公开课教案 开课人:郑西筠 开课时间:2006.11.30 开课班级:高一(2)班 开课地点:多媒体教室 开课内容:《囚绿记》(必修2) 教学目标 1、知识与技能目标 ①体会作者表达的深刻的思想内涵 ②了解文章中如何运用借物抒情,寄托寓意的象征手法,并能在写作中加以模 仿和运用。 2、过程与方法目标 ①组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解,并发表看法。 ②引导学生结合本文的写作背景(即作者所处的历史环境),加深学生对本文内 涵的理解 3、情感与态度目标 ①理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力,顽强抗争、永不气馁 的民族精神。 ②树立民族自尊心和自信心,以及正确的价值观。 教学重点 1、明确作者在抒写对“绿”的热爱之情当中,表达出来的对生命的爱,对光明、 自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学难点: 1、了解本文所运用的象征手法,让学生在阅读中明确“绿”的象征意义,并在 写作中加以运用。 教学方法:朗读以悟情,品析以释旨,仿写以练笔 教具准备:多媒体课件 课时安排:一课时
公开课教案 开课人：郑西筠 开课时间：2006.11.30 开课班级：高一（2）班 开课地点：多媒体教室 开课内容：《囚绿记》（必修 2） 教学目标： 1、知识与技能目标 ① 体会作者表达的深刻的思想内涵。 ② 了解文章中如何运用借物抒情，寄托寓意的象征手法，并能在写作中加以模 仿和运用。 2、过程与方法目标 ① 组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，并发表看法。 ② 引导学生结合本文的写作背景（即作者所处的历史环境），加深学生对本文内 涵的理解。 3、情感与态度目标 ① 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争、永不气馁 的民族精神。 ② 树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。 教学重点： 1、明确作者在抒写对“绿”的热爱之情当中，表达出来的对生命的爱，对光明、 自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学难点： 1、了解本文所运用的象征手法，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，并在 写作中加以运用。 教学方法：朗读以悟情，品析以释旨，仿写以练笔 教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时
课堂教学设计 导入新课 (1)巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈 话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接 触了”。多好的人!他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者, 位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。现在,让我们一起研读陆蠡的 散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。 、作者及作品介绍 生平:(1908-1942),原名圣泉,浙江天台人。现代散文作家、翻译家。 作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》,译著《罗亭》、《鲁 滨逊漂流记》等。 作品特色 ①散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生晢理。作品大 多瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦,赞颂劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的 优良品质和不屈不挠的斗争精神,表现出作家爱国忧民的髙尚情怀和可贵品 格 ②作品蕴涵浓厚的乡野泥土气息,其忧郁动人的故事情调,优美清丽的文 笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深 沉、诚挚、朴实。 、释题 思考 1、“囚”是什么意思? 明确:(1)拘禁(例:囚禁) (2)文中则指“强留住” 2、题目中的“绿”是指什么? 明确:绿色的常春藤 3、那么“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答) 明确:“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里 来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。”(第八段)
课堂教学设计： 一、 导入新课 （1） 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈 话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接 触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一 位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。现在，让我们一起研读陆蠡的 散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、作者及作品介绍 生平：（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。 作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》，译著《罗亭》、《鲁 滨逊漂流记》等。 作品特色： ①散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理。作品大 多瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，赞颂劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的 优良品质和不屈不挠的斗争精神，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品 格。 ②作品蕴涵浓厚的乡野泥土气息，其忧郁动人的故事情调，优美清丽的文 笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深 沉、诚挚、朴实。 三、释题 思考： 1、“囚”是什么意思？ 明确：⑴拘禁 （例：囚禁） ⑵文中则指“强留住” 2、题目中的“绿”是指什么？ 明确：绿色的常春藤 3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答） 明确：“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里 来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”（第八段）
四、字词梳理(加点字) 陆重瞥见移徙猗郁蕈菌 五、整体感悟,理清思路。 1、大家认为作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗? 明确:喜爱/喜欢/热爱 2、文中作者喜爱“绿”有哪些具体的行为表现? 明确:寻绿-—观绿-—囚绿—放绿-怀绿(联系课文内容) 3、通过刚才的了解,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么,作者为何 对绿有如此之情,请大家从文中找出表明原因的语句。(第五段、第八段等) 明确:如①绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。 我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲惫于灰暗的 都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇 择的心情即使一枝之绿也视同至宝 ②当我在这小房子中安顿下来,我依徙小台子到圆窗下,让我面对墙壁和 小窗。门虽是常开的,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我 并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小窗洞, 绿叶和我对语。 ③我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色 来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住 只小鸟,要它为我作无声的歌唱 (齐声朗读体会作者的感情,教师点拨朗读技巧) 4、从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那大家爱绿吗? 明确:爱。 5、赏析图片,自主发言,结合课文总结绿的象征意义 明确: 象 自然、生命、希望 向往光明、自由 (提示:由绿的特点,作者的体验思考联想一下) 小结:作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌
四、字词梳理（加点字） 陆蠡． 瞥．见 移徙． 猗．郁 蕈．菌 五、整体感悟，理清思路。 1、大家认为作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？ 明确：喜爱 /喜欢/热爱 2、文中作者喜爱“绿”有哪些具体的行为表现？ 明确：寻绿----观绿----囚绿----放绿----怀绿（联系课文内容） 3、通过刚才的了解，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何 对绿有如此之情，请大家从文中找出表明原因的语句。（第五段、第八段等） 明确：如①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲惫于灰暗的 都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇 择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 ②当我在这小房子中安顿下来，我依徙小台子到圆窗下，让我面对墙壁和 小窗。门虽是常开的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我 并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小窗洞， 绿叶和我对语。 ③我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色 来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一 只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 （齐声朗读体会作者的感情，教师点拨朗读技巧） 4、从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那大家爱绿吗？ 明确：爱。 5、赏析图片，自主发言，结合课文总结绿的象征意义。 明确： 象 征 自然、生命、希望 向往光明、自由 （提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下） 小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌
绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活 力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句,能背几句吗?(师生共同回 忆、背诵)这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟、思想,因此千古传颂。 绿在视觉上给人以美感,色彩美;心理上使人愉悦,安宁。这就是一般人都喜欢 绿,爱绿的原因。而我们的作者还有没有其他的缘故呢? 6、请大家找出能体现作品写作背景时间的语句。 明确:①卢沟桥事件发生了(十三段) ②在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼的旧都(十三段) 7、问:哪个同学能说说中国的这段历史?(提到即可) 8、问:面对列强入侵,做为一个爱国的作家,能无动于衷吗?他写这篇文章真 得就没“有用心”吗? 明确:我们的作者在“烽烟四逼”的民族危亡时刻,不仅写爱绿,更赋予绿以时 代需要的象征意义。作者所处的时代,正值日寇入侵,华北人民陷于水深火热之 中,作者是富有正义感的青年,国难当头,怎能不愤怒、忧烦?我们从中可以窥 见他渴望光明、自由,呼唤永不屈服于黑暗的“崇髙的灵魂”。他确实有一颗 一“黄金的心”。在那抗日救国的时代,《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意,立意贵在真实、深刻,有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样 篇真实、深刻,有着鲜明时代气息的优秀散文,值得我们写作时学习、借鉴 六、扩展延伸 ①设想抗战胜利后,作者重回北京,再晤常春藤,会是怎样的情景 ②交流写作情况。 七、教学小结 我们从品味关键语段入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金的心。 由此可见,我们要快速读懂一篇散文,可以在理清思路的基础上,从品味凝聚作 者感情体验,理情思考的语句,从含有言外之意的语句入手,把握主旨。而其中 借物抒情,托物寄意类文章,应从物的特点思考,展开联想,联系相似点,明确 象征意义。 八:布置作业 ①请同学们就象征手法好好品味一番,就大家感受最深的某一植物或动物
绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活 力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（师生共同回 忆、背诵）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。 绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢 绿，爱绿的原因。而我们的作者还有没有其他的缘故呢？ 6、请大家找出能体现作品写作背景时间的语句。 明确：①卢沟桥事件发生了（十三段） ②在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼的旧都（十三段） 7、问：哪个同学能说说中国的这段历史？（提到即可） 8、问：面对列强入侵，做为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真 得就没“有用心”吗？ 明确：我们的作者在“烽烟四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时 代需要的象征意义。作者所处的时代，正值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之 中，作者是富有正义感的青年，国难当头，怎能不愤怒、忧烦？我们从中可以窥 见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗— —“黄金的心”。在那抗日救国的时代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样 一篇真实、深刻，有着鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。 六、扩展延伸 ①设想抗战胜利后，作者重回北京，再晤常春藤，会是怎样的情景…… ② 交流写作情况。 七、教学小结 我们从品味关键语段入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。 由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作 者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中 借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确 象征意义。 八：布置作业 ① 请同学们就象征手法好好品味一番，就大家感受最深的某一植物或动物
最好能够联系自身的体会,写一段200字左右的鉴赏文字。 ②预习《瓦尔登湖》 附板书设计 常春膝口“绿”國象征 自然、生命、希望 向往光明、自由(共有的) 坚贞不底的抗敌精神 (鲜明的时代特色
最好能够联系自身的体会，写一段 200 字左右的鉴赏文字。 ② 预习《瓦尔登湖》 附板书设计： 常春藤 “绿” 象征 自然、生命、希望 向往光明、自由（共有的） 坚贞不屈的抗敌精神 （鲜明的时代特色）