《囚绿记》教学设计 、教学目标: 1、理清文章脉络,把握作者的情感线索 2、学习文章托物言志的写作手法,把握所描写之物的象征含义; 3、联系写作背景,理解作者的歌颂坚强不屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂。 、重难点 掌握文章中物的象征含义 2、把握散文主旨的一般方法:从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 三、教学过程 (一)、激情导入、走进陆蠡 在神圣的文学殿堂里,我们经常可以感受到恬美空灵的自然之美。神游荷塘,我们品味到月 色下缕缕的荷香:独立朔漠,我们领略到“大漠孤烟直,长河落日圆”的雄壮:夕阳西下,我们 咀嚼到“古道西风瘦马”的苍凉……在文学里融入自然,总会别有一番风味 顾城有诗云:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼, 起去寻找那片绿,共同走进陆蠡的《囚绿记》 (二)、学生介绍作者,老师进行补充 巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬 的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人!他就是,我们今天要学习的《囚 绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡 1931年毕业于上海国立劳动大学,后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中 学教书,同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑,业余从事散文创作和翻译。1938 年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》太平洋战争爆发后,日本进驻上海租界,由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13日被捕,陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣, 日本宪兵队追踪到上海,查封了书店,没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻,亲自去 巡捕房交涉,便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯,敌宪问:“你赞成南京政府吗?” 陆蠡说,“不赞成!”敌人又问:“日本人能否征服中国?”回答依然是:“绝不可能!”不久由巡 捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害。7月21日临刑时,年仅34岁 (三)、研读课文,老师与学生探究 1、了解了作者,试分析他是在什么样的社会环境下创作本文的 本文写于抗日战争爆发一年之后。当时,北京沦陷,作者移居上海。日本侵略者在中华大地 上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者,把他们赶出中国,争取民族的自由解放,已成为每个 有良知的中国人共同的心声。 2、文章标题是“囚绿”,最主要是写“囚绿”经过,如何理解他的“囚绿”? (1.)、绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿? (圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。)
《囚绿记》教学设计 一、教学目标： 1、理清文章脉络，把握作者的情感线索； 2、学习文章托物言志的写作手法，把握所描写之物的象征含义； 3、联系写作背景，理解作者的歌颂坚强不屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂。 二、重难点 1、掌握文章中物的象征含义； 2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 三、教学过程 （一）、激情导入、走进陆蠡 在神圣的文学殿堂里，我们经常可以感受到恬美空灵的自然之美。神游荷塘，我们品味到月 色下缕缕的荷香；独立朔漠，我们领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄壮；夕阳西下，我们 咀嚼到 “古道西风瘦马”的苍凉……在文学里融入自然，总会别有一番风味。 顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一 起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。 （二）、学生介绍作者，老师进行补充 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬 的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚 绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。 1931 年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933 年至 1934 年在泉州中 学教书，同时开始写作散文。1935 年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938 年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣， 日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去 巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？” 陆蠡说，“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！” 不久由巡 捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。7 月 21 日临刑时，年仅 34 岁。 （三）、研读课文，老师与学生探究 1、了解了作者，试分析他是在什么样的社会环境下创作本文的。 本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地 上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个 有良知的中国人共同的心声。 2、文章标题是“囚绿”，最主要是写“囚绿”经过，如何理解他的“囚绿”？ （1.）、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？ （圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。）
(绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的 许多不快的记忆。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。) 蓬勃 绿向阳 固执 因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见:因为绿使处于孤独 寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤。 (2)、为什么要“囚”绿? (让绿色和我更接近更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借 绿色来比喻葱茏的爱和幸福我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要 为我作无声的歌唱。) (3)、我“囚”住了那抹绿吗? (可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶 茎卷须,都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿, 变成嫩黄:枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。) (4)、“囚绿”前后作者又做过什么呢?这过程与作者的感情有什么联系呢? 文章自始至终紧扣一个“绿”字,择绿、近绿、囚绿、释绿、怀绿。 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人 株常春藤“致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿,一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱 绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向 前推进。 、我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,我们不妨认真思考一下,作者真的是就“绿” 写“绿”吗?作者运用了什么写作手法? 什么是象征?象征就是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以 表现某种抽象的概念,思想和情感。 本文是作者在抗日战争爆发一年后写的,作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁 起来的事 作者“囚绿”,显示了他对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。常春藤的不 屈不挠;显示了生命不可侵犯 象征:生命、希望,表明其向往光明、自由、坚贞不屈的抗敌精神 4、小结:作者借一株常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索, 牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和 平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。 (四)、总结指导 我们从品味关键句入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金的心。由此可见,我们 要快速读懂一篇散文,可以在理淸思路的基础上,从品味凝聚作者感情体验,理情思考的语句, 从含有言外之意的语句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意类文章,应从物的特点思考, 展开联想,联系相似点,明确象征意义
