荷叶·母亲 教 案 伊川县白元一中 赵冬
荷叶·母亲 心 教 案 伊川县白元一中 赵 冬
荷叶·母亲 学习目标: 知识目标 1、了解作者及其作品 2、初读诗歌,了解大意 3、再读诗歌,体会情感 4、拓展阅读,学习“寄情于物”的写法 情感目标: 培养学生对父母的热爱之情 学习重点: 读诗,品诗,学写法 学习难点: 初学“寄情于物”的写法 学习方法 读,品,赏,写 学习过程 一、导入新课(多媒体配乐) 故事导入: 这是一个真实的故事,故事发生在我国西部的青海,一个极度缺水的沙漠地区。在这 里每人每天的用水严格地限定为三斤,这还得靠驻军从很远的地方运来,人们日常的饮用、 冼漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水 人缺水不行,牲畜也一样,它渴呀。终于有一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实的 老牛挣脱了缰绳,强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来 了,老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路,运水车一个紧急刹车戛然而止,老牛沉默地 立在车前,任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步 五分钟过去了,十分钟过去了。人和牛就这么耗着,车堵得越来越长,后面的司机开 始骂骂咧咧,有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动 后来,牛的主人来了,恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛 背上,鲜血渗了出来,染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠 里阴冷的酷风,显得十分悲壮。 在场所有的人都为之动容了,一旁运水的小战士说:“还是让我违反一次规定吧,我愿 意接收一次处分”于是,他拿出盆儿,到车上取了半盆水,正好三斤,放在老牛面前。出 人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水,而是面对夕阳,仰天长啸似乎在呼唤着什 么。突然,从不远的沙漠处跑过来一头小牛,在老牛慈爱的眼光下,小牛喝完了盆儿里的 水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛,小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛,人们分明看到 了这对母子眼中流出的泪水。 在一片静寂无语中,没等主人吆喝,老牛带着小牛离开了公路。 泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来,同学们,动物间尚且有如此感人的母爱,更何 况人类呢。今天,就让我们走进冰心的荷叶间,去感受那如荷叶般清香的母爱吧 二、走近作者
2 荷叶 · 母亲 学习目标： 知识目标： 1、了解作者及其作品 2、初读诗歌，了解大意 3、再读诗歌，体会情感 4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法 情感目标： 培养学生对父母的热爱之情 学习重点： 读诗，品诗，学写法 学习难点： 初学“寄情于物”的写法 学习方法： 读，品，赏，写 学习过程： 一、导入新课（多媒体配乐） 故事导入： 这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在这 里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、 洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。 人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的 老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来 了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地 立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。 五分钟过去了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开 始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。 后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛 背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠 里阴冷的酷风，显得十分悲壮。 在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿 意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出 人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什 么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的 水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到 了这对母子眼中流出的泪水。 在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。 泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何 况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、 二、走近作者
冰心,原名谢婉莹。现、当代女作家,儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》 《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里,她选择了“思想的”人生作为自己讴 歌的对象。因此,母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。 三、认真地读 1、教师配乐朗读 2、学生合乐朗读 了解散文诗的内容,回答下列问题 (分组讨论小组合作交流) ①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是(D) A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情,借以表达对故乡亲人的怀恋 C、写一段趣事,丰富文章的内容,吸引读者的阅读兴趣 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔 (材料与主题的关系) 仅仅围绕主题选材,所选材料应为表现主题服务 ②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象? ③、作者由这个画面联想到了什么?因此荷叶就是 荷花就是 作者想要借此 抒发什么样的感情? 四、细细地品 体会作者的情感,回答下列问题 (小组讨论交流归纳) 1、心中的雨点指的是什么?(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难) 2、全文的文眼是母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽。 文眼:文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在 篇首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。 3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的?荷吐 4、这种写法叫什么?(托物寄情或寄情于物) 五、拓展阅读(一) 把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多,我们再来欣赏一 首诗,冰心的《纸船》,再次体会这种写法的妙处 《纸船》 我从不肯妄弃一张纸 总是留着一一留着 叠成一只只很小的船儿 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去
