《校园里的动物》教学设计 深圳市宝安区罗租小学邓斯琦 【教材分析】 在前一课中，学生初步学习了如何用简画记录动物的主要特征，并概括出动 物具有会运动、需要进食、能繁殖、会生长、有生命等共同特征。 在本课中，教材设计了一个实地考察活动“观察校园里的动物”，旨在提升 学生观察、记录和描述的科学性，感受动物的多样性，体会动物会生活在适宜的 环境中。 科学地观察。需要突破“去哪观察”、“观察什么”、“怎样观察”等问题。 “去哪观察”对应本课具体问题“校园中哪里有动物呢？”，初步感受动物对环 境具有适应性。“观察什么”明确了观察活动的任务内容，除动物的外形特征外， 还包括数量、运动情况和生活环境等。“怎样观察”，可利用感官和工具进行观 察，校园里的动物大多较小、隐蔽且具有生命力，故需要借助一定的工具，如放 大镜、棉签等，并通过一些注意事项“不惊吓不伤害动物、不破坏它们的家”增 强学生爱护动物的意识。 科学地记录。一是需要画出动物的主要特征，并应如实记录，不得画蛇添足； 二是用画或文字记录动物的身体和运动情况、生活环境等其他信息。 科学地描述。针对研讨中的三个问题“我们找到了哪些动物？在哪儿发现 的？它们在做什么？”，需要教师提供模板引导一年级学生进行汇报。 【学情分析】 学生从小对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察， 但这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。 校园是学生非常熟悉的学习环境，实地考察校园在一上《这是谁的叶》《校 园里的植物》两课中也曾开展过，学生对于如何在校园中观察、记录、描述植物 已具有一定的基础知识技能储备，为本节课开展实地考察校园中的动物奠定了基 础。但由于动物是不停运动的，使得观察难度有所增加。 一年级学生到达室外时，往往会由于兴奋将教师在教室里提示的任务要求和 方法忘在脑后，为此教师应把学生带到寻访区域，现场展示寻找、观察的顺序和 方法，再次明确寻访的目的。 【教学目标】 科学概念目标 1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2.不同的动物生活在不同的环境里
《校园里的动物》教学设计 深圳市宝安区罗租小学 邓斯琦 【教材分析】 在前一课中，学生初步学习了如何用简画记录动物的主要特征，并概括出动 物具有会运动、需要进食、能繁殖、会生长、有生命等共同特征。 在本课中，教材设计了一个实地考察活动“观察校园里的动物”，旨在提升 学生观察、记录和描述的科学性，感受动物的多样性，体会动物会生活在适宜的 环境中。 科学地观察。需要突破“去哪观察”、“观察什么”、“怎样观察”等问题。 “去哪观察”对应本课具体问题“校园中哪里有动物呢？”，初步感受动物对环 境具有适应性。“观察什么”明确了观察活动的任务内容，除动物的外形特征外， 还包括数量、运动情况和生活环境等。“怎样观察”，可利用感官和工具进行观 察，校园里的动物大多较小、隐蔽且具有生命力，故需要借助一定的工具，如放 大镜、棉签等，并通过一些注意事项“不惊吓不伤害动物、不破坏它们的家”增 强学生爱护动物的意识。 科学地记录。一是需要画出动物的主要特征，并应如实记录，不得画蛇添足； 二是用画或文字记录动物的身体和运动情况、生活环境等其他信息。 科学地描述。针对研讨中的三个问题“我们找到了哪些动物？在哪儿发现 的？它们在做什么？”，需要教师提供模板引导一年级学生进行汇报。 【学情分析】 学生从小对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察， 但这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。 校园是学生非常熟悉的学习环境，实地考察校园在一上《这是谁的叶》《校 园里的植物》两课中也曾开展过，学生对于如何在校园中观察、记录、描述植物 已具有一定的基础知识技能储备，为本节课开展实地考察校园中的动物奠定了基 础。但由于动物是不停运动的，使得观察难度有所增加。 一年级学生到达室外时，往往会由于兴奋将教师在教室里提示的任务要求和 方法忘在脑后，为此教师应把学生带到寻访区域，现场展示寻找、观察的顺序和 方法，再次明确寻访的目的。 【教学目标】 科学概念目标 1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2.不同的动物生活在不同的环境里
