七年级语文 幸国洪
七年级语文 幸国洪
黄河颂 教学目标: 流利、有感情地朗读诗歌。 2分析诗歌的关键语句,深入理解诗歌。 3体会诗歌蕴含的爱国热情,激发热爱祖国的情怀 重点、难点: 联系时代背景,理解诗歌的内容,有感情地朗读诗歌。 教学方法: 诵读法合作探究 教学过程: 创设情境导入 播放背景音乐《保卫黄河》 同学们,黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往 今来,众多的英雄豪杰,无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巔,歌唱着黄河,赞叹着黄河。当 狼烟四起,抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》,读 读,品一品,感受黄河的无穷魅力,学习黄河的不朽精神。 朗读,初步感知 1自己放声朗读,读后正音 2聆听名家朗读《黄河颂》,思考我们要学习黄河的什么精神? 伟大坚强。 3诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗? 《导学案》33页背景回放 4小组合作放声朗读。 合作探究 1、本课题目为《黄河颂》,哪个词是关键? 颂 2本首诗分为朗诵词和诗歌两部分,朗诵词在全诗起什么作用? 提纲挈领地概括出黄河的性格;引出下面的唱词。 3第二节是诗歌的主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,“颂”之前有一个蓄势阶段, 如果要在文中找出一个字来统领,应该是哪个字? 4“望”字统领了哪些内容?从哪几个角度对黄河进行描写? 统领到“把中原大地,劈成南北两面”。“望”的内容有实有虚,选择了不同的立足点,对黄河全方位地 进行了描写。 近镜头描写;俯瞰全景式的总写;纵向描写黄河的流向;横向展开到黄河流域两岸。 5找出“颂黄河”这一环节的明显标志,并分析这一部分可划分为几个层次?每一层次的主要内容是什么? 标志:“啊!黄河! 分为三层:黄河养育着中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河激励着中华民族 6作者为什么把黄河比作“民族的屏障”? 侧重从黄河对中华民族的保卫而言,黄河天险在地理上可作为军事屏障。(自古就是军事天险,挡住了侵 略者的脚步,保卫了中华民族。像歌里唱得“青纱帐里……”)
黄河颂 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2 分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。 3 体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。 重点、难点： 联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。 教学方法： 诵读法 合作探究 教学过程： 一、创设情境导入： 播放背景音乐《保卫黄河》。 同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往 今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当 狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读 一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。 二、朗读，初步感知 1 自己放声朗读，读后正音。 2 聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神？ 伟大坚强。 3 诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗？ 《导学案》33 页背景回放。 4 小组合作放声朗读。 三、 合作探究 1、本课题目为《黄河颂》，哪个词是关键？ 颂。 2 本首诗分为朗诵词和诗歌两部分，朗诵词在全诗起什么作用？ 提纲挈领地概括出黄河的性格；引出下面的唱词。 3 第二节是诗歌的主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，“颂”之前有一个蓄势阶段， 如果要在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？ 望。 4“望”字统领了哪些内容？从哪几个角度对黄河进行描写？ 统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容有实有虚，选择了不同的立足点，对黄河全方位地 进行了描写。 近镜头描写；俯瞰全景式的总写；纵向描写黄河的流向；横向展开到黄河流域两岸。 5 找出“颂黄河”这一环节的明显标志，并分析这一部分可划分为几个层次？每一层次的主要内容是什么？ 标志：“啊！黄河！” 分为三层：黄河养育着中华民族； 黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 6 作者为什么把黄河比作“民族的屏障”？ 侧重从黄河对中华民族的保卫而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障。（自古就是军事天险，挡住了侵 略者的脚步，保卫了中华民族。像歌里唱得“青纱帐里……”）
7如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”? 比喻。把黄河比作一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流是“巨人”身上千万条 铁的臂膀” “一些万丈/浩浩荡荡”正体现了气势磅礴,势不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念, 8如何理解它表现出我们民族的精神:“伟大而又坚强”的含义? 黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大而又与人类的发源、发展息息相关;黄河九曲十八弯,百折 不回奔向大海,性格坚强,它是我们中华民族精神的象征 9结尾处“像你一样的伟大坚强”,表达了作者什么样的感情? 像你一样的伟大坚强”在这节诗的结尾出现了两次,运用了反复的修辞手法,表达了作者强烈的爱 思想。激励着中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。 四、再次大声朗读《黄河颂 五、小结:同学们,我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚 刚开始,第二单元的综合性学习就是《保卫我们的母亲河一一黄河》,希望大家收集关于黄河的资料,有 机会去一去吉县壶口瀑布,更深入地走进黄河。同时,通过今天的学习,我们体会到了在我们炎黄子孙的 心中,黄河就是我们伟大的祖国。虽然我们不是出生在抗日年代,但今天的中华民族还远没有强大到无人 敢欺负的地步。我们只有努力学习,掌握本领,才能真正地做到有能力爱国! 六、布置作业
7 如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”？ 比喻。把黄河比作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流是“巨人”身上千万条 “铁的臂膀”。 “一些万丈／浩浩荡荡”正体现了气势磅礴，势不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 8 如何理解它表现出我们民族的精神：“伟大而又坚强”的含义？ 黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大而又与人类的发源、发展息息相关；黄河九曲十八弯，百折 不回奔向大海，性格坚强，它是我们中华民族精神的象征。 9 结尾处“像你一样的伟大坚强”，表达了作者什么样的感情？ “像你一样的伟大坚强”在这节诗的结尾出现了两次，运用了反复的修辞手法，表达了作者强烈的爱国 思想。激励着中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 四、 再次大声朗读《黄河颂》 五、小结：同学们，我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚 刚开始，第二单元的综合性学习就是《保卫我们的母亲河——黄河》，希望大家收集关于黄河的资料，有 机会去一去吉县壶口瀑布，更深入地走进黄河。同时，通过今天的学习，我们体会到了在我们炎黄子孙的 心中，黄河就是我们伟大的祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但今天的中华民族还远没有强大到无人 敢欺负的地步。我们只有努力学习，掌握本领，才能真正地做到有能力爱国！ 六、布置作业
