小学数学说课稿大全(四年级下册) 目录 、二鱼形的特 三、三角形内角和 l0 四、图形的拼组。 .13 五、《小数加法和减法》(一 .16 六、《小数加法和减法》(二) 17 七、折线统计图 19 八、植树问题 21 九、围棋中的数学问题 3 十、四则混合运算 .26 十一、加法的运算定律。 30 十二、简便计算 3 十三、小数的产生和意义 34 十四、小数的读法和写法 37 十五、小数的性质 .39 十六、小数大小的比较 42 十七、小数点移动 十八、小数点搬家 十九、生活中的小数 二十、求一个小数的近似数
1 小学数学说课稿大全(四年级下册) 目录 一、三角形的特性. 2 三、三角形内角和. 10 四、图形的拼组. 13 五、《小数加法和减法》 (一). 16 六、《小数加法和减法》 (二). 17 七、折线统计图. 19 八、植树问题. 21 九、围棋中的数学问题. 23 十、四则混合运算. 26 十一、加法的运算定律. 30 十二、简便计算. 32 十三、小数的产生和意义. 34 十四、小数的读法和写法. 37 十五、小数的性质. 39 十六、小数大小的比较. 42 十七、小数点移动. 45 十八、小数点搬家. 46 十九、生活中的小数. 49 二十、求一个小数的近似数. 51
一、三角形的特性 一、说教材 (一)教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容,三角形是 平面图形中最简单也是最基本的多边形, 切多边形都可以分割成若干个 :角 形,并借助三角形来推导有关的性质。因此,三角形的认识是学习平面图形知识 的起点,也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学 的,所以本节课是三角形认识的第二阶段。 根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的基本理念和学生的认 知水平,我拟定了以下教学目标: 1、知识目标:理解三角形的定义,掌握三角形特征和特性,并会给三角 形画高。 2、能力目标:学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法,体验 数学与生活的联系,培养学生的观察、分析、操作的能力,进步发展空间观念 3、情感目标:在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团 结协助的精神。 (三)教学重点、难点 教学重点:理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性 教学难点:给三角形确定高和画高。 (四)教具准备:三角板、课件、数学用具盒、幻灯片 (五)学具准备:三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念,以学生参与活动 为主线,创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣,然后让学生自 学课本,独立探索,再让学生操作实践,合作交流,从而达到概念的自主建构: 在整个教学过程中充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生在 活动中感受数学之美。 根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索、合作交流、实践操作 相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程, 真正理解和掌握基本的数学知识和技能,获得广泛的数学活动经验,建立学习成 就感和信心,使学生成为数学学习的主人。 这节课的教学过程,我是秉着新课标的精神,在整个教学流程设计上力求充 分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念,我将教学思路拟定为“创 设情境、诱发兴趣 -合作交流、探索新知一 深化训练,拓展延伸 一质疑反 思,总结评价”,努力构建探索型的和谐课堂教学模式
2 一、三角形的特性 一、说教材 (一)教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容,三角形是 平面图形中最简单也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角 形,并借助三角形来推导有关的性质。因此,三角形的认识是学习平面图形知识 的起点,也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学 的,所以本节课是三角形认识的第二阶段。 (二)教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的基本理念和学生的认 知水平,我拟定了以下教学目标: 1、知识目标:理解三角形的定义,掌握三角形特征和特性,并会给三角 形画高。 2、能力目标:学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法,体验 数学与生活的联系,培养学生的观察、分析、操作的能力,进一步发展空间观念。 