科学探究目标 1.通过实地考察，认识校园中常见动物的名称及其特征。 2.能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。 3.能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标 1.通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。 2.愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。 科学、技术、社会与环境(STS)目标 感受校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物， 形成珍爱生命、保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：科学地观察、记录、描述校园里的动物。 难点：在实地观察中用图画记录动物的外形特征。 【材料准备】 放大镜、棉签、笔、记录夹、实验记录单。 【教学流程图】 《校园里的动物》 教学流程 教学环节 教学活动内容 目标实现手段 设计意图 7 7 7 聚焦 猜谜语、认识一些校园 出示动物图片 导入课程 动物 ①实地探访前的准备工 ①出示校园环境图片，设 作：去哪观察、观察什 问引导学生思考、讨论 学会科学性观 么、怎么观察 ②播放绘制动物视频，出 察、记绿 探索 ②如何填写实验记录单 示部分简图 分小组活动，教师现场演示 在实践活动中 实地探访 并跟踪教学，以提供帮助 观察并记录 研讨 汇报观察结果 出示汇报模板，并板书 在班级进行科学 性地汇报 拓展 提出关于校园动物的 教师引导学生自由提问并提 其他问题 出解决问题的方法 培养学生自主学习习惯
科学探究目标 1.通过实地考察，认识校园中常见动物的名称及其特征。 2.能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。 3.能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标 1.通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。 2.愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标 感受校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物， 形成珍爱生命、保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：科学地观察、记录、描述校园里的动物。 难点：在实地观察中用图画记录动物的外形特征。 【材料准备】 放大镜、棉签、笔、记录夹、实验记录单。 【教学流程图】
【教学过程】 1.聚焦 教师活动：出示两个谜语。谜语1：像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是食粮， 密林中安家（谜底熊猫）。谜语2：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收 立功劳（谜底青蛙）。 教师提问：我们周围生活着许多动物，请小朋友们猜一猜，这两个谜语描述 的分别是哪种动物呢？ 学生活动：根据谜语猜测谜底：第一个是熊猫，第二个是青蛙。 教师评价并总结提问：小朋友们真聪明，我们知道熊猫在竹林中生活，便于 它吃竹笋，青蛙则经常在田野中捕食害虫，这说明在不同的环境中生活着不同的 动物，那你们还在其他哪些地方看见过哪些动物呢？ 学生活动：我在小河里看见过鱼，它们在游来游去：我出去爬山的时候看见 过很多种鸟… 教师活动：你们都是生活中的小小观察家，今天老师要带大家一起去寻找校 园里的动物。 设计意图：通过猜谜语活动调动学生学习的积极性，笔者也特地选择了含有 动物所生活的环境的两个谜语，教师通过总结引导学生发现“不同的动物生活在 不同的环境中”。 教师活动：出示六幅动物的图片，提问学生：你们认识这些动物吗？让我们 一起来说出它们的名字吧。 学生活动：从左往右、从上往下依次说出动物名字：狗、蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂、 鸟、虫。 教师活动：对于最后两种动物“麻雀和潮虫”，学生可能并不认识，教师需 作简要介绍：麻雀身形较小，有棕色、黑色的斑杂状羽毛：潮虫体长椭圆形，喜 欢居住在潮湿的地方。 设计意图：让学生先认识一些常见的在校园里生活的动物，包括学生熟悉和 不熟悉的，为后续学生填写实验记录单做铺垫。 教师提问：那这些动物会生活在校园里吗？ 学生活动：在校园中看见过蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂，一般在公园才能看见小狗。 教师活动：那其他几种动物呢？为了回答这个问题，最好的办法是实地探访， 一起去校园里寻找动物。 2.探索 教师活动：请同学们观察图片，找一找：哪里可能会出现动物？
