躲爱巴 爱是需要学习的 赏爱:且看陆君恋青藤 感爱:百转千回未销魂 思爱:笼中岂得取真意 悟爱:真爱无缰水无痕
1 赏爱:且看陆君恋青藤 感爱:百转千回未销魂 思爱:笼中岂得取真意 悟爱:真爱无缰水无痕
《囚绿记》教学设计 授课专业:语文 授课年级:高 授课使用教材:《普通高中课程标准实验教科书语文必修2》 授课课题:《囚绿记》 课型:探究性学习 课时:一课时 教学内容分析 《囚绿记》讲述了作者陆蠡与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描 绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,从而写出了作者的生存状况和真挚 心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象 征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。文章语言含蓄优美,结构精巧 以对“绿”的情感为线索,以赏绿、囚绿、放绿、思绿构建篇章,形成作 品特有的节奏。文章借物抒情,以小见大,通过记叙陆蠡旅居古都北平, 选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节, 通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中 凝聚了个人情感和民族精神,将清丽的语言,舒缓的节奏,忧郁的色彩同 作者所表达的思想情感十分融洽融合在一起 、教学目标 1、知识与技能 ①了解作者借窗前的一株常春藤而抒发的思想感情 ②体会本文咏物抒情,托物言志的艺术手法 ③能通过写作背景和作者的情感态度,说出对本文主旨的理解。 2、过程与方法 ①本文共分四大教学环节,以四句诗串联课程内容 赏爱:且看陆君恋青藤 感爱:百转千回未销魂 思爱:笼中岂得取真意 悟爱:真爱无缰水无痕 ②通过朗读、圈点、品味,学会探讨行文脉络及散文借物抒情、托物言志 的艺术手法 ③学习生活,学习爱。从常春藤的身上学习怎样爱自己,从“囚绿”的反 思中领悟怎样爱人、爱众生
2 《囚绿记》教学设计 授课专业:语文 授课年级:高一 授课使用教材:《普通高中课程标准实验教科书语文必修 2》 授课课题:《囚绿记》 课型:探究性学习 课时:一课时 一、教学内容分析 《囚绿记》讲述了作者陆蠡与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描 绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,从而写出了作者的生存状况和真挚 心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象 征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。文章语言含蓄优美,结构精巧, 以对“绿”的情感为线索,以赏绿、囚绿、放绿、思绿构建篇章,形成作 品特有的节奏。文章借物抒情,以小见大,通过记叙陆蠡旅居古都北平, 选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节, 通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中 凝聚了个人情感和民族精神,将清丽的语言,舒缓的节奏,忧郁的色彩同 作者所表达的思想情感十分融洽融合在一起。 二、教学目标 1、知识与技能 ○1 了解作者借窗前的一株常春藤而抒发的思想感情。 ○2 体会本文咏物抒情,托物言志的艺术手法。 ○3 能通过写作背景和作者的情感态度,说出对本文主旨的理解。 2、过程与方法 ○1 本文共分四大教学环节,以四句诗串联课程内容 赏爱:且看陆君恋青藤 感爱:百转千回未销魂 思爱:笼中岂得取真意 悟爱:真爱无缰水无痕 ○2 通过朗读、圈点、品味,学会探讨行文脉络及散文借物抒情、托物言志 的艺术手法。 ○3 学习生活,学习爱。从常春藤的身上学习怎样爱自己,从“囚绿”的反 思中领悟怎样爱人、爱众生