老山界 教学目标 1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次 2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。 3、学习红军革命乐观主义精神。 教学重难点 1、本文语言朴实而优美,字里行间流露着真挚而强烈的感情 2、学习红军革命乐观主义精神。 教学时数:一课时 教学过程: 1、导入 1.毛主席的诗《七律长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭山,这里面有一座山岭叫越城岭,这座山高三十 里,悬崖峭壁,十分险峻,是五岭中最险的一座山,也是红军翻过的第一座难走的山,它也被称为老山界, 红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲 述吧。 2.作者介绍: 陆定一,生于1906年,江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总 理、中央顾问委员会常委。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作 、请同学自读课文,整体感知文章,并能用一句话概括故事内容 1、排除字词障碍 字:惊惶篱笆骨碌 酣 咀嚼 多音字:呜咽 落得很远 词:攀谈 苛捐杂税 奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手 2、我们概括事件内容时,一定要抓住事件的六要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课 请你先找出本文的记叙六要素 时间:从第一天的下午到次日的下午 地点:长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中 人物:红军某部的干部和战士 起因:红军总部决定翻越老山界(1) 经过:红军战士历经艰险翻山(2-33) 结果:红军取得了翻山的胜利(33) 下面,请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来 (明确:红军在长征途中翻越老山界) 小结:本文是采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写,什么时间,什么地点, 什么事情,一层一层说下去,十分顺畅,文章脉络十分清晰,这种按时间变化和地点转移安排文章层次的 写法,值得我们写记叙文时借鉴 三、课文分析 1、通过学习,我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了 解了老山界是一座难翻的山,其“难”表现在哪些方面呢? 明确:走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
老山界 教学目标： 1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。 2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。 3、学习红军革命乐观主义精神。 教学重难点： 1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情 2、学习红军革命乐观主义精神。 教学时数：一课时 教学过程： 1、 导入 1. 毛主席的诗《七律 长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十 里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界， 红军战士是怎样翻越这座 “难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲 述吧。 2. 作者介绍： 陆定一，生于 1906 年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总 理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。 二、 请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。 1、排除字词障碍 字：惊惶 篱笆 骨碌 酣 蜷 缀 矗 咀嚼 澎 湃 多音字：呜咽 落得很远 词：攀谈 苛捐杂税 奇观 绝壁 骨碌 酣然入梦 蜷 呜咽 澎湃 身手 2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文， 请你先找出本文的记叙六要素。 时间：从第一天的下午到次日的下午 地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中 人物：红军某部的干部和战士 起因：红军总部决定翻越老山界(1) 经过：红军战士历经艰险翻山(2-33) 结果：红军取得了翻山的胜利(33) 下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。 （明确： 红军在长征途中翻越老山界 ） 小结：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时间，什么地点， 什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的 写法，值得我们写记叙文时借鉴。 三、课文分析 1、通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了 解了老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？ 明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
2、对于这些困难,课文是怎样描述的?(要求学生跳读、勾划、概括)。 明确:走路难:悬崖峭壁、山高路险。睡觉难:路窄石硬、寒气逼人 吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。处境难:敌人迪击、枪声密集 3、面对这般重重困难,我们的红军战士是如何对待的呢? 明确:打趣逗笑、奋勇登山;酣然入梦、观赏夜景;鼓着勇气、继续前进;毫不長惧、嘲笑敌机 四、揣摩生动描写 1、作者是从哪些方面描写红军战士的? 明确:行动、语言、场面、景物 2、分析生动的场面、景物描写 分析:第23节,思考 1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 明确:主要描写了星星,山峰,四围的山,是按自上而下,由远及近的顺序写的。 2)作者描写星星,山峰,四围的山用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了许多比喻,比如:“天上闪烁的星星好像罴色幕上缀着的宝石”,把“星星”比作“宝石” 形象而美丽;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”,把“山峰”比喻成“巨人”,写出山的气势;“四周 的山把这山谷包围得像一口井”,把“山谷”比喻成“井”,写出红军当时所处环境的特点。 这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物,而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣 3)作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物,还从听觉方面写了所听到的各种声响,思考:作者从哪 些方面来写所听到的声响? 明确:不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原 上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃 这段声响的描写尤其精彩,连续比喻(博喻)把各种不可捉摸,难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排 比句,从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候,用“春蚕咀嚼桑叶”,“山泉在呜咽”;比 喻声音大时,用“野马在平原上奔驰”,“波涛在澎湃”。 4)这些声响突出了夜的什么特点? 明确:寂静 5)可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗 明确:这段文字采用以声写静的手法,写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡,在恍惚迷离中听到的难以名 状的声音。用“远一一近、洪大一一细切”两组反义词,以四个比喻句,显示出声响的起伏变幻。“春蚕 野马、山泉、波涛”四种形象,想像新奇,使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面,既写出了夜半深山的静 谧、红军夜宿的艰苦,又不失乐观的情趣 6)这段景物描写对表现中心意思有何作用? 明确:寒气逼人、刺入肌骨,浑身打,而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声,可见红军 战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画 五、思考讨论: 1、找出登山过程中的三处景物描写部分 明确:夜晚翻山的部分。(“满天都是星光”一段,“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。) 半夜露宿山上的部分。(从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了” 下山部分。(从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。) 2、怎样理解第一段描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来,是一种生平没见过的‘奇观’”? “奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情? 明确:“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高:表现了老山界的险峻,而“许多” 一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起,组