3、情感目标:在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团 结协助的精神。 (三)教学重点、难点 教学重点:理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性。 教学难点:给三角形确定高和画高。 (四)教具准备:三角板、课件、数学用具盒、幻灯片 (五)学具准备:三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念,以学生参与活动 为主线,创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣,然后让学生自 学课本,独立探索,再让学生操作实践,合作交流,从而达到概念的自主建构; 在整个教学过程中充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生在 活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索、合作交流、实践操作 相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程, 真正理解和掌握基本的数学知识和技能,获得广泛的数学活动经验,建立学习成 就感和信心,使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程,我是秉着新课标的精神,在整个教学流程设计上力求充 分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念,我将教学思路拟定为“创 设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练,拓展延伸——质疑反 思,总结评价”,努力构建探索型的和谐课堂教学模式
教学过程 设计音☒ 一)创设情境,诱发兴趣 根据学生的年龄特点和心理特 师:同学们,在上课前我先给大家讲 征。用生动有趣的童话故事激发他们 个有趣的故事,好吗?(同学们都拍手 的学习兴趣。 称好) 故事讲完后,由坏狐狸提出一个问 这样一来,既打通了数学与生活 题:为什么昨天 子被我推两下就塌了 间的无形屏障 又引发学生强烈的 而今天怎么推也推不塌呢?来引发学生 奋感和亲切感,营造积极向上的学习 的思考,在学生深思不解的情况下,教师 氛围,让学生在欢松的心情投入到学 顺水推舟地引出课题,并板书:三角形的 习当中。问题的悬念,有利于提高学 特性 生的学习热情,使学生产生强烈的求 (二)合作交流,探索新知 知欲望。 A:三角形的定义 师:先请同学们拿出数学用具盒打开 钉子板,在上面用最快的速度围成一个 这里主要是回顾学生对三角形 角形,再同学门在图本上画一个三角 原有的认识,记到一个温故而知新的 形:最后请同学们拿出三角板,数一数 效果。同时,教师及时给予学生鼓励 一摸三角板的角和边,并说 说你对 和表扬,这样也可以激发学生、提高 角形的认识。师生总结三角形的定义。 学生的学习的积极性。 教学过程 设计意图
3 教学过程 设计意图 (一) 创设情境,诱发兴趣 师:同学们,在上课前我先给大家讲 一个有趣的故事,好吗?(同学们都拍手 称好) 故事讲完后,由坏狐狸提出一个问 题:为什么昨天房子被我推两下就塌了, 而今天怎么推也推不塌呢?来引发学生 的思考,在学生深思不解的情况下,教师 顺水推舟地引出课题,并板书:三角形的 特性。 (二) 合作交流,探索新知 A:三角形的定义 师:先请同学们拿出数学用具盒打开 钉子板,在上面用最快的速度围成一个三 角形;再请同学们在图本上画一个三角 形;最后请同学们拿出三角板,数一数、 摸一摸三角板的角和边,并说一说你对三 角形的认识。师生总结三角形的定义。 根据学生的年龄特点和心理特 征。用生动有趣的童话故事激发他们 的学习兴趣。 这样一来,既打通了数学与生活 间的无形屏障,又引发学生强烈的兴 奋感和亲切感,营造积极向上的学习 氛围,让学生在欢松的心情投入到学 习当中。问题的悬念,有利于提高学 生的学习热情,使学生产生强烈的求 知欲望。 这里主要是回顾学生对三角形 原有的认识,起到一个温故而知新的 效果。同时,教师及时给予学生鼓励 和表扬,这样也可以激发学生、提高 学生的学习的积极性。 教学过程 设计意图
B:认识三角形的特征 鼓励学生学会自学,独立思考, 先让学生自学书本第81页的内容, 在同伴面前敢于发表意见,与同伴们 并画出三角形的各个部分的名称,再请学 分享学习成果,提高学生的学习自主 生小组合作交流,拿出并指着自己的三角 性与积极性,让学生真正成为学习的 板向同伴说出三角形各部分的名称。 主人。 C:三角形的高的画法 请学生自学书本第81页的内容, 这是在学生己学会了画平行四 解三角形的高和底的定义。并在此基础上 边形的高的基础上进行教学的。通过 调动学生已有的知识经验,先让学生在小 自学并调动学生原有的经验去独立 组内合作探索尝试画高:然后,教师示范 思考、去逐步探索,让学生在获取数 进二角形的高的画法, 最后出示练习, 学知识的过程中体验到成功的喜悦, 让学生作出正确的判断 感受数学的乐趣 增强学生学习数号 D 三角形的稳定性 的信心,并通过练习,使学生对高有 先让学生说说生活中哪些地方用了 个整体的认识,从而突破这节课的 三角形,然后质疑:“这些三角形有什么 重难点。 作用呢?”接着让学生拿出已准备好的学 这个环节是根据新课标“右效的 是对比结果并归纳出结论:三角形具有 推拉三角形与四边形 数学学习不能单纯的依赖模仿和记 忆,动手实践,自主探索和合作交》 定性。 才是学习数学的重要方式”这一理念 设计的,主要是让学生亲身经历知识 的形成,体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图 4
