三整合、六环节“问题教学”模式教学指南 科目:语文年级:七年级设计人:课题:《荷叶母亲》 修改:审核:七年级语文组签印 时间 教学目标 1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情 2、体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩 3、学习借鉴本文的写作手法 核心问题:1、体味诗歌思想感情,把握诗歌的写法 2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来 拓展问题:教育学生在享受母爱的同时,学会感恩 、问题预设 1、预设问题:(学生预习内容) (1)字音:并蒂()菡萏()姊妹()敲斜 )荫蔽() (2)解释:花瑞 亭亭: 适意: 徘徊 遮拦: (3)初读课文,思考并完成以下问题: 这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象?说说理由 2、学生预习后提出的问题: 、问题呈现 1、教师创设情景,呈现问题 同学们,在这个学期,我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现 自然之美,以饱满的热情、细膩的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下,(我们看到了春的可 爱、温和;看到了济南冬天的慈爱、温暖;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满 载而归的小渔船、丰收的欢畅。)是呀,其实,大自然不仅给予我们美的享受,只要我们也能像那 作家们用心去感受、体悟,我们会发现它还带给人一份亲切、深邃,给予我们人生的思考与启 比如:(当你看到藤萝瀑布,你会想到生命的绚烂与永恒;当你看到静默着的城市守护者——行道 树,你会想到奉献也是一种快乐;当你看到 你会想到 )(结 合所学课文内容谈) 下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图 问:看到此图你会联想到什么?(学生自由说) 2、作者简介 冰心(1900-1999),原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有 散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。 冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好 的东西,是冰心作品的思想内核。 3、请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文,在朗读中注意把握作者的情感变化。 4、文中写了几次看红莲,当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的?(自主完成)
三整合、六环节“问题教学”模式教学指南 科目： 语文 年级： 七年级 设计人： 课题：《荷叶 母亲》 修改： 审核：七年级语文组 签印： 时间 教学目标： 1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情 2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩 3、学习借鉴本文的写作手法 核心问题：1、体味诗歌思想感情，把握诗歌的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来 拓展问题：教育学生在享受母爱的同时，学会感恩 一、问题预设： 1、预设问题：（学生预习内容） (1) 字音：并蒂（ ） 菡萏（ ） 姊妹（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ) (2) 解释：花瑞： 亭亭： 适意： 徘徊： 遮拦： （3） 初读课文，思考并完成以下问题： 这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由 2、学生预习后提出的问题： 二、问题呈现： 1、教师创设情景，呈现问题。 同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现 自然之美，以饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下， （我们看到了春的可 爱、温和；看到了济南冬天的慈爱、温暖；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满 载而归的小渔船、丰收的欢畅。）是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那 些作家们用心去感受、体悟，我们会发现它还带给人一份亲切、深邃，给予我们人生的思考与启示。 比如：（当你看到藤萝瀑布，你会想到生命的绚烂与永恒 ；当你看到静默着的城市守护者——行道 树，你会想到 奉献也是一种快乐；当你看到 ，你会想到 。）（结 合所学课文内容谈） 下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图 问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说） 2、作者简介 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有： 散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好 的东西，是冰心作品的思想内核。 3、请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。 4、文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？（自主完成）
5、思考:文中的“我”感动于哪一个情景? 6、荷叶的“勇敢慈怜"让“我”产生了怎样的联想? 7、小组讨论、交流:心中的雨点指什么?请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解 8、这篇散文诗采用了什么样的写作手法? 9、运用这种写法,仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。 例如:母亲啊!你是 我是 、问题解决 1、小组代表展现讨论结果 2、各组间相互补充、完善 3、教师点评、点拨 四、总结,生成新问题 1、教师小结 2、学生小结,再提问,生成新问题 五、问题检测(巩固练习) 孩子们,让我们摘下两颗星星,点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起 手中的笔,表达对母亲的感恩 A、吟一吟:如果你爱好吟诗,可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌,并吟诵, B、说一说:如果你擅长积累,可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟,并写下来 六、问题反思 注:学生预习的结果,由小组长检查,并对质量不高的加以辅导
5、思考：文中的“我”感动于哪一个情景？ 6、荷叶的“勇敢慈怜”让“我”产生了怎样的联想？ 7、小组讨论、交流：心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。 8、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？ 9、运用这种写法，仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊！你是____________________ ，我是____________________ ， ___________________________________。 三、问题解决 1、小组代表展现讨论结果。 2、各组间相互补充、完善。 3、教师点评、点拨。 四、总结，生成新问题 1、教师小结 2、学生小结，再提问，生成新问题。 五、问题检测（巩固练习） 孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起 手中的笔，表达对母亲的感恩…… A、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。 B、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。 六、问题反思。 注：学生预习的结果，由小组长检查，并对质量不高的加以辅导