《荷叶母亲》教案定稿 鹰潭实验中学刘英娥 教学目标 1、知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏 诗歌的能力 2、过程与方法:品味诗歌的精美的语言。 情感与价值:教育学生在享受母爱同时,学会感恩 教学重点: 体会诗歌思想感情,体会字里行间所蕴含的思想感情。 教学难点: 深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法。 教学方法: 情景创设法、品读法、讨论法 教学课时:一课时 教学过程 画面导入,调动情感 同学们,大家好!很高兴能回到母校,和大家一起学习。我姓刘,你们可以叫 我刘老师。作为学习伙伴的我,为可爱的你们准备了一份礼物,大家想不想看? (PrT展示:一组动物与幼子嬉戏温馨画面) 动物尚且如此,更何况人类。关于母爱,你能联想到什么? (教师顺势引岀:有一位作家非常擅长写母爱,她就是冰心。在她的散文诗《荷 叶母亲》中,母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。) 二、初步感知,走近作者。 1、请学生介绍冰心。 师:咱们小学学过冰心的文章吗?举几个例子,你还知道有关她的什么资料? PPT补充介绍作者: 冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹 1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典 文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独
《荷叶 母亲》教案定稿 鹰潭实验中学 刘英娥 教学目标： 1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏 诗歌的能力。 2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。 3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 教学重点： 体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。 教学难点： 深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 教学方法： 情景创设法、品读法、讨论法 教学课时：一课时 教学过程： 一、画面导入，调动情感。 同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习。我姓刘，你们可以叫 我刘老师。作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？ （PPT 展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面） 动物尚且如此，更何况人类。关于母爱，你能联想到什么？ （教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。在她的散文诗《荷 叶 母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。） 二、初步感知，走近作者。 1、请学生介绍冰心。 师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？ PPT 补充介绍作者： 冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。 1900 年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典 文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独
憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力 的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄 不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴 素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练 (师:将童心、母爱和自然记在作者名字下方。 2、(师:下面请大家放出声,朗读一遍课文。)学生自由朗读,明确幻灯片上的 生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。 正音: zimei handan gixie cilia yinbi paihuai bingdi huarui 姊妹菡萏敲斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞 积累词语 姊妹:姐妹。 花瑞:花开的好预兆。 菡萏:书面语,指荷花。这里指荷花的花苞。(有关荷花的名称还知道几个? 适意:舒适。 岐斜:倾斜,歪斜。 荫蔽:遮蔽。 徘徊:在一个地方来回的走。 (师:记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词,提出来大家一起 消灭它。有关荷花的名称还知道几个?) 3、(刚才有的同学读得非常投入,想不想听老师朗读?)再次感悟朗读的魅力。 研读课文。 三、研读课文,走进文本。 1、(听完了朗读,下面老师就要大家动起脑,拿起笔,小组讨论,前后左右就近 四人一组,共同完成大屏幕上的题目,派一个人做好记录。表现最好的一组咱们 给予他们奖励,加油哦) 四人一组讨论:(PPT打出要求) A、找出两三幅画面,并为每一幅画面取一名字。 (如:怀乡忆莲图
憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力 的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄 不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴 素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 （师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。 2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的 生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 正音： zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞 积累词语。 姊妹：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？） 适意：舒适。 攲斜：倾斜，歪斜。 荫蔽：遮蔽。 徘徊：在一个地方来回的走。 （师：记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起 消灭它。有关荷花的名称还知道几个？） 3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。 研读课文。 三、研读课文，走进文本。 1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近 四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录。表现最好的一组咱们 给予他们奖励，加油哦） 四人一组讨论：（PPT 打出要求） A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。 （如：怀乡忆莲图
雨打莲花图 白莲凋谢图 红莲飘摇图 荷叶护莲图) (做好 Flash制作,配以画面) B、每一幅画面中“我”心情又如何?从课文中找出反映变化的依据。 (烦闷一不适宜-不宁的心绪散了一深深的受了感动) C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评 (PPT:什么叫术语?就是语文的话语。) (教师小结:本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门 见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。 2各小组交流学习成果。 交流中,教师穿插问题 A、最让作者感动的是哪一幅画面?找出与之相对应的段落。 (莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着……这画面不仅 让作者感动,也深深地触动了我们的心弦。试想一下:如果红莲没有了荷叶的保 护,结果会怎样呢?) B、文眼是哪句?如何理解其中含义。(PPT展示文眼:文章中最能显示作者写 作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在 篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。) (母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽。在这里,“红莲”是“我“,”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指 人生路上的坎坷磨难,只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲 就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情,直抒胸臆,)(师:请 所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。) 3、学生仿写,小试牛刀 师:人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以 种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津,护你一路走好。冰心是一个细致敏感 的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她