2、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。 明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。 睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。 吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。 3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？ 明确：打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进； 毫不畏惧、嘲笑敌机 四、揣摩生动描写 1、作者是从哪些方面描写红军战士的？ 明确：行动、语言、场面、景物 2、分析生动的场面、景物描写 分析：第 23 节，思考: 1) 这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 明确：主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。 2） 作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”， 形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周 的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。 这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。 3）作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物，还从听觉方面写了所听到的各种声响，思考：作者从哪 些方面来写所听到的声响? 明确：不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原 上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排 比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比 喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。 4）这些声响突出了夜的什么特点？ 明确：寂静 5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？ 明确：这段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名 状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、 野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静 谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。 6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？ 明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军 战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。 五、思考讨论： 1、找出登山过程中的三处景物描写部分 明确：夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。） 半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。） 下山部分。（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。） 2、怎样理解第一段描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过的‘奇观’”？ “奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情？ 明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多” 一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组
成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红 军坚强的革命意志和乐观主义精神 3、12段描写了红军夜晚爬山的“奇观”,18段为什么还要继续描写红军爬山的景象?删去这段描写行不 明确:不能删。这段描写是前段夜景的补充,它通过作者的动作和感受(“一步一步的上去”“向上看 向下看”)进一步写出了山势的险峻陡峭,写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观,反映了红 军战胜困难的信心和决心。 4、在“半夜露宿”这一部分,作者交代说战士们是“横着心躺下去”,但又说“一会儿就酣然入睡了”, 这两者是否矛盾? 明确:“横着心”说明战士们不怕困难,不怕死的英雄气概,又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就 酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了,又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀 5、半夜露宿的情景写得非常生动感人,作者是怎样写夜景和感受的?找出关键词语来讨论体会 明确:“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象,生动的表现了寒气刺骨的 情景。但是,战士们没有被吓倒,他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。 6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运:为什么不到抗日的战线上去显显 身手呢 这句话 明确:作者用“叹息”一词,拟人化地讽刺了围追红军的反动军队,又用了反问的手法想象出敌军士兵无 可奈何、厌恶内战的情绪,进一步衬托出红军北上抗战,不怕远征难的革命豪情 7、最后一次描写的景物是下山途中所见,景物的特点是什么?表达了作者怎样的心情? 明确:景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景 光明的意境 8、作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难,可是在最后一段,作者又说“老山界的困难,比起这些地 方来,还是小得很”。作者这样写的目的是什么? 明确:突出长征路途的艰难,也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神,再大的 困难,也能克服 六、总结全文 1、中心思想:本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程,写出了在中国共产党领导下 的工农红军不怕困难,艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。 2.、写作特点 1)采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次。 2)以生动的描写具体而形象地表达中心。 3)语言朴实优美,凝炼细腻,字里行间流露出真挚而强烈的感情 七、布置作业 板书设计 陆定 表现登山艰苦和红军的乐观主义精神 山顶所思 到达山顶 继续登山 攀登雷公 山脚访瑶家 按时间变化和地点转移安排文章层次
成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红 军坚强的革命意志和乐观主义精神。 3、12 段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，18 段为什么还要继续描写红军爬山的景象？删去这段描写行不 行？ 明确：不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受（“一步一步的上去” “向上看…… 向下看”）进一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观，反映了红 军战胜困难的信心和决心。 4、在“半夜露宿”这一部分，作者交代说战士们是“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入睡了”， 这两者是否矛盾？ 明确：“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性 。“一会儿就 酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。 5、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。 明确： “颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的 情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。 6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显 身手呢？” 这句话。 明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无 可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。 7、最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？ 明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景 光明的意境。 8、作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地 方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？ 明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的 困难，也能克服。 六、 总结全文 1、 中心思想： 本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下 的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。 2.、写作特点： 1）采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。 2）以生动的描写具体而形象地表达中心。 3）语言朴实优美，凝炼细腻，字里行间流露出真挚而强烈的感情。 七、布置作业 板书设计： 老 山 界 陆 定 一 表现登山艰苦和红军的乐观主义精神 山顶所思 到达山顶 继续登山 攀登雷公 山脚访瑶家 按时间变化和地点转移安排文章层次