【教学过程】 1.聚焦 教师活动：出示两个谜语。谜语 1：像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是食粮， 密林中安家（谜底熊猫）。谜语 2：身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收 立功劳（谜底青蛙）。 教师提问：我们周围生活着许多动物，请小朋友们猜一猜，这两个谜语描述 的分别是哪种动物呢？ 学生活动：根据谜语猜测谜底：第一个是熊猫，第二个是青蛙。 教师评价并总结提问：小朋友们真聪明，我们知道熊猫在竹林中生活，便于 它吃竹笋，青蛙则经常在田野中捕食害虫，这说明在不同的环境中生活着不同的 动物，那你们还在其他哪些地方看见过哪些动物呢？ 学生活动：我在小河里看见过鱼，它们在游来游去；我出去爬山的时候看见 过很多种鸟…… 教师活动：你们都是生活中的小小观察家，今天老师要带大家一起去寻找校 园里的动物。 设计意图：通过猜谜语活动调动学生学习的积极性，笔者也特地选择了含有 动物所生活的环境的两个谜语，教师通过总结引导学生发现“不同的动物生活在 不同的环境中”。 教师活动：出示六幅动物的图片，提问学生：你们认识这些动物吗？让我们 一起来说出它们的名字吧。 学生活动：从左往右、从上往下依次说出动物名字：狗、蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂、 鸟、虫。 教师活动：对于最后两种动物“麻雀和潮虫”，学生可能并不认识，教师需 作简要介绍：麻雀身形较小，有棕色、黑色的斑杂状羽毛；潮虫体长椭圆形，喜 欢居住在潮湿的地方。 设计意图：让学生先认识一些常见的在校园里生活的动物，包括学生熟悉和 不熟悉的，为后续学生填写实验记录单做铺垫。 教师提问：那这些动物会生活在校园里吗？ 学生活动：在校园中看见过蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂，一般在公园才能看见小狗。 教师活动：那其他几种动物呢？为了回答这个问题，最好的办法是实地探访， 一起去校园里寻找动物。 2.探索 教师活动：请同学们观察图片，找一找：哪里可能会出现动物？
学生活动：观察图片中的校园环境，在大树上出现鸟，在天空中出现蜻蜓， 在花丛中、草地里、泥土里、墙壁上等等。 设计意图：科学地观察需要突破“去哪观察”、“观察什么”、“怎样观察” 等问题。该部分旨在引导学生明确“去哪观察”，即观察地，点。 教师提问：找到动物后，我们可以观察什么呢？ 学生活动：观察动物的身体和运动情况；观察动物有多少，看看它们在干什 么；可以仔细地观察一种小动物，观察它的体形特征；还可以记下它们生活的地 方。 教师活动：强调注意事项：在观察过程中，应当不惊动、不伤害动物，也不 损坏它们的“家”。 设计意图：该部分旨在引导学生明确“观察什么”，即观察的对象。 教师提问：如果我们想仔细观察一种动物，应该怎样观察呢？我们可以回忆 自己是如何观察植物的？ 学生1：我们可以借助自己的身体进行观察：用眼睛看一看，鼻子闻一闻， 耳朵听一听，用手摸一模，但不能用嘴巴尝。 学生2：我认为也不能用手摸，这可能会打扰动物，而且动物可能会认为我 们要伤害它们，从而对我们发起攻击。 学生1：那我们该怎样在不打扰动物的前提下观察它们呢？ 学生2：我们可以借助一些工具。比如，对于一些微小的动物，我们可以利 用放大镜将看不清的部位进行放大观察，对于一些危险性的动物，可以使用棉签 轻轻拨动来进行观察。 设计意图：该部分旨在引导学生明确“怎样观察”，即使用感官和使用工具。 教师活动：大家都是热爱思考的同学，在仔细观察后，我们应当及时将自己 的发现填写在实验记录单上，具体包括：写下你发现动物的名称，画一画它的特 征，勾选出你在哪儿发现它的，记录它正在做什么。不会写的字可以用拼音标注。 设计意图：教师指导学生如何填写实验记录单。 学生活动：老师，我有一个疑问。要是我们不认识这种动物，该怎么办呢？ 教师活动：在遇到陌生动物时，我们可以将这种陌生动物的外表特征画下来， 或者拍照，在网上查找到相似动物时，再根据它的生活环境、运动方式，进一步 确认它的名字。 学生活动：看来我们还是要先观察记录，在了解到它的相关信息后，才能知 道它的名字。 教师活动：是的，这也是科学家们的常用做法。 设计意图：“遇到不认识的动物怎们办？”，这是本节课外出探访校园动物