4 B:认识三角形的特征 先让学生自学书本第 81 页的内容, 并画出三角形的各个部分的名称,再请学 生小组合作交流,拿出并指着自己的三角 板向同伴说出三角形各部分的名称。 C:三角形的高的画法 请学生自学书本第 81 页的内容,理 解三角形的高和底的定义。并在此基础上 调动学生已有的知识经验,先让学生在小 组内合作探索尝试画高;然后,教师示范 讲解三角形的高的画法;最后出示练习, 让学生作出正确的判断。 D:三角形的稳定性 先让学生说说生活中哪些地方用了 三角形,然后质疑:“这些三角形有什么 作用呢?”接着让学生拿出已准备好的学 具,通过对比、推拉三角形与四边形,交 流对比结果并归纳出结论:三角形具有稳 定性。 鼓励学生学会自学,独立思考, 在同伴面前敢于发表意见,与同伴们 分享学习成果,提高学生的学习自主 性与积极性,让学生真正成为学习的 主人。 这是在学生已学会了画平行四 边形的高的基础上进行教学的。通过 自学并调动学生原有的经验去独立 思考、去逐步探索,让学生在获取数 学知识的过程中体验到成功的喜悦, 感受数学的乐趣,增强学生学习数学 的信心,并通过练习,使学生对高有 一个整体的认识,从而突破这节课的 重难点。 这个环节是根据新课标“有效的 数学学习不能单纯的依赖模仿和记 忆,动手实践,自主探索和合作交流 才是学习数学的重要方式”这一理念 设计的,主要是让学生亲身经历知识 的形成,体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图
一个问题,既打开了学生心中的 师:现在哪位同学可以回答坏狐狸提 疑惑, 又达到了一个前呼后应的刻 出的问题呢? 果。将生活实际与一种情景联系起 “为什么昨天,我推两下房子就塌了, 来,大大激发了学生的学习兴趣,培 而今天怎么推也推不动呢?” 养了学生用数学的眼光来观察周围 的事物。 (三) 深化训练,拓展延伸 1:生活中的三角形。 A:出示挂图,让学生去观察并联系 实际举例说说生活中的三角形,再说说它 1的用处 使学生能够正确地认识三角形 做生活的小能手,老师的椅子总 的特 并运用所学的知识解决现实 是摇晃不稳,谁能帮老师修理一下,怎样 生活中的问题,体现“生活处处有数 才能更坚固呢? 学,数学生活化”的理念,达到“学以 2:辅导学生完成练习十四的1、2、 致用的目的。 第1题,说出下面每个三 角形的名称,并各画出一条高 通过这些有序而多样的练习,既 巩固了学生 过的知识, 步培 第2题,围篱笆。“哪种方法更牢固 养了学生理解、分析、推理的能力 为什么?” 有趣的数学在学生们的积极主动的 深索中显得更有味道
5 师:现在哪位同学可以回答坏狐狸提 出的问题呢? “为什么昨天,我推两下房子就塌了, 而今天怎么推也推不动呢?” (三) 深化训练,拓展延伸 1:生活中的三角形。 A:出示挂图,让学生去观察并联系 实际举例说说生活中的三角形,再说说它 们的用处。 B:做生活的小能手,老师的椅子总 是摇晃不稳,谁能帮老师修理一下,怎样 才能更坚固呢? 2:辅导学生完成练习十四的 1、2、 第 1 题,说出下面每个三 角形的名称,并各画出一条高。 第 2 题,围篱笆。“哪种方法更牢固, 为什么?” 一个问题,既打开了学生心中的 疑惑,又达到了一个前呼后应的效 果。将生活实际与一种情景联系起 来,大大激发了学生的学习兴趣,培 养了学生用数学的眼光来观察周围 的事物。 使学生能够正确地认识三角形 的特性,并运用所学的知识解决现实 生活中的问题,体现“生活处处有数 学,数学生活化”的理念,达到“学以 致用”的目的。 通过这些有序而多样的练习,既 巩固了学生学过的知识,又进一步培 养了学生理解、分析、推理的能力, 有趣的数学在学生们的积极主动的 探索中显得更有味道
教学过程 设计意图 3:发挥想象,巧摆七巧板 A:出示课件,(并播放轻松的音乐) 创设情景可以渲染学习的气氛,也 让学生在愉快的心情下欣赏平面图形可以寓教于乐,让学生在玩中学,在学 组合图,并观察它们组成了什么图形? 中玩。 小组合作 摆出 学 生发挥他们的想象, 的形拼 小组合作学习既体现了团队的精 一幅图,再进行小组评比。 神也使学生在想象的过程中碰撞出 (四)质疑反思,总结评价 新的火花,培养学生的创新能力。 师:今节课你掌握了什么? 学生在小组内谈收获,评价得失。 通过让学生在组内谈收获、评得 课堂总结」 失,促进学生的思维发展,全面提高 生的综合素质,体现“人人学有价值的 数学”这一理念。 五、说板书设计 本节课的板书精简明了,突出重点,体现本课时的内在联系,更进一步加深 了学生对三角形的特征和特性的认识。 三角形的特性 顶点 特性 稳定性 边 角 6