土地的誓言 教学目标 1、注重朗读训练,读准字音,读出感情 2、通过朗读领会文意。联系时代背景,体会作者的思想感情。 3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 4、增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神 教学重点:揣摩、欣赏精彩段落和语句。 教学难点:品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学用时:一课时 教学步聚: 导入 、播放《松花江上》的音乐,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受。同时介绍背景,展示九一八之 后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,介绍作者,努力唤起学生的内心情感。 二、检查预习,扫清字词障碍 炽()痛峰()鸣订()语怪诞()亘()古 辗()着攏()污秽()销()头默契() 整体感知 1、配乐范读课文,学生按要求听读课文 [要求]:感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理 回答问题:土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题—“土地的誓言”? 明确:是作者对土地发出的誓言,不是土地本身发出的誓言。 四、自主研读、合作探究 1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段,画出描写故乡景色的句子) 明确:“当我躺在土地上的时候,……原野上怪诞的狂风 2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产? 明确:白桦林,红高粱,马群,黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。 3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了作者怎样的感情? 明确:列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产,作者如数家珍,像电影镜头一样展现,展现东北大 地的富饶美丽,表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱,也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色,似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考: 4、作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?表达了作者什么感情 明确:运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以 她”而不是“它”相称,隐含将土地比做“母亲”的意思。比如:“我无时无刻不听见她呼唤我的名字 我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。 等等。这种感情经过多次反复,像音乐的主旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强 烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。 5、作者由景及人想到自己在故乡的生活,阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活?(小组讨论)
土地的誓言 教学目标： 1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。 2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。 3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学用时：一课时 教学步骤： 导入： 一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之 后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。 二、检查预习，扫清字词障碍 炽（ ）痛 嗥（ ）鸣 谰（ ）语 怪诞 （ ） 亘（ ）古 辗（ ）着 辘辘 （ ） 污秽（ ） 镐（ ）头 默契（ ） 三、整体感知 1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。 [要求]：感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。 四、自主研读、合作探究 1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子 ） 明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。” 2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？ 明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。 3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？表达了作者怎样的感情？ 明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大 地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考： 4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么感情？ 明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以 “她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字， 我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。” 等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强 烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。 5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活？（小组讨论）
明确:美好,幸福,欢乐。 6、这样美丽的景物,这样美好的生活,现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答) 明确:我必须回去!为了她,我愿付出一切! 7大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?作者写它的目的是什么呢? 明确:对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情,鼓励人们站起来为家乡,为祖国而战 五、精读课文,进行语言品味 这是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你亮动的或者认为写得好的 语句。 提示:可以从修薛手法方面赏析,也可以从形容词献便用上赏析,还可以从作者要表达的情上等方 面赏析。 1怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义? 明确:“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的 心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流,一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几 分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情 2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义? 明确:“埋葬”用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日飘荡、回响在田垄的欢 笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发出迷人的光泽。