雨打莲花图 白莲凋谢图 红莲飘摇图 荷叶护莲图） （做好 Flash 制作，配以画面） B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。 （烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动） C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。 （PPT：什么叫术语？就是语文的话语。） （教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门 见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。 2 各小组交流学习成果。 交流中，教师穿插问题： A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。 （莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅 让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保 护，结果会怎样呢？） B、文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT 展示文眼：文章中最能显示作者写 作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在 篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。） （母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指 人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲 就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请 所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。） 3、学生仿写，小试牛刀。 师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一 种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感 的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她
心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身 体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对 母亲的爱,请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗,以表达我们自己对母 亲的爱和赞美之情。(学生试写,老师指导) 母亲,如果我是 ,你就是 母亲,如果我是 ,你就是 例:母亲是伞,我是伞下的孩子 母亲是春雨,我是幼苗 母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。 母亲是灯塔,我是夜航的船儿 四、朗读竞赛,品味情感。 (师:看到同学们写出这么富有诗意的句子,老师忍不住又想朗诵一段。你们想 不想也配乐朗诵一段?我们也来当一回小小朗诵家。) 1、请几位同学带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情配乐朗读,可以任选其 中一段。 2、点评朗读。(师:同学们觉得哪位同学朗读最好?为什么?) 五、拓展延伸,吐露心声 教师:同学们,母亲给予我们的只是一片荫蔽吗?(PPT展示,以情动人) 当我们饿了冷了的时候,母亲来了;当我们病了痛了的时候,母亲来了;当我们 的生命遭受威胁的时候,还是母亲来了;当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的 时候,母亲,更是毫不犹豫地来了! 你感受到了母爱吗?有没有说过:妈妈,我爱你!看来我们同学们平时把对母亲 的爱是深藏在心里不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流,并有所行动借此 机会,倘若将这束鲜花送给母亲,你想对她说些什么?将你想对妈妈说的话制作 成一张卡片,放在妈妈床头。(老师将彩色卡纸发给学生)(PPT) 母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡; 母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限;
心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身 体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对 母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母 亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导） 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 母亲是春雨，我是幼苗。 母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿。 四、朗读竞赛，品味情感。 （师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段。你们想 不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家。） 1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其 中一段。 2、点评朗读。(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？) 五、拓展延伸，吐露心声。 教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT 展示，以情动人） 当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们 的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的 时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！ 你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲 的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此 机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作 成一张卡片，放在妈妈床头。（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT） 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；
这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切 (背景音乐阎维文《母亲》)(最后幻灯片打出:祝天下所有的母亲身体健康, 快乐永远!) 六、课后作业 PPT展示) 1、将卡片完成。 2、朗读并背诵喜欢的段落, 3、课外阅读《繁星》、《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。 (师:再次感谢大家的配合,辛苦啦!) 附:板书设计 荷叶母亲 冰心(散文诗) 寄寓 荷叶一 (无畏遮蔽)联想无私爱护) 红莲 我 心中的雨 >人生路上的坎坷磨难 象征 借物抒情
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切 （背景音乐 阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康， 快乐永远！） 六、课后作业 (PPT 展示) 1、将卡片完成。 2、朗读并背诵喜欢的段落。 3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。 （师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！） 附：板书设计 荷叶 母亲 冰心（散文诗） 寄寓 荷 叶―――――― ―――> 母 亲 （无畏 遮蔽） 联想 （无私 爱护） 红 莲―――――――――> 我 心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难 象征 借物抒情
