二十余百 姓,低头洒扫,旁若无人 懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。次子司 七年级语文教案 第8页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 8 页(共 5 页) 2021-2-11 作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？ 3、 “众官听得这个消息，尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本 段中有何作用？ 4、 文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，”第 三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”这里仅是对 上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。 5、 从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？ 6、 文章在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的 形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？ 7、 文中三次写诸葛亮的“笑” ：笑容可掬——抚掌而笑——拍手大笑，三次虽然 都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简单分析。 8、在没学本文之前，你所知道的诸葛亮是怎样的一个人呢？学习了本文之后你又有 了哪些新的感想呢？ 9、试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？ 第二部分： （一） 却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑 而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼上，笑容可掬，焚香 操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百 姓，低头洒扫，旁若无人。 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司
马昭曰:“莫非诸葛亮无军,故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰:“亮平生谨慎, 不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。” 于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去,抚掌而笑。众官无不骇然,乃问孔 明曰:“司马懿乃魏之名将,今统十五万精兵到此,见了丞相,便速退去,何也?” 孔明曰:“此人料吾生平谨慎,必不弄险:见如此模样,疑有伏兵,所以退去 吾非行险,盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人 在彼等候。” 众皆惊服曰:“丞相之机,神鬼莫测。若某等之见,必弃城而走矣。”孔明曰: “吾兵止二千五百,若弃城而走,必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”言讫 拍手大笑,曰:“吾若为司马懿,必不便退也。 9.第一段中“懿笑而不信”,司马懿为什么“笑”?(3分) 10.说说司马懿心理变化的过程。(3分) 11.司马懿退兵的理由是什么?(用原文回答)(3分) 12.诸葛亮之所以敢使空城计,是因为。(3分 13.诸葛亮为什么不弃城逃走?(3分) 14.“得不为司马懿所擒乎?”的意思是。(3分) 15.诸葛亮最后说“吾若为司马懿,必不便退也”,他为什么不退?(3分) 16.从诸葛亮使空城计这一招上你得到什么启发?从司马懿中计这一点上你 又得到什么启发?(3分) (二)音乐市长 市长是个音乐爱好者,在百忙的政务之暇,或在迢迢的旅途中,他总要偷闲听 听音乐,欧洲各音乐大师的名曲他都能说出其中道道,尤喜莫扎特第4、39、41交 响曲,还有《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等。 七年级语文教案 第9页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 9 页(共 5 页) 2021-2-11 马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎， 不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔 明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？” 孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。 吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人 在彼等候。” 众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰： “吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”言讫， 拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。” 9．第一段中“懿笑而不信”，司马懿为什么“笑”？（3 分） 10．说说司马懿心理变化的过程。（3 分） 11．司马懿退兵的理由是什么？（用原文回答）（3 分） 12．诸葛亮之所以敢使空城计，是因为 。（3 分） 13．诸葛亮为什么不弃城逃走？（3 分） 14．“得不为司马懿所擒乎？”的意思是 。（3 分） 15．诸葛亮最后说“吾若为司马懿，必不便退也”，他为什么不退？（3 分） 16．从诸葛亮使空城计这一招上你得到什么启发？从司马懿中计这一点上你 又得到什么启发？（3 分） （二）音乐市长 市长是个音乐爱好者，在百忙的政务之暇，或在迢迢的旅途中，他总要偷闲听 听音乐，欧洲各音乐大师的名曲他都能说出其中道道，尤喜莫扎特第 4、39、41 交 响曲，还有《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等
日,欧洲某国音乐大师率团一市演出,市长在花园宾馆会见了大师,宾主谈得 十分投机,在陪同大师游览森林公园的时候,市长问大师如何才能取得高深的造诣。 大师不答,反问:“你听到周围有什么声音?”市长认真倾听了一会说:“我 听到喜鹊的鸣叫、蟋蟀的欢叫、蜜蜂的繁忙和风吹树叶沙沙地作响……” 大师说:“不错,那是你能听到的,不过,作为一个音乐家还要学会倾听那 些听不到的声音。” 不久,市长回访了大师所在的那个城市,在大师的森林别墅中,大师问:“你 现在能听到什么了呢?” 市长认真听了好一阵才说:“我听到了大地在阳光下复苏,鲜花在草地上缓 缓开放,小草吸吮着露珠 大师点了点头说:“好了,你有做市长和音乐家的素质,不过,你听到的还 只是阳光下的一面 市长点了点头 回国后,市长一心勤于政务,走访民间,惩治腐败,热心治理他的城市,解 决下岗待业的问题。几年后,市民富裕,政绩赫赫 记者采访他时,他说:“学会倾听群众的声音,理解他们未表达出来的情感 了解他们的疾苦,解决企业的困难,这要跟音乐家的耳朵一样灵敏,才有希望鼓 舞民众的信心……” 后来,人们就叫他“音乐市长” 17、全文通过什么方式来展开情节?(3分) 18、音乐大师说“要学会倾听那些听不到的声音”、既然“听不到”,又如何 “倾听”?你如何理解“倾听”的含义。(3分) 19、当市长“听”到“大地在阳光下复苏……”这些原来听不到的声音时, 为什么音乐大师说他“有做市长和音乐家的素质”?(4分) 20、“阳光下的一面……”中省略号省略的内容应理解为()(3分) A、还应该听到阴天下的一面 B、还应该听到雨天中的一面 C、还应该听到风雨下的一面。D、还应该听到黑夜下的一面。 21、市长回答记者一番话是和音乐大师对他的几次启发互相呼应的,试把与 下列各项相应的对话摘录出来。(6分 七年级语文教案 第10页(共5页) 2021-2-11
七年级语文教案 第 10 页(共 5 页) 2021-2-11 一日，欧洲某国音乐大师率团一市演出，市长在花园宾馆会见了大师，宾主谈得 十分投机，在陪同大师游览森林公园的时候，市长问大师如何才能取得高深的造诣。 大师不答，反问：“你听到周围有什么声音？”市长认真倾听了一会说：“我 听到喜鹊的鸣叫、蟋蟀的欢叫、蜜蜂的繁忙和风吹树叶沙沙地作响……” 大师说：“不错，那是你能听到的，不过，作为一个音乐家还要学会倾听那 些听不到的声音。” 不久，市长回访了大师所在的那个城市，在大师的森林别墅中，大师问：“你 现在能听到什么了呢？” 市长认真听了好一阵才说：“我听到了大地在阳光下复苏，鲜花在草地上缓 缓开放，小草吸吮着露珠……” 大师点了点头说：“好了，你有做市长和音乐家的素质，不过，你听到的还 只是阳光下的一面……” 市长点了点头。 回国后，市长一心勤于政务，走访民间，惩治腐败，热心治理他的城市，解 决下岗待业的问题。几年后，市民富裕，政绩赫赫。 记者采访他时，他说：“学会倾听群众的声音，理解他们未表达出来的情感， 了解他们的疾苦，解决企业的困难，这要跟音乐家的耳朵一样灵敏，才有希望鼓 舞民众的信心……” 后来，人们就叫他“音乐市长”。 17、全文通过什么方式来展开情节？（3 分） 18、音乐大师说“要学会倾听那些听不到的声音”、既然“听不到”，又如何 “倾听”？你如何理解“倾听”的含义。（3 分） 19、当市长“听”到“大地在阳光下复苏……”这些原来听不到的声音时， 为什么音乐大师说他“有做市长和音乐家的素质”？（4 分） 20、“阳光下的一面……”中省略号省略的内容应理解为（ ）（3 分） A、还应该听到阴天下的一面 。 B、还应该听到雨天中的一面。 C、还应该听到风雨下的一面。 D、还应该听到黑夜下的一面。 21、市长回答记者一番话是和音乐大师对他的几次启发互相呼应的，试把与 下列各项相应的对话摘录出来。（6 分）