而今,这一切早已不复存在,取而代之的只是凄 苦、哀愁和悲愦!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回 响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 3“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有 着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”? 明确:从表层看,这是写实。在任何一块大地的深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是“红熟的浆液” “燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突, 似乎正要喷涌而出 4、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想? 眀确:“参天碧绿”形容白桦林,“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵,一排排笔直的 白桦树傲然挺立在风中:多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽,辽阔无比 5、有人说这段话排列的词语过多,不够简洁,有些句子完全可以删掉,比如“红玉的脸庞,黑玉的眼睛 狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么? 明确:不能删。因为“红玉的脸庞,黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸 庞,像罴玉一样的眼睛,使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的 狂风”这两句虽是不好的事物,但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情 6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起…我想起……” 这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用? 明确:运用排比的修辞手法,造成连贯、逐渐增强的气势,表达了作者强烈的思乡之情 六、拓展活动 仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。(学 着运用排比、比喻等修辞手法) 仿句练 例句:当我躺在土地上的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦林在原野上呻吟;我看 见奔流的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响 七、课堂小结 本课我们从欣赏景物、体会感情入手,了解作者通过描写东北大地丰富的物产,美丽的景色,回忆自 己在那土地上发生的美好往事,表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情,同时也表达了作者饱满深沉
明确：美好，幸福，欢乐。 6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答） 明确： 我必须回去！为了她，我愿付出一切！ 7 大家想这篇文章要表达怎样的情感呢？作者写它的目的是什么呢？ 明确：对故乡对祖国的热爱；激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。 五、精读课文，进行语言品味 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的 语句。 提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从作者要表达的情感上等方 面赏析。 1 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？ 明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的 心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几 分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。 2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？ 明确：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢 笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄 苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回 响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 3“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有 着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？ 明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液” “燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突， 似乎正要喷涌而出。 4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 明确：“参天碧绿”形容白桦林，“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵，一排排笔直的 白桦树傲然挺立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽，辽阔无比。 5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛…… 狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 明确：不能删。因为“红玉的脸庞， 黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸 庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的 狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。 6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……” 这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？ 明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情 六、拓展活动 仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。（学 着运用排比、比喻等修辞手法） 仿句练习 例句：当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看 见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响…… 七、课堂小结 本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自 己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉
的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上,作为二十一世纪的中学生,更应该好好学习,将来建设最美 好的家园 八、布置作业 收集有关乡愁的诗歌,反复朗读,体会作者的故土情 九、板书设计 土地的誓言 端木蕻良 誓言:对土地发出的誓言 内容:故乡的美景 故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活 美好,幸福 主旨:眷恋故土 保家卫国 木兰诗 教学目标 1、知识与能力:读准字音,有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的 句子 2、过程与方法:注重朗读,在读中感知人物形象;采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英 雄性格;加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象 3、情感态度与价值观:感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神 教学重点 分析故事情节,感受木兰形象 教学难点 认识人物性格 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 、导入。 同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木 兰)今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。 文体知识介绍 我国古代北朝人豪迈淳朴,长弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民间流传着大量动人的诗歌 其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇,它以浓烈的感情和铺叙,对照,渲染等手法,集中描绘了一个平凡的 女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》 《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。 整体感知 1、初读感知:自读一遍课文,要读准字音,体会这首诗的感情 读准字音 唧唧机杼军貼可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红 妆著帖花黄傍