3、情感态度与价值观 熏陶学生热爱生命、热爱生活的情感,体味生命的质感,感受生命顽 强不屈的伟大和崇高 三、教学重点:揣摩抒写绿的形象的句子,探究绿的内涵及其象征意义。 教学难点:准确理解作者的写作意图,学习爱人爱己。 四、学习者特征分析 1、学习能力分析:高一学生通过初中《绿》等几篇托物言志散文的学 习,初步具备了散文阅读能力,但大多停留在理解层面,并未接触到散文 的本质、思路及赏析技巧这些深层界面。 2、学习特征分析:现在的高一学生大多思维敏锐但片面性突出,充满 热情却又情绪波动较大,活泼好动,善于合作学习却往往方法不多思路单 需要老师在教学中一一指引 五、教学策略(选择与设计) 结合教学PPT,学生自读,圈点批注,讨论探究,教师点拨引导,帮助 学生感悟反思 六、教学过程(教师活动学生活动设计意图) 教学过程展示 (一)导入 同学们,爱是世界上最伟大的一种情感。罗曼罗兰曾说过:爱是生命 的火焰,没有它,一切都将变成黑夜。然而,有一种感觉却必须私有,纵 然是这世界上最伟大的爱也不能随心所欲地侵占,那就是自由。千百年来, 爱与自由被演绎得即像恋人又像冤家。今天我们将在一株常春藤的牵引下 走进又一段爱与自由的传奇,去聆听陆蠡穿越七十年光阴的关于爱的教诲, 顿悟爱的真谛。 活动意图:通过导语,创设情境,让学生进入感受爱与自由的准备期。 (二)赏爱:且看陆君恋青藤 1、理清文章思路 师生互动:寻绿(1-4)——恋绿(57)—囚绿(8-12)——释绿(13) 一怀绿(14) 活动意图:学生通过自主阅读,理清文章脉络,把握文章内容。 2、揣摩情感变化 学生合作探究:惊喜——喜悦——恼怒、可怜—一尊敬、祝福—一怀念 活动意图:通过内容把握,理清作者情感脉络,为进入教学重点,即揣摩
3 3、情感态度与价值观 熏陶学生热爱生命、热爱生活的情感,体味生命的质感,感受生命顽 强不屈的伟大和崇高。 三、教学重点:揣摩抒写绿的形象的句子,探究绿的内涵及其象征意义。 教学难点:准确理解作者的写作意图,学习爱人爱己。 四、学习者特征分析 1、学习能力分析:高一学生通过初中《绿》等几篇托物言志散文的学 习,初步具备了散文阅读能力,但大多停留在理解层面,并未接触到散文 的本质、思路及赏析技巧这些深层界面。 2、学习特征分析:现在的高一学生大多思维敏锐但片面性突出,充满 热情却又情绪波动较大,活泼好动,善于合作学习却往往方法不多思路单 一,需要老师在教学中一一指引。 五、教学策略(选择与设计) 结合教学 PPT,学生自读,圈点批注,讨论探究,教师点拨引导,帮助 学生感悟反思。 六、教学过程(教师活动 学生活动设计意图) 教学过程展示 (一)导入 同学们,爱是世界上最伟大的一种情感。罗曼罗兰曾说过:爱是生命 的火焰,没有它,一切都将变成黑夜。然而,有一种感觉却必须私有,纵 然是这世界上最伟大的爱也不能随心所欲地侵占,那就是自由。千百年来, 爱与自由被演绎得即像恋人又像冤家。今天我们将在一株常春藤的牵引下 走进又一段爱与自由的传奇,去聆听陆蠡穿越七十年光阴的关于爱的教诲, 顿悟爱的真谛。 活动意图:通过导语,创设情境,让学生进入感受爱与自由的准备期。 (二)赏爱:且看陆君恋青藤 1、理清文章思路 师生互动:寻绿(1-4)——恋绿(5-7)——囚绿(8-12)——释绿(13) — —怀绿(14) 活动意图:学生通过自主阅读,理清文章脉络,把握文章内容。 2、揣摩情感变化 学生合作探究:惊喜——喜悦——恼怒、可怜——尊敬、祝福——怀念 活动意图:通过内容把握,理清作者情感脉络,为进入教学重点,即揣摩