（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的 许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。） 蓬勃 绿 向阳 固执 因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、 寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 （2）、为什么要“囚”绿？ （让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借 绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要 它为我作无声的歌唱。） （3）、我“囚”住了那抹绿吗？ （可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿， 变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。） （4）、“囚绿”前后作者又做过什么呢？ 这过程与作者的感情有什么联系呢？ 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿、怀绿。 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人—— 一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱 绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向 前推进。 3、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，我们不妨认真思考一下，作者真的是就“绿” 写“绿”吗？ 作者运用了什么写作手法？ 什么是象征？ 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以 表现某种抽象的概念，思想和情感。 本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁 起来的事。 作者“囚绿”，显示了他对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不 屈不挠；显示了生命不可侵犯。 象 征 ：生命、希望，表明其向往光明、自由、 坚贞不屈的抗敌精神 4、小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索， 牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和 平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。 （四）、总结指导 我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们 要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句， 从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考， 展开联想，联系相似点，明确象征意义
(五)、拓展延伸 1.不应凋零的绿叶 ①台湾著名作家--三毛因丈夫遇难无限郁闷,用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上 中国天才青年诗人-海子在诗歌和人生的理想幻灭后万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 ③20世纪美国最伟大的小说家.1946年,因高血压、糖尿病、皮肤癌,精神抑郁症,海明威健康 每况愈下。他开始变得异常烦躁,尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日,用双筒猎 枪伸进嘴里扳动了扳机 ④茨威格1942年2月22日,享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖 獗,在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后,与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物 ⑤荷兰天才画家-印象派大师--文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的 脏 自杀者的共同特点:对自己对人生都失去了希望 2.永不屈服黑暗的绿叶 ①司马迁,受宫刑,却能忍受这世间最大的耻辱,因为他心中有未完成的《史记》 ②史铁生,北京市人,“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农,因积劳致残下肢瘫痪,后 返回北京,顽强生活,潜心文学创作,现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 ③海伦咂亚当斯·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日),是美国一位残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文( AnneSullivan)的努力,使 她学会说话,并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学 ④中国的“海伦·凯勒”从小失去听力,曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大 学毕业生、中国的“海伦·凯勒ˆ。周婷婷年被美国加劳德特大学录取,在所世界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕士学位 ⑤汶川地震中的坚强,残奥会上的坚强 (六)、作业布置
（五）、拓展延伸 1．不应凋零的绿叶 ①台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上…… ②中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 …… ③20 世纪美国最伟大的小说家.1946 年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康 每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在 1961 年 7 月 2 日，用双筒猎 枪伸进嘴里扳动了扳机…… ④茨威格 1942 年 2 月 22 日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖 獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物…… ⑤荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心 脏…… 自杀者的共同特点：对自己对人生都失去了希望。 2．永不屈服黑暗的绿叶 ①司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。 ②史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后 返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 ③海伦•亚当斯•凯勒 (1880 年 6 月 27 日-1968 年 6 月 1 日)，是美国一位残障教育家。她在 19 个 月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安•沙利文(AnneSullivan)的努力，使 她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． ④中国的“海伦•凯勒”从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大 学毕业生、中国的“海伦•凯勒”。周婷婷年被美国加劳德特大学录取，在所世界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕士学位 ⑤汶川地震中的坚强，残奥会上的坚强 （六）、作业布置