学生活动：观察图片中的校园环境，在大树上出现鸟，在天空中出现蜻蜓， 在花丛中、草地里、泥土里、墙壁上等等。 设计意图：科学地观察需要突破“去哪观察”、“观察什么”、“怎样观察” 等问题。该部分旨在引导学生明确“去哪观察”，即观察地点。 教师提问：找到动物后，我们可以观察什么呢？ 学生活动：观察动物的身体和运动情况；观察动物有多少，看看它们在干什 么；可以仔细地观察一种小动物，观察它的体形特征；还可以记下它们生活的地 方。 教师活动：强调注意事项：在观察过程中，应当不惊动、不伤害动物，也不 损坏它们的“家”。 设计意图：该部分旨在引导学生明确“观察什么”，即观察的对象。 教师提问：如果我们想仔细观察一种动物，应该怎样观察呢？我们可以回忆 自己是如何观察植物的？ 学生 1：我们可以借助自己的身体进行观察：用眼睛看一看，鼻子闻一闻， 耳朵听一听，用手摸一模，但不能用嘴巴尝。 学生 2：我认为也不能用手摸，这可能会打扰动物，而且动物可能会认为我 们要伤害它们，从而对我们发起攻击。 学生 1：那我们该怎样在不打扰动物的前提下观察它们呢？ 学生 2：我们可以借助一些工具。比如，对于一些微小的动物，我们可以利 用放大镜将看不清的部位进行放大观察，对于一些危险性的动物，可以使用棉签 轻轻拨动来进行观察。 设计意图：该部分旨在引导学生明确“怎样观察”，即使用感官和使用工具。 教师活动：大家都是热爱思考的同学，在仔细观察后，我们应当及时将自己 的发现填写在实验记录单上，具体包括：写下你发现动物的名称，画一画它的特 征，勾选出你在哪儿发现它的，记录它正在做什么。不会写的字可以用拼音标注。 设计意图：教师指导学生如何填写实验记录单。 学生活动：老师，我有一个疑问。要是我们不认识这种动物，该怎么办呢？ 教师活动：在遇到陌生动物时，我们可以将这种陌生动物的外表特征画下来， 或者拍照，在网上查找到相似动物时，再根据它的生活环境、运动方式，进一步 确认它的名字。 学生活动：看来我们还是要先观察记录，在了解到它的相关信息后，才能知 道它的名字。 教师活动：是的，这也是科学家们的常用做法。 设计意图：“遇到不认识的动物怎们办？”，这是本节课外出探访校园动物
时，教师很可能会被学生问到的问题，但这其实也是自己甚至科学家们常常遇见 的问题。在本课中提供的解决办法是：先记录下该陌生动物的外表特征，再通过 对比网上图片寻找到相似动物，并根据“生活环境”、”运动方式”等信息做最 终确认。我们不可能全知全能，但解决问题的能力却能引领孩子们走得更远。 教师活动：当有小朋友在草丛中发现了蚂蚁，我们要怎样把它画出来呢？首 先，我们先观察蚂蚁的身体结构，它有头、胸、腹三个部分，头上有一对触角， 胸部有三对足。播放如何用简笔画绘制蚂蚁的视频，并辅以步骤指导：接着我们 依次画出头、胸、腹三个部分，在胸部左右两侧分别画出三支足，还缺什么呢？ 头部还缺一对触角，这样就画好了。 教师活动：请小朋友们暂停视频，自己动手画一画蚂蚁。注意要边观察边画， 看到什么画什么，不能凭空想象。 设计意图：教师先简要介绍蚂蚁的身体结构组成，“头、胸、腹”等科学词 汇的出现并不要求学生掌握，但在画的过程中使用“这一部分、那一部分”等词 语的表述会指代不明，故还是进行了标识。并用视频指导学生绘制蚂蚁简图的步 骤。 教师活动：出示六种动物的真实图片及绘制简图。老师也给大家准备了画有 动物简图的资料卡，便于小朋友们查阅。 设计意图：绘制动物简图是学生学习过程中的一大难点，科学课的绘制与美 术课的绘制有所不同，科学课要求学生画出动物的身体特征，不能将动物拟人化 或者赋予自己的想象，因此需要给学生提供一些绘制模板，便于其模仿练习。考 虑到课堂没有足够的时间给到学生一一练习，故采用了资料卡的方式便于学生查 阅。 教师活动：现在就让我们带上工具，一起去校园里寻找动物吧！记得边观察 边填写实验记录单。 3.研讨 教师活动；小朋友们，我们的寻访之旅结束了，你们找到了哪些动物？在哪 儿发现它们的？它们在做什么呢？我们一起来分享吧！ 教师活动：为学生提供汇报模板。请你用以下两种句式进行汇报：我一共发 现了种动物，它们分别是；我最喜欢的动物是，我在发现了 它，它正在 设计意图：低年级学生的语言表达能力较差，需要教师提供一些汇报模板指 导学生进行汇报。 学生1：我一共发现了6种动物，它们分别是麻雀、蜜蜂、蚂蚁、蜗生、 蝴蝶和蜘蛛
