、教学目标 知识与能力: 导入课文 1、同学们,在这个学期,我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文 中,作者以其慧眼发现自然之美,以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们 的笔下,(课件出示){我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和 :看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和:看到了夏的紧张、热烈:还看到了秋天的农 家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀,其实,大自然不仅给予我们美的享受,只 要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性,我们会发现它还带给人 份亲切、澄澈、单纯、深邃:给予我们人生思考与启示。比如:(课件出示){当你看到滴水 穿石,你会想到_我们要坚持不懈、持之以恒;当你看到大地能承载万物,你会想到我们要 博览群书、博采众长;当你看到 你会想到 2下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图 问:看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家冰心先生看到此 景联想到了什么吗?预设(不知道,如果知道,加以表扬并就让该生说说对冰心的相关知识: 哦,你说对了,那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗) 师生交流了解作家冰心(问:关于冰心你有了解吗?) (课件出示) 1900年10月5日出生于福州一个具有 爱国、 维新思想 的海军军官家庭,很长时间生活在烟台的大海边。大 海陶冶了她的性情,开阔了她的心胸;而父亲的爱国 冰心 要 之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在 一个夏天的黄昏,冰心随父亲在海边散步,在沙滩, 面对海面夕阳下的满天红震,冰心要父亲谈谈烟台的 (1900-1999原名谢婉莹,我国现代散海,这时,父亲告诉小女儿:中国北方海岸好看的港 文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《鳘灣很多,比如威海卫、大连、青岛,都是很美的,但 星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和都被外国人占领了,“都不是我们中国人的”,“只有烟 圣洁的母爱为主,影响很大 台是我们的!”父亲的话,深深地印在幼小冰心的心灵 歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西,是冰心 作品的思想内核,让我们通过自己的努力,使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大,让它滋润着每个孩子 的心田,让世界变得更美好。 三、初读课文把文读通读流利整体感知 导语:好,一起来学习她写的一首散文诗《荷叶母亲》,(课件展示) 1、自由读文,把文读通读流利
一、教学目标 知识与能力： 一、导入课文 1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文 中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们 的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和 ；看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农 家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只 要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人 一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人生思考与启示。比如：（课件出示）{当你看到滴水 穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要 博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。} 2 下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图 问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道著名爱心作家冰心先生看到此 景联想到了什么吗? 预设（不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对冰心的相关知识： 哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗） 二、师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？） （课件出示） 1900 年 10月 5日出生于福州一个具有爱国、维新思想 的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大 海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国 之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在 一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩， 面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的 海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港 湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但 都被外国人占领了，“都不是我们中国人的”，“只有烟 台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。 歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心 作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子 的心田，让世界变得更美好。 三、初读课文 把文读通读流利 整体感知 导语：好，一起来学习她写的一首散文诗《荷叶 母亲》，（课件展示） 1、自由读文，把文读通读流利 （1900-1999）原名谢婉莹，我国现代散 文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁 星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和 圣洁的母爱为主，影响很大
2、检查字词(课件出示) 注音 并(d1)姊妹(z1)莲蓬(peng)菡萏( hon dan)徘徊( pai hudi) 鼓斜(q1)荫蔽(bi)白瓣儿(bn) 释词 流转无力繁杂——繁密遮蔽——荫蔽 3、指一名同学读课文,其他认真听,听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗 读这篇诗情画意的散文诗呢? 4、范读课文,学生思考:(课件出示) 1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么? (荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人) 2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子 句子:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽? 情感:赞颂母亲、歌咏母爱 四、品读课文体悟作者情感变化 导语:冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文,走近文本,走进 作者。思考:(课件出示) 一想 文中写到作者了几次看红莲,当时 的环境、作者心情、红莲的样子各怎样? 心情 环境 红莲 写看红莲烦闷 繁杂的雨 小组讨论 合作探究 开满亭亭 浓阴的天 二写看红莲不适意 雷声作了 左右敲斜 雨越下越大 无依无靠 三写看红莲不宁的心绪雨肆意地下着在大荷叶的覆 盖下不动摇 1、品析第一次 作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷”也不知是 心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美,乌云密布,阴沉沉的,闹人 心烦,令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,昨天还是菡萏的 红莲,今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意,通晓人情哪!此乃真是 物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里,我们似乎听到作者心 底的一声呼唤请听:母亲啊 请顿时撒开你的忧愁
2、检查字词（课件出示） 注音 并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ hàn dàn ）徘徊（pái huái ） 攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn） 释词 流转无力 繁杂——繁密 遮蔽——荫蔽 3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样？你们觉得该以一种怎样的语调来朗 读这篇诗情画意的散文诗呢？ 4、范读课文，学生思考：（课件出示） 1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？ （荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人） 2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱 四、品读课文 体悟作者情感变化 导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进 作者。思考：（课件出示） 合 作 探 究 （ 小 组 讨 论 ） 文中写到作者了几次看红莲，当时 的环境、作者心情、红莲的样子各怎样？ 烦闷 繁杂的雨 浓阴的天 开满 亭亭 左右攲斜 无依无靠。 不适意 徘徊 雷声作了 雨越下越大 一写看红莲 心情 环境 红莲 二写看红莲 三写看红莲 不宁的心绪 散尽 感动 雨肆意地下着 在大荷叶的覆 盖下 不动摇 1、 品析第一次 作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是 心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人 心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的 红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是 物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里，我们似乎听到作者心 底的一声呼唤请听：母亲啊！ 请顿时撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里, 只有你是我灵魂的安顿 品析第二次看莲(小组读句) 重点体味“在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想”作者想下阶去吗? 想下去干什么呢?作者无法可想,她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维 想像意境,明白作者有心相帮助,却没办法可想,由此更不敢去想红莲的不幸遭 遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨,我们似乎又听到了作者心底 的一种声音,请听: 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里, 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里 而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀,莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢,荷 叶妈妈又怎能听不到呢?请看:(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子) 品析第三次看莲:面对人生的风雨,母亲是什么样的?而那些所谓的暴风雨在 母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了? 五、小结课堂 1、们,《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓 浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好 又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱, 清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是 母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂 在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为 了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永 远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时 候,一定能看到母亲欣慰的笑容 2、课堂延伸:伴随音乐《烛光里的妈妈》
容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿． 2、 品析第二次看莲（小组读句） 重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？ 想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维， 想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭 遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底 的一种声音，请听： 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷 叶妈妈又怎能听不到呢？请看：（让学生们齐读写作者第三次看莲的句子） 3、 品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在 母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？ 五、小结课堂 1、们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓 浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好 又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱， 清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是 母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂 在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为 了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永 远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时 候，一定能看到母亲欣慰的笑容。 2、课堂延伸：伴随音乐《烛光里的妈妈》
写写 令。发挥你的想象,仿照文中的语言写一 段献给母亲的诗句。 冷例如:母亲啊!您是 我是 2、你能不能也用借景写人的手法表达对父母的爱 呢? 六、结束课堂 母亲就是这样一个人,她永远占据在我们心中最柔软的地方 我们愿意用自己的一生去爱她 母爱就是这样的,它让我们肆意地索取、享用 却从不要我们的任何回报 最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵) “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 下课
❖ 发挥你的想象，仿照文中的语言写一 段献给母亲的诗句。 ❖ 例如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________。 ２、你能不能也用借景写人的手法表达对父母的爱 呢？ 六、结束课堂 母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方 我们愿意用自己的一生去爱她 母爱就是这样的，它让我们肆意地索取、享用 却从不要我们的任何回报—— 最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵） “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 下课