3 冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、 《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴 歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。 三、认真地读 1、教师配乐朗读 2、学生合乐朗读 了解散文诗的内容，回答下列问题 (分组讨论,小组合作交流) ①、文章的 2、3 两段交代八九年前的往事的作用是（ D ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。 C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。 （材料与主题的关系） 仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。 ②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？ ③、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此 抒发什么样的感情？ 四、细细地品 体会作者的情感，回答下列问题 (小组讨论交流归纳) 1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难） 2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽。 文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在 篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。 3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。 4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物） 五、拓展阅读（一） 把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多，我们再来欣赏一 首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种写法的妙处。 《纸船》 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去
回答下列问题 1、这首诗表达了诗人怎样的感情?(思念母亲) 2、作者借助(纸船)来表达自己的感情? 3、这样些有什么好处?(把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作 者的感情表达出来。) 六、拓展阅读(二) 那片竹 “爸爸,春天又到了!窗外那片竹,那样挺拔,那样秀颀,那样生机盎然。六年来,黄 昏走来又走去,可我只能看到那片竹 爸爸,那是我终生难忘的一个春天!初春时还飘着零落的雪花,当冻土还未化尽时,您 带回来了几株瘦竹,叶尖微微泛黄,蔫蔫的,虽无生气,却有壮实的根。您种下了绿的希望, 给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春,你匆匆地走了,再也没有回来! 爸爸,那片竹顽强地活下来了,活得很旺盛,我整个的思念都系在了那片竹上,在那里 可以拾起您遗落的脚印,可以掬起您爽朗的笑声 夏天裏着燥热姗姗走来,昏黄的夕照中,我倚窗凝望那疲惫的竹,连日暴晒,叶面上蒙 着厚厚的灰尘,叶片向下搭拉着,竹干微微倾斜,竹林似乎疏朗了许多,显得那样疲惫不堪 爸爸,这神情多像您!为了养育我们,您在暑天里四处奔走,收酒瓶,收破烂。归来时您是 满身的灰尘,满身的汗,深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样,您还忙着为那片竹浇水! 每当此时,我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜,也恨自己无能。我下决心要好好学 习,将来使您幸福。而今,我连这唯一的心愿也未曾兑现,您就走了,永远地走了!窗外的 那片竹啊,只有你知道我的哀思有多深! 思考并回答下列问题: 1、这篇短文看似写笪实则写父亲 2、作者借竹表达了什么样感情?(对父亲的一片哀思) 3、以上诗歌和短文的写法叫什么?(寄情于物或托物抒情 教师总结 寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上,这样,情感就有了个载体,可以使文章 含蓄蕴藉,意味深长。自然万物皆可寄情,只是所寄情的物要恰当,物的功能或象征性要能 负载人的情,否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下? 八、吐露心声 1、请以具体的形象作喻,来完成下列句子。 母亲,如果我是 你就是 母亲,如果我是 ,你就是」 2、畅谈感受 妈妈,我想对你说 九、阅读推荐 课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也 体会寄情于物写法的妙处 十、小试牛刀 请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词,并以词为中心,扩展成一段文字。要求运 用比喻、排比两种修辞手法 十一、小结(配乐) 爱是大自然最原始、最纯真的情感,父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活 中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛:上学时
4 回答下列问题： 1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲） 2、作者借助（ 纸船 ）来表达自己的感情？ 3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作 者的感情表达出来。） 六、拓展阅读（二） 那片竹 “爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄 昏走来又走去，可我只能看到那片竹····· 爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您 带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望， 给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！ 爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里， 可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。 夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙 着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。 爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是 满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！ 每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学 习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的 那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！ 思考并回答下列问题： 1、这篇短文看似写竹实则写父亲。 2、作者借竹表达了什么样感情？（对父亲的一片哀思） 3、以上诗歌和短文的写法叫什么？（寄情于物或托物抒情） 教师总结： 寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章 含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能 负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？ 八、吐露心声 1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、畅谈感受： 妈妈，我想对你说 九、阅读推荐： 课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也 体会寄情于物写法的妙处。 十、小试牛刀: 请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运 用比喻、排比两种修辞手法。 十一、小结（配乐） 爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活 中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时
整齐的书包,临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯,他们是孩子躲避风雨 的港湾。当风雨袭来时,他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下,一切暴风 雨都会过去。 最后,让我们为天下所有的父母亲祈祷,愿他们幸福安康!
5 整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨 的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风 雨都会过去。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！