绿”的内涵做准备 (三)感爱:百转千回未销魂 学生探究:为何囚“绿” 情感:爱绿 心理:自私 活动意图:探究“囚绿”的内在原因,感知美好情感和自私心理合力下伤 害,为思索“爱”张本。培养学生抓住关键句筛选信息的能力。 1、感受陆蠡对“绿”的喜爱之情。 师生活动 带读“绿色是多宝贵的啊……我急不暇择的心情即使一支之绿也视同至 宝”; 诵读“我天天望着窗口常春藤的生长……我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞”。 感情:喜悦、满足、真挚、热忱 活动意图:感受“爱之真切”,为反思“爱之伤害”做准备。训练学生的语 言感知力 2、学生活动:合作探究“绿”被囚前后的变化 被囚前:繁密、青苍、舒展、柔软、浆液丰富 被囚后:柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱、病损、失去青苍 对比:生命力减弱 结论:爱变成了伤害 情感:可怜 活动意图:通过合作讨论,学生思想情感与文章发生共鸣,学生之间情感 碰撞,从而深切感受“爱之伤害”,为“思爱”做准备。培养学生合作探究 能力和思辨能力 (四)思爱:笼中岂得取真意 师生探究:为何释“绿” 1、学生探究活动:思考“绿囚”的抗争 “比在外边长得更快” 尖端总朝着窗外” “永远向着阳光生长” 永不屈服于黑暗” 师生探究 “绿”的性格:固执、顽强不屈、追求光明和自由。 结论:“绿囚”懂得爱自己 情感:尊敬
4 “绿”的内涵做准备。 (三)感爱:百转千回未销魂 学生探究:为何囚“绿” 情感:爱绿 心理:自私 活动意图: 探究“囚绿”的内在原因,感知美好情感和自私心理合力下伤 害,为思索“爱”张本。培养学生抓住关键句筛选信息的能力。 1、感受陆蠡对“绿”的喜爱之情。 师生活动: 带读“绿色是多宝贵的啊……我急不暇择的心情即使一支之绿也视同至 宝”; 诵读“我天天望着窗口常春藤的生长……我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞”。 感情:喜悦、满足、真挚、热忱 活动意图:感受“爱之真切”,为反思“爱之伤害”做准备。训练学生的语 言感知力。 2、学生活动:合作探究 “绿”被囚前后的变化 被囚前:繁密、青苍、舒展、柔软、浆液丰富 被囚后:柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱、病损、失去青苍 对比:生命力减弱 结论:爱变成了伤害 情感:可怜 活动意图:通过合作讨论,学生思想情感与文章发生共鸣,学生之间情感 碰撞,从而深切感受“爱之伤害”,为“思爱”做准备。培养学生合作探究 能力和思辨能力。 (四)思爱:笼中岂得取真意 师生探究:为何释“绿” 1、学生探究活动:思考“绿囚”的抗争 “比在外边长得更快” “尖端总朝着窗外” “永远向着阳光生长” “永不屈服于黑暗” 师生探究 “绿”的性格:固执、顽强不屈、追求光明和自由。 结论:“绿囚”懂得爱自己 情感:尊敬
活动意图:培养学生筛选信息,把握散文思想情感的能力,为探究文章主 旨及托物言志艺术手法做准备 2、学生活动:反思“爱的方式” 方式:囚“绿” 情感:爱 程度:真挚、热忱 心理:自私、魔念 结果:占有而非拥有 决定:释绿 活动意图:反思爱的真谛,提升学生“爱的能力”。 3、讨论:“绿”的象征意义 师生探究 (1)背景 1940年发表。作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤,异常惊喜,就 将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里,却固执地 向窗外迎着阳光生长。作者去上海前,又将常春藤的柔条移回原来的位置, 并祝福它永葆青春。作品借物抒情,表达了对自由的渴望,风格含蓄委婉。 由于作者与绿枝条的命运有某些相似之处,同处一室,同被囚禁,体验到 生的欢欣、生的艰辛;再加上时值日寇入侵,华北人民陷入水深火热,所 以作者借常春藤抒写家国之感,抒发民族的心声。 (2)“绿”的特点:蓬勃、向阳、固执、不屈 3)“绿”的象征意义:生命、希望、自由、光明、幸福、坚贞不屈的抗 争精神 (4)托物言志。托物言志就是通对物品的描写和叙述,表现自己的志向和 意愿 特点:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等;抓住“物 品”与“志向”,“物品”与“感情”的内在联系,即物品的主要特点要 与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点;描述时,自己的志向要以物 品的特点为核心 (5)练笔写爱 学生自选一抒情意象,用托物言志的手法写一段40字左右的文段 学生互评 活动意图:通过了解背景及探究“绿”的特点,二者结合,从而把握文章 包藏于平淡中的深邃意蕴和丰富哲理,感悟凝聚于绿色中的个人情感和民 族精神;学习托物言志的艺术手法,提高学生对这一手法的认知和使用能
5 活动意图:培养学生筛选信息,把握散文思想情感的能力,为探究文章主 旨及托物言志艺术手法做准备。 2、学生活动:反思“爱的方式” 方式:囚“绿” 情感:爱 程度:真挚、热忱 心理:自私、魔念 结果:占有而非拥有 决定:释绿 活动意图:反思爱的真谛,提升学生“爱的能力”。 3、讨论:“绿”的象征意义 师生探究: (1)背景 1940 年发表。作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤,异常惊喜,就 将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里,却固执地 向窗外迎着阳光生长。作者去上海前,又将常春藤的柔条移回原来的位置, 并祝福它永葆青春。作品借物抒情,表达了对自由的渴望,风格含蓄委婉。 由于作者与绿枝条的命运有某些相似之处,同处一室,同被囚禁,体验到 生的欢欣、生的艰辛;再加上时值日寇入侵,华北人民陷入水深火热,所 以作者借常春藤抒写家国之感,抒发民族的心声。 (2)“绿”的特点:蓬勃、向阳、固执、不屈 (3)“绿”的象征意义:生命、希望、自由、光明、幸福、坚贞不屈的抗 争精神 (4)托物言志。托物言志就是通对物品的描写和叙述,表现自己的志向和 意愿。 特点:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等;抓住“物 品”与“志向”,“物品”与“感情”的内在联系,即物品的主要特点要 与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点;描述时,自己的志向要以物 品的特点为核心。 (5)练笔写爱 学生自选一抒情意象,用托物言志的手法写一段 40 字左右的文段。 学生互评。 活动意图:通过了解背景及探究“绿”的特点,二者结合,从而把握文章 包藏于平淡中的深邃意蕴和丰富哲理,感悟凝聚于绿色中的个人情感和民 族精神;学习托物言志的艺术手法,提高学生对这一手法的认知和使用能
力 (五)悟爱:真爱无缰水无痕 1、学会爱自己:逆境中要追求生命的阳光 学生活动 (1)说一说:常春藤一样的人和事 如刘伟、孟佩杰;笼中鸟等 2)谈一谈:面对“生的艰辛(贫穷、挫折、困苦、磨难抑或父母的溺爱 等)”如何做一株“常春藤”? 老师也谈谈自己的看法。 活动意图:将文章中蕴含的“爱的哲学”放到生活大世界中体悟,感受其 普世价值,从而学会像常春藤一样自立、自强、阳光地生活,真正学会爱 自己 2、师生互动:学习“爱他人”一—爱就要让生命自由地生长 (1)看图思考:爱的真正内涵 (2)谈谈该如何爱人 老师也谈谈自己的看法。 (3)同学们写一句爱的箴言。 活动意图:从作者与常春藤“恋一囚一释”的“爱之历程”,感悟爱的真谛。 (六)小结:笼中岂得取真意,真爱无缰水无痕。 (七)课外拓展 读一读《病梅馆记》和《种树郭橐驼》 七、教学评价(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观评价) 这是一篇将个人情感、时代伤痛和民族精神融为一体的集思想性与情 感性于一体的优秀散文,教学时先让学生通过自主阅读,理清文章脉络, 把握文章内容,又通过对内容的把握,理清作者情感脉络,从而学习散文 形散神聚的特点。通过探究“囚绿”的内在原因,厘清美好情感和自私心 理合力下的伤害,学生通过合作讨论,使自己的思想情感与文章发生共鸣, 在讨论过程中学生之间产生情感碰撞,从而深切感受“爱之伤害”,反思“爱 的真谛”。这个过程既培养学生筛选信息和把握散文思想情感的能力,同时, 又通过把握“绿囚”的特点,并结合写作背景学习了托物言志的艺术手法 从而把握文章包藏于平淡中的深邃意蕴和丰富哲理,感悟凝聚于绿色中的 个人情感和民族精神,把握文章的主旨,达成知识与技能目标。通过反观 常春藤的自爱和陆蠡的“释绿”历程,反思“爱己”与“爱人”这样一对
6 力。 (五)悟爱:真爱无缰水无痕 1、学会爱自己:逆境中要追求生命的阳光 学生活动: (1)说一说:常春藤一样的人和事 如刘伟、孟佩杰;笼中鸟等 (2)谈一谈:面对“生的艰辛(贫穷、挫折、困苦、磨难抑或父母的溺爱 等)”如何做一株“常春藤”? 老师也谈谈自己的看法。 活动意图:将文章中蕴含的“爱的哲学”放到生活大世界中体悟,感受其 普世价值,从而学会像常春藤一样自立、自强、阳光地生活,真正学会爱 自己。 2、师生互动:学习“爱他人”——爱就要让生命自由地生长 (1)看图思考:爱的真正内涵。 (2)谈谈该如何爱人。 老师也谈谈自己的看法。 (3)同学们写一句爱的箴言。 活动意图:从作者与常春藤“恋—囚—释”的“爱之历程”,感悟爱的真谛。 (六)小结:笼中岂得取真意,真爱无缰水无痕。 (七)课外拓展 读一读《病梅馆记》和《种树郭橐驼》 七、教学评价(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观评价) 这是一篇将个人情感、时代伤痛和民族精神融为一体的集思想性与情 感性于一体的优秀散文,教学时先让学生通过自主阅读,理清文章脉络, 把握文章内容,又通过对内容的把握,理清作者情感脉络,从而学习散文 形散神聚的特点。通过探究“囚绿”的内在原因,厘清美好情感和自私心 理合力下的伤害,学生通过合作讨论,使自己的思想情感与文章发生共鸣, 在讨论过程中学生之间产生情感碰撞,从而深切感受“爱之伤害”,反思“爱 的真谛”。这个过程既培养学生筛选信息和把握散文思想情感的能力,同时, 又通过把握“绿囚”的特点,并结合写作背景学习了托物言志的艺术手法, 从而把握文章包藏于平淡中的深邃意蕴和丰富哲理,感悟凝聚于绿色中的 个人情感和民族精神,把握文章的主旨,达成知识与技能目标。通过反观 常春藤的自爱和陆蠡的“释绿”历程,反思“爱己”与“爱人”这样一对
爱之哲学”的伟大命题,学会像常春藤一样倔强、不屈、自强地爱自己, 在逆境中追求生命的阳光;同时懂得爱不是自私和占有,而是尊重包容, 唯有此才能真正拥有爱。通过感悟反思达成学会爱己爱人的情感态度与价 值观的教学目标。 八、板书设计: 囚绿记 茂绿青苍————细瘦病弱怜) 生命 自由 爱 一四“绿”的抗争:固执、向阳、不届(敬)>不屈的抗争精神 希望 自私占有 尊重拥有(思) 光F 托物言志 爱就要尊重生命的自由 逆境中要追求生命的阳光
7 “爱之哲学”的伟大命题,学会像常春藤一样倔强、不屈、自强地爱自己, 在逆境中追求生命的阳光;同时懂得爱不是自私和占有,而是尊重包容, 唯有此才能真正拥有爱。通过感悟反思达成学会爱己爱人的情感态度与价 值观的教学目标。 八、板书设计: 囚绿记 茂绿青苍————细瘦病弱 (怜) 生命 自由 “绿”的抗争:固执、向阳、不屈 (敬) 不屈的抗争精神 希望 自私 占有————尊重 拥有 (思) 光明 托物言志 爱就要尊重生命的自由 逆境中要追求生命的阳光