的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美 好的家园。 八、布置作业 收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。 九、板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 誓言：对土地发出的誓言 内容：故乡的美景 故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活 美好，幸福 主旨：眷恋故土 保家卫国 木兰诗 教学目标 １、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的 句子。 ２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英 雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象 ３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。 教学重点 分析故事情节，感受木兰形象 教学难点 认识人物性格 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入。 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木 兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。 二、文体知识介绍 我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌， 其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的 女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。 《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。 三、整体感知 1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。 读准字音 唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红 妆 著 帖花黄 傍
2、听范读,要挺准读音,听清句子停顿 3、摇头晃脑读节奏,古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑,摇头晃脑正符合古文的节奏, 学生试读节奏 4、小组合作四人小组合作根据注释译课文,全班分成两大组,第一大组以一至四段为主,第 大组以五至七段为主。 讨论前补充新知识 互文:指诗文的相邻句中所用的词语相互补充,结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如:东市买骏 马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马 5、生生交流,师生交流 6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节 交流后的结果:代父从军(1--3):征战生涯(4);辞官回家(5-7)。 四、根据情节尝试背诵。生自由背诵 五、作业:熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。 第二课时 复习导入。 检查上节重点词语,重点句子;检查朗读情况。 走进木 1、摇头晃脑是读出来了,但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文 章所表达的情感,接下来让我们走进木兰,了解木兰。请同学们速读课文,从文中找一找感人的语句 读精彩的片段,并试着分析原因。 感人语句:“爷娘闻女来,出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了,走路颤巍巍的, 还相互搀扶出城迎接,他们盼望了这么多年,担心了这么多年,木兰回来了,他们的心情一定很激动,边 走边流泪,这个泪是喜悦的泪。 精彩语句:“将军百战死,壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文,还是一个工整的对偶句 更写出了战争的残酷性。 3、找出后小组内交流并相互知道补充 4、小组推荐在班内交流。 教师要抓住关键句子的理解并指导朗读 (1)愿为市鞍马,从此替爷征 写出了木兰替父从军的决心,可见她的坚强勇敢 教师引导:木兰的决心是看完军贴立即下的,还是三思之后下的?(三思)哪些语句能看出来? (不闻机杼声,惟闻女叹息。)木兰替父从军好事一桩为什么还叹息?(木兰是女子,古代女子没地位 大门不出二门不迈,不准抛头露面,而家中又是“阿爷无大儿,木兰无长兄”的情况,所以她心里矛盾 可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装,替父从军,这里面可是有很大的风险,一是怕别人 识破,更主要的是战场上面对的将是死亡,可见木兰的一片孝心,可见木兰的坚强勇敢。) 怎样去读一二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马,从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉 着有力。) (2)万里赴戎机,关山度若飞 “万里”表示征途漫漫,“若飞”形容速度之快,木兰能够大胆的走向战场,并与男儿一样勇敢 作战,木兰很了不起
2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。 3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏， 学生试读节奏。 4、小组合作 四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二 大组以五至七段为主。 讨论前补充新知识 互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏 马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马 等。 5、生生交流，师生交流。 6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。 交流后的结果：代父从军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。 四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。 五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。 第二课时 一、复习导入。 检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。 二、走进木兰。 1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文 章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读 一读精彩的片段，并试着分析原因。 2、师示范： 感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的， 还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边 走边流泪，这个泪是喜悦的泪。 精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句， 更写出了战争的残酷性。 3、找出后小组内交流并相互知道补充。 4、小组推荐在班内交流。 教师要抓住关键句子的理解并指导朗读： （1）愿为市鞍马，从此替爷征。 写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。 教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？ （不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位， 大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾， 可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人 识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。） 怎样去读一二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉 着有力。) （2）万里赴戎机，关山度若飞。 “万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢 作战，木兰很了不起