《荷叶母亲》详案2 杭州市余杭区径山镇中学沈燕艳 诗歌导入: 有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有 种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母 亲”,这一种爱,叫“母爱”! 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母 亲 二、读“荷 1、自由朗读课文,自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文,明确大屏幕上的生字词,做到读准,读顺,尽量读 出感情。 2、教师配乐范读课文。 老师很喜欢这首诗歌请允许我为大家朗读一遍。那么同学们在听的过程中 注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之后,给老师做个 评价。 如果说到抑扬顿挫,那么就说,知道老师为何这么处理吗,是因为老师根据 作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感,有感情 地再一次自由朗读课文 3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐,朗读这篇美文 (生读) 三、品“荷”悟情 同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的 情感变化了吗? 1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书 写 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了—感动 2、作者因何烦闷? 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析, 半夜”,说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也 听起来是繁杂的;“浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。) 板书:心事、天气 3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么? 白莲:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的
《荷叶 母亲》详案 2 杭州市余杭区径山镇中学 沈燕艳 一、诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有 一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母 亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母 亲》。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读 出感情。 2、教师配乐范读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。那么同学们在听的过程中， 注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个 评价。 如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据 作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情 地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读） 三、品“荷”悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的 情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书 写） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析， “半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也 听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的
莲蓬,和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了,“散飘″“只″突显了一种残败、萧 瑟的情境,触动作者内心,更添烦恼。) 板书:白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了,它又是怎么样的呢? 开满了,亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开,显示的是一派生机勃勃的情境) 红莲的盛开,相较于白莲,似乎是让人欣喜的一幕,它有没有缓解作者 烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么? 环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。 红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜。(无依无靠)此时,作者在烦恼什 么 (作者担心红莲的命运会和白莲一样。) 板书:雨愈下愈大,担心红莲 6、红莲的命运有没有出现转机? 看见红莲旁边的—一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面。红莲却 不摇动了 (作者的担忧解除了,所以他不宁的心绪散尽了 板书:荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的,但为什么高兴会成为感动? 作者看到这一幕,想到了母亲就是那荷叶,而我就是那个躲在母亲身下的红 莲。 板书:母亲保护孩子 8、作者怎么就想起母亲了呢? 雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠 A、结合图片分析,荷叶本身是脆弱的,但是在保护红莲的时候,显示出了 勇敢,正如母亲的身体是柔弱的,但是当她要保护自己的孩子时,会显示出巨大 的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”,说明雨势很强,但是在荷叶的遮挡下,这个暴雨却 成了“流转无力的水珠”,可见,荷叶的护莲力量之大。由此想到,雨点就如那 困难、挫折、磨难、烦恼等(心中的雨点),生命有很多不幸,但是母爱,能将 这些轻轻抹去!母爱的伟大战胜了暴雨。 9、是啊,作者看到荷叶护莲,就想到了自己的母亲,母亲就如那荷叶一样 保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入:母亲的病日重一日,日夜都处在昏迷状态之中。然而,一次当她 稍清醒后,竟对冰心说:“你的衣服太单薄了,不如穿上我的黑驼绒袍子,省得
莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧 瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 板书：白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者 烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什 么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却 不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 板书：荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红 莲。 板书：母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了 勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大 的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却 成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那 困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将 这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样， 保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她 稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得
冻着.…”冰心泪如雨下 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好个 10、稍作分析,冰心的母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己的女儿 11、于是乎,作者发出了发自肺腑的呼唤:(出示) 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽? (让我们怀着这样的感情,朗读这一句话) 四、拓展延伸 1、我们为冰心有这样的母亲而感动,其实在我们生活中有很多母爱感动着 干干万万的中国人 今天,我们将去认识另一位感动着13亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”"。 (时间不够,出示文字,时间充裕,出示视频。)视频为主。 2、学生稍作体会 3、人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有一样——母爱,是完全 样的。同学们,我们享受母爱十余载,那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的 呢? 学生讲述自己的故事 (同学们为你们拥有的母爱而自豪吧,让我们再次怀着对母亲的赞美,朗读 课文最后一自然段吧生读假如你们的母亲在你们身边清大声读给母亲听吧。) 五、教师小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感,母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在 我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一 句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为 母亲的习惯,她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧 地搂在怀里。在她们爱的保护伞下,一切暴风雨都会过去。 最后,让我们为天下所有的父母亲祈祷,愿他们幸福安康! (出示自己母亲和孩子的照片,师说:这是我的母亲和我的女儿,我的母亲 为我付出了很多,无私地关爱着、保护着我,所以,我会将这份爱,传递给我的 女儿。谢谢大家!) 板书设计: 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了 感动 心事 雨愈下愈大 天气担心红莲与白莲一样有荷叶护莲想到母亲保护子女
冻着……”冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。 11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽？ （让我们怀着这样的感情，朗读这一句话） 四、拓展延伸 1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着 千千万万的中国人。 今天，我们将去认识另一位感动着 13 亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”。 （时间不够，出示文字，时间充裕，出示视频。）视频为主。 2、学生稍作体会 3、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一 样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的 呢？ 学生讲述自己的故事。 （同学们为你们拥有的母爱而自豪吧，让我们再次怀着对母亲的赞美，朗读 课文最后一自然段吧。生读。假如你们的母亲在你们身边，请大声读给母亲听吧。） 五、教师小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在 我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一 句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为 母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧 地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ （出示自己母亲和孩子的照片，师说：这是我的母亲和我的女儿，我的母亲 为我付出了很多，无私地关爱着、保护着我，所以，我会将这份爱，传递给我的 女儿。谢谢大家！） 板书设计： 烦闷——————不适意——————不宁的心绪散尽了————感动 心事 雨愈下愈大 天气 担心红莲与白莲一样 有荷叶护莲 想到母亲保护子女
白莲凋谢
白莲凋谢