第一章绪论
第一章 绪论
讲述提纲 导言 研究的系统过程 研究的信度和效度 研究的分类 ■1 课程内容、人员安排 课程论文安排
讲述提纲 ◼ 导言 ◼ 研究的系统过程 ◼ 研究的信度和效度 ◼ 研究的分类 ◼ 课程内容、人员安排 ◼ 课程论文安排
导言 研究，已经成为我们的文明的一种普遍 现象，我们每一个人都受到它的影响。 ■对于研究活动，人们寄予这样一种内在 期望：研究预示着改进。 ■对于你们而言（作为本科生)什么是研 究？研究的价值是什么？
导言 ◼ 研究，已经成为我们的文明的一种普遍 现象，我们每一个人都受到它的影响。 ◼ 对于研究活动，人们寄予这样一种内在 期望：研究预示着改进。 ◼ 对于你们而言（作为本科生）什么是研 究？研究的价值是什么？
研究的系统过程 从研究过程提供的基本的、系统的要素 看，可分为5个步骤： 确定问题 确定研究框架，研究假设，研究条件等 查阅文献 收集资料 研究过程 不是死板的 ■分析资料 推导结论
研究的系统过程 ◼ 从研究过程提供的基本的、系统的要素 看，可分为5个步骤： ◼ 确定问题 ◼ 查阅文献 ◼ 收集资料 ◼ 分析资料 ◼ 推导结论 确定研究框架，研究假设，研究条件等 研究过程 不是死板的
教育研究的效度 效度同时包含两个概念，内在效度和外 在效度： 内在效度是指结果可以被精确解释的范 围； 外在效度是指结果能被推广的人、情境 和条件
教育研究的效度 ◼ 效度同时包含两个概念，内在效度和外 在效度： ◼ 内在效度是指结果可以被精确解释的范 围； ◼ 外在效度是指结果能被推广的人、情境 和条件
内在效度 学校1 教师A 8年级1班男生 随机指定 方案1 由教师A对 两个班进行 学校1 同样的体育 8年级2班男生 技能测试。 教师A 随机指定 方案2 有高内在效度的假设性研究计划 方案实施16周
内在效度8年级 1班男生 随机指定 8年级2班男生 随机指定 学校 I 教师 A 方案 1 学校 I 教师 A 方案 2 方案实施16 周 由教师 A对 两个班进行 同样的体育 技能测试。 有高内在效度的假设性研究计划
内在效度 科学成绩测试 学校一 教师A 4个班级 不同能力分布 教师A出的试卷 教材1 学校二 教师B 3个班级 教师B出的试卷 教材2 不同能力分布 学校三 4个班级 缺乏内在效度的假设性研究 教师C 教材3 高能力分布 教师C出的试卷 教学9周
内在效度4个班级 不同能力分布 3个班级 不同能力分布 4个班级 高能力分布 学校一 教师 A 教材 1 学校二 教师 B 教材 2 学校三 教师 C 教材 3 科学成绩测试 教师 A出的试卷 教师 B出的试卷 教师 C出的试卷 教学 9 周 缺乏内在效度的假设性研究
外在效度 一个学区有5所小学，进行一项关于父母们对学 校的课程质量、管理效果、纪律等的感觉的调查。 在每所小学有25个学生的父母被随机选出并进 行会谈。对于那些找不到或不愿意会谈的，由一 个随机取代的规定程序。 是 这个研究的结果可被推广的人群是多大？ ■是否可以把该结果推广到其他学校系统的小学？ ■假如上述研究中只有30名家长被访谈呢？
外在效度 ◼ 一个学区有5所小学，进行一项关于父母们对学 校的课程质量、管理效果、纪律等的感觉的调查。 在每所小学有25个学生的父母被随机选出并进 行会谈。对于那些找不到或不愿意会谈的，由一 个随机取代的规定程序。 ◼ 这个研究的结果可被推广的人群是多大？ ◼ 是否可以把该结果推广到其他学校系统的小学？ ◼ 假如上述研究中只有30名家长被访谈呢？
教育研究的信度 研究的信度指研究的方法、条件和结果是否可 重复，是否具有前后一贯性。 内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、 分析和解释能在多大程度上保持一致。 ■例如对教师行为进行研究，使用课堂观察方法 收集资料，内在效度的问题是： 两个或更多的观察者在看待同一教师的表现时， 能达成一致性意见吗？
教育研究的信度 ◼ 研究的信度指研究的方法、条件和结果是否可 重复，是否具有前后一贯性。 ◼ 内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、 分析和解释能在多大程度上保持一致。 ◼ 例如对教师行为进行研究，使用课堂观察方法 收集资料，内在效度的问题是： ◼ 两个或更多的观察者在看待同一教师的表现时， 能达成一致性意见吗？
教育研究的信度 外在信度涉及的是一个独立的研究者能 否在相同或相似的背景下重复研究。 如果研究是可靠的，一个使用相同方法、 相同条件的研究者应得到与先前研究相 同的结果。 为确保可重复性，研究中必须对研究过 程和研究条件作充分界定
教育研究的信度 ◼ 外在信度涉及的是一个独立的研究者能 否在相同或相似的背景下重复研究。 ◼ 如果研究是可靠的，一个使用相同方法、 相同条件的研究者应得到与先前研究相 同的结果。 ◼ 为确保可重复性，研究中必须对研究过 程和研究条件作充分界定