课题 《囚绿记》 课时 授课日期 1.联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、 教学自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂 学习本文借物抒情的写作特色 目标|3.巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句一凝聚着作者感情体验和理性思考的 语句入手。 教学目标2是教学的难点 重点|让学生在阅读中明确“绿”的象征意义,而不只是结论的传递。 难点 教具 学具 圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考 蓬勃 有言外之意的语句 绿向阳 揣摩本文的主旨,提高感悟能力 固执 象征 板书设 生命、希望 习要求 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、导入新课 巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和 黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交 响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好 的人!他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作 者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆 蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。1942 年,他才34岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83 年4月,国家民政部批准他为革命烈士。 现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚 绿记》,去接触他那崇高的灵魂
课题 《囚绿记》 课时 授课日期 教学 目标 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、 自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写作特色。 3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的 语句入手。 重点 难点 教学目标 2 是教学的难点 让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 教具 学具 预 习 要 求 圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考 有言外之意的语句 揣摩本文的主旨，提高感悟能力。 板 书 设 计 蓬勃 绿 向阳 固执 象征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和 黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交 响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好 的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作 者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆 蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942 年，他才 34 岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83 年 4 月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚 绿记》，去接触他那崇高的灵魂
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、教师引导学生整体感知课文,明确本文的线索 作者为什么要囚绿?(因为他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了) 学生交流 3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思 念) 教师归纳板书:恋绿 囚绿 释绿 思绿 研读课文 1.本文题为“囚绿记”,意思是记述“囚绿”的经过。 ①哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么? 请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子)这样 也就理清了全篇的思路,如能象“囚绿”那样用两个字概括更好, 这是任务 ②哪一段,哪几段写得特能打动你,使你动情的,做一下记 号,待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划 2.提问任务 全班交流后明确: 文章自始至终紧扣一个“绿”字,恋绿、囚绿、释绿、思 绿,这过程与作者的感情有什么联系呢? 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,文章的最后,作 者向永不屈服于黑暗的囚人一—一株常春藤“致诚意的祝福,愿 它繁茂苍绿,一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱 绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪 又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进, 3.刚才你在快速阅读时,哪一段或哪几段最打动你?我们来 读一下,好好品味。 个别读(说明理由)、散读、全读 4.我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么 对绿——一株常舂藤这么爱呢?请同学们再默读课文,思考两个 问题,圈划有关词、短语、句子,作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢? ②面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示: 应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。) 学生自读、思考、圈划、批注。 全班交流(每组推选一名代 四人小组交流 全班交流(每组推选一名代表),深化感悟 在交流中明确概括绿特点的词语,形成板书
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思 念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 三、研读课文 1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样 也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好， 这是任务一。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记 号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2．提问任务一 全班交流后明确： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿、囚绿、释绿、 思 绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作 者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱 绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪 又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来 读一下，好好品味。 个别读（说明理由）、散读、全读。 4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么 对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个 问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢？ ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示： 应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。） 学生自读、思考、圈划、批注。 四人小组交流。 全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。 学生交流 全班交流（每组推选一名代 表）
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 蓬勃 绿向阳 固执 从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那 就是: 学生小结:因为绿蓬勃向上,充满生机:因为绿永远向着阳光, 固执,坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精 神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤 这就是本文的主旨吗? 学生回答:不!还有更深一层的思想,绿有它的象征意义 5.什么是象征?联系当时的社会背景,说说“绿”的象征意义。 (提示:由绿的特点,作者的体验思考联想一下。) 全班交流中明确,形成板书 象 征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6.小结:作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了 曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人 以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有 不少写“绿”的名句,能背几句吗?(学生背诵,谈自己的理解。) 这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟、思想,因此千 古传颂。绿在视觉上给人以美感,色彩美:心理上使人愉悦,安 宁。这就是一般人都喜欢绿,爱绿的原因。而我们的作者在“烽 火四逼”的民族危亡时刻,不仅写爱绿,更赋予绿以时代需要的 象征意义一—(齐读板书。)我们从中窥见他渴望光明、自由,呼 唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的 心”。在那抗日救国的年代,《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用 文章贵在立意,立意贵在真实、深刻,有鲜明的时代气息 《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻,有鲜明时代气息的优秀散 文,值得我们写作时学习、借鉴
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 蓬勃 绿 向阳 固执 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那 就是： 学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光， 固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精 神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 这就是本文的主旨吗？ 学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。 5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。 （提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 全班交流中明确，形成板书 象 征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一 曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人 以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有 不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。） 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千 古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安 宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽 火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的 象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼 唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的 心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。 《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散 文，值得我们写作时学习、借鉴
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 我们从品味关键句入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者 那黄金的心。由此可见,我们要快速读懂一篇散文,可以在理清 思路的基础上,从品味凝聚作者感情体验,理情思考的语句,从 含有言外之意的语句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄 意类文章,应从物的特点思考,展开联想,联系相似点,明确象 征意义 当我们自己写作时,应在文章的显要处文首文尾,段首段尾 写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句,使文章脉胳清楚,更 深刻感人。 8.布置作业: 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地 方。如: ①文章的结构清晰,简繁得当,各尽其妙。 ②借物抒情,托物寄意的象征手法 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 请同学们从表现手法角度好好品味一番,就你感受最深的某 一特色,写一段200字左右的鉴赏文字 散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的,尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学,更 感到困难。 这是一篇用象征手法写的散文,读懂它的难度更高些,由于抓准了关键,在一个个教学 教思考题的引导下,学生在自主、合作、探究中认识逐步深化,最后水到渠成,明确了本 后文的象征意义学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅,且有 深度,这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重 从充分加强学生主体地位角度看,教师语言多了一些,如能多引导学生小结,那么 对学生能力的发展将更有利
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者 那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清 思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从 含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄 意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象 征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾， 写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更 深刻感人。 8.布置作业： 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地 方。如： ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某 一特色，写一段 200 字左右的鉴赏文字。 教 后 记 散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更 感到困难。 这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学 思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本 文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有 深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。 从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么 对学生能力的发展将更有利