时，教师很可能会被学生问到的问题，但这其实也是自己甚至科学家们常常遇见 的问题。在本课中提供的解决办法是：先记录下该陌生动物的外表特征，再通过 对比网上图片寻找到相似动物，并根据“生活环境”、”运动方式”等信息做最 终确认。我们不可能全知全能，但解决问题的能力却能引领孩子们走得更远。 教师活动：当有小朋友在草丛中发现了蚂蚁，我们要怎样把它画出来呢？首 先，我们先观察蚂蚁的身体结构，它有头、胸、腹三个部分，头上有一对触角， 胸部有三对足。播放如何用简笔画绘制蚂蚁的视频，并辅以步骤指导：接着我们 依次画出头、胸、腹三个部分，在胸部左右两侧分别画出三支足，还缺什么呢？ 头部还缺一对触角，这样就画好了。 教师活动：请小朋友们暂停视频，自己动手画一画蚂蚁。注意要边观察边画， 看到什么画什么，不能凭空想象。 设计意图：教师先简要介绍蚂蚁的身体结构组成，“头、胸、腹”等科学词 汇的出现并不要求学生掌握，但在画的过程中使用“这一部分、那一部分”等词 语的表述会指代不明，故还是进行了标识。并用视频指导学生绘制蚂蚁简图的步 骤。 教师活动：出示六种动物的真实图片及绘制简图。老师也给大家准备了画有 动物简图的资料卡，便于小朋友们查阅。 设计意图：绘制动物简图是学生学习过程中的一大难点，科学课的绘制与美 术课的绘制有所不同，科学课要求学生画出动物的身体特征，不能将动物拟人化 或者赋予自己的想象，因此需要给学生提供一些绘制模板，便于其模仿练习。考 虑到课堂没有足够的时间给到学生一一练习，故采用了资料卡的方式便于学生查 阅。 教师活动：现在就让我们带上工具，一起去校园里寻找动物吧！记得边观察 边填写实验记录单。 3.研讨 教师活动；小朋友们，我们的寻访之旅结束了，你们找到了哪些动物？在哪 儿发现它们的？它们在做什么呢？我们一起来分享吧！ 教师活动：为学生提供汇报模板。请你用以下两种句式进行汇报：我一共发 现了 种动物，它们分别是 ；我最喜欢的动物是 ，我在 发现了 它，它正在 。 设计意图：低年级学生的语言表达能力较差，需要教师提供一些汇报模板指 导学生进行汇报。 学生 1：我一共发现了 6 种动物，它们分别是麻雀、蜜蜂、蚂蚁、蜗牛、 蝴蝶和蜘蛛
学生2：我最喜欢的动物是蝴蝶，我在花从发现了它，它正在采蜜。 学生3：我最喜欢的动物是麻雀，我在大树上发现了它，它正在叽叽喳喳 叫。 学生4：我最喜欢的动物是蜗生，我在草丛里发现了它，它正在叶子上爬。 教师活动：对学生的回答进行评价并且总结：这说明在不同环境生活着不同 的动物。 4.拓展 教师提问：通过实地考察，大家对于校园里的动物的生活环境、身体特征、 运动情况都有了一定的了解，关于它们，你还想知道什么呢？ 学生1：蜗牛是世界上爬得最慢的动物吗？ 学生2：蜜蜂是怎样筑巢的？ 教师活动：对于这些问题，你们可以课后上网查找资料或去图书馆查阅书籍， 自己去寻找答案。 设计意图：用两个拓展性的问题拓展学生的思维，并且提出对应的一些解决 办法，引导学生课后进行自主学习。 5.总结 教师活动：小朋友们通过今天这节课的学习，我们知道了，在校园里生活着 不同的动物，不同的动物生活在不同的环境里，我们应当要保护身边的动物，不 伤害动植物
学生 2：我最喜欢的动物是 蝴蝶，我在 花丛 发现了它，它正在采蜜 。 学生 3：我最喜欢的动物是 麻雀，我在大树上 发现了它，它正在叽叽喳喳 叫 。 学生 4：我最喜欢的动物是 蜗牛，我在草丛里 发现了它，它正在叶子上爬。 教师活动：对学生的回答进行评价并且总结：这说明在不同环境生活着不同 的动物。 4.拓展 教师提问：通过实地考察，大家对于校园里的动物的生活环境、身体特征、 运动情况都有了一定的了解，关于它们，你还想知道什么呢？ 学生 1：蜗牛是世界上爬得最慢的动物吗？ 学生 2：蜜蜂是怎样筑巢的？ 教师活动：对于这些问题，你们可以课后上网查找资料或去图书馆查阅书籍， 自己去寻找答案。 设计意图：用两个拓展性的问题拓展学生的思维，并且提出对应的一些解决 办法，引导学生课后进行自主学习。 5.总结 教师活动：小朋友们通过今天这节课的学习，我们知道了，在校园里生活着 不同的动物，不同的动物生活在不同的环境里，我们应当要保护身边的动物，不 伤害动植物
【板书设计（生成）】 xiao yuan li de dòngwù 校园里的动物 ① 【学生记录单设计】 《楼赏里的新物)卖骏记录革 自： 斑颈 邂茗 新物名称 画”茴我茬哪几发现色的？ 口泥芏 口花双 口大树 口关空 口 口泥王 口花双 口大树 口关空 口 口泥王 口花双 口大树 口关空
【板书设计（生成）】 【学生记录单设计】