问卷调查法 师范学院教育系 赵建斌
问卷调查法 师范学院教育系 赵建斌 1
调查研究 主 要 第一节 教育调查研究法慨述 内 第二节 抽样 容 第三节 问卷调查
1 第一节 教育调查研究法概述 第二节 抽样 第三节 问卷调查 调查研究 主 要 内 容
调查研究 第一节 教育调查研究法概述 教育调查法的定义及基本特征 作为社会的研宪方法，教育调查法起源于17世犯 下半叶英国资产阶级所进行的社会调查，9世纪它作 尚社会学研究的主要方法被广泛采用。 1、教育调查法的定义 是研究者为了深入了解教育实际情况，借 以发现存在问题，探索教育规律而采取的有计 划、有且的、有系统的研究方法
1 一、教育调查法的定义及基本特征 作为社会的研究方法，教育调查法起源于17世纪 下半叶英国资产阶级所进行的社会调查，19世纪它作 为社会学研究的主要方法被广泛采用。 1、教育调查法的定义 是研究者为了深入了解教育实际情况，借 以发现存在问题，探索教育规律而采取的有计 划、有目的、有系统的研究方法。 调查研究 第一节 教育调查研究法概述
调查研究 2、教育调查法的基本特征 (1)它的研究对象一般是教育现状而不是 教育史实 (2)它可以在自然状态中收集资料 (3)它是一种间接的研究方法
1 调查研究 2、教育调查法的基本特征 （1）它的研究对象一般是教育现状而不是 教育史实 （2）它可以在自然状态中收集资料 （3）它是一种间接的研究方法
3、教育调查的变量 (1)人的方面主要包括社会学变量、心理学变量和 生理学变量 社会学变量： 个人在其所属的社会团体中所具有 的各种特点。如：性别、年龄、职业、收入、政 党、宗教、教育程度等。 ● 心理学变量：包括个人的态度、意见、信念、动 机等。 ·生理学变量，如体格、发育状况等。 (2)事物方面的研究变量包括具体可观察的事物， 如学校的建筑设备、场地、各种器材等等
3、教育调查的变量 （1）人的方面主要包括社会学变量、心理学变量和 生理学变量 ⚫ 社会学变量：个人在其所属的社会团体中所具有 的各种特点。如：性别、年龄、职业、收入、政 党、宗教、教育程度等。 ⚫ 心理学变量：包括个人的态度、意见、信念、动 机等。 ⚫ 生理学变量，如体格、发育状况等。 （2）事物方面的研究变量包括具体可观察的事物， 如学校的建筑设备、场地、各种器材等等
4、教育调查法的优缺点 优点： 。它可以为研究者提供第一手材料和数据 。它可以为制定教育政策、教育规划，进行教育 改革提供事实根据 调查的方法特别使用与描述一个大总体的性质 若使用标准话的调查问卷，也便于度量和进行 数据处理
4、教育调查法的优缺点 优点： ⚫ 它可以为研究者提供第一手材料和数据 ⚫ 它可以为制定教育政策、教育规划，进行教育 改革提供事实根据 ⚫ 调查的方法特别使用与描述一个大总体的性质 ⚫ 若使用标准话的调查问卷，也便于度量和进行 数据处理
缺点： 。需要花费较多的人力、物理和时间 。调查的结果对于证明某种因果关系也有 较大的局限性 。调查像实验一样具有某种程度的人为性 质，因而准确性较低
缺点： ⚫ 需要花费较多的人力、物理和时间 ⚫ 调查的结果对于证明某种因果关系也有 较大的局限性 ⚫ 调查像实验一样具有某种程度的人为性 质，因而准确性较低
调查研究 二、教育调查研究的类型 1、按调查对象的选择范围分： (1)全面调查（普遍调查）：对研究对象的总体 进行的调查。这种调查规模大，具有普遍性。 (2)非全面调查：从调查对象的总体中抽选一部 分具有代表性的样本进行调查。 在非全面调查中，按去演过的方式不同又可以分 为抽样调查、重点调查、典型调查、个案调查等
1 二、教育调查研究的类型 1、按调查对象的选择范围分： （1）全面调查（普遍调查）：对研究对象的总体 进行的调查。这种调查规模大，具有普遍性。 （2）非全面调查：从调查对象的总体中抽选一部 分具有代表性的样本进行调查。 在非全面调查中，按去演过的方式不同又可以分 为抽样调查、重点调查、典型调查、个案调查等。 调查研究
抽样调查：是从研究总体中，用科学的 取样法抽取一部分单位（个体）进行调 查，并根据调查结果来推断或说明总体。 ● 重点调查：是从调查对象总体中选出一 部分重点单位进行调查，借以了解总体 的基本情况。 典型调查：是从研究总体中选择一部分 具有代表性的单位进行深入细致的调查
⚫ 抽样调查：是从研究总体中，用科学的 取样法抽取一部分单位（个体）进行调 查，并根据调查结果来推断或说明总体。 ⚫ 重点调查：是从调查对象总体中选出一 部分重点单位进行调查，借以了解总体 的基本情况。 ⚫ 典型调查：是从研究总体中选择一部分 具有代表性的单位进行深入细致的调查
2、按调查的目的划分： 现状调查：了解教育现象或活动的目前 状况和基本特征的调查研究。 (如：对当前义务教育质量调查) 相关调查：调查两种或两种以上教育现 象之间是否存在相关关系，目的是寻找 相关因素以便探讨出解决问题的办法。 (如：教师的教学方式与学生的学习成 绩的关系的调查)
2、按调查的目的划分： 现状调查：了解教育现象或活动的目前 状况和基本特征的调查研究。 （如：对当前义务教育质量调查） 相关调查：调查两种或两种以上教育现 象之间是否存在相关关系，目的是寻找 相关因素以便探讨出解决问题的办法。 （如：教师的教学方式与学生的学习成 绩的关系的调查）