6 教学过程 设计意图 3:发挥想象,巧摆七巧板 A:出示课件,(并播放轻松的音乐) 让学生在愉快的心情下欣赏平面图形 组合图,并观察它们组成了什么图形? B:小组合作,摆出七巧板,让学 生发挥他们的想象,用不同的图形拼出 一幅图,再进行小组评比。 (四)质疑反思,总结评价 师:今节课你掌握了什么? 学生在小组内谈收获,评价得失。 课堂总结。 创设情景可以渲染学习的气氛,也 可以寓教于乐,让学生在玩中学,在学 中玩。 小组合作学习既体现了团队的精 神也使学生在想象的过程中碰撞出创 新的火花,培养学生的创新能力。 通过让学生在组内谈收获、评得 失,促进学生的思维发展,全面提高学 生的综合素质,体现“人人学有价值的 数学”这一理念。 五、说板书设计 本节课的板书精简明了,突出重点,体现本课时的内在联系,更进一步加深 了学生对三角形的特征和特性的认识。 边 顶点 特性 稳定性 角 高 三角形的特性
二、《三角形分类》讲课稿 导读:一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书(北师 大版)四年级下册第24至25页的内容及相关练习题。2、教材简析“三角形分类 是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前,己经 学习了三角形的认识,能够在物体的面中找出三角形,学习了角的知识,认识了 常见的角,为学生学习三 、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册第24至25 页的内容及相关练习题。 2、教材简 三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习 此内容之前,己经学习了三角形的认识,能够在物体的面中找出三角形,学习了 角的知识,认识了常见的角,为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三 角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形, 切多边形 可以分割成若干 三角形,学好这部分内容 ,为学习其他多边形积累 了知识经验,为进一步学习三角形的有关知识打下基础。 3、教学目标 根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点,制定了以下教学目标: (1)让学生通过学习活动,发现三角形和边的特征会给三角形的分类,理 解并掌握各种三角形的特征 (2)培养学生观察,操作和抽象概括能力。 (3)激发学生的主动参与意识,自我探索意识和创新精神。 4、教学重点、难点的确定 根据《三角形分类》这一知识的地位和作用,本课设计的“观察、操作、比 较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能近角和边的特点给三角形分类,因 此这是教学重片 根据学生的认识水平和年龄特点,如何引导学生归纳出各种三角形的特征, 这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。 因而,“能理解并草握各种三角形的特征”是本果教学的难点。 教学准备 了准备彩色卡纸,三角形平面图等,课前布置学生把课本P113图2的三 角形剪下来。 、说教法、学法 根据新课标的要求和学生的实际,以直观教学为主,运用观察动手操作,小 组讨论等多种方法,结合教材,让学生在“看一看”,“量一量”,“比一比”,“分 “说一说”的自主探索过程中发挥学生 互之间的作用,让学生自已在动脑 动手、动口中促进思维的发展,培养学生的动手操作能力,语言表达能力和自学 能力。 在教学中,首先把握新旧知识的衔接点,利用教材12个三角形组成的图案, 让学生说说自己对三角形的认识,引出课题“三角形的分类”。放手让学生动手操 作,小组讨论交流,寻找三角形分类的方法,最后让学生说说自己归类的依据 归纳出各种 角形 特征,培养学生的抽象概括能力。 三、说教学过程 >
7 二、《三角形分类》讲课稿 导读:一、说教材 1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书(北师 大版)四年级下册第 24 至 25 页的内容及相关练习题。2、教材简析“三角形分类” 是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前,已经 学习了三角形的认识,能够在物体的面中找出三角形,学习了角的知识,认识了 常见的角,为学生学习三 一、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册第 24 至 25 页的内容及相关练习题。 2、教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习 此内容之前,已经学习了三角形的认识,能够在物体的面中找出三角形,学习了 角的知识,认识了常见的角,为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三 角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形,一 切多边形都可以分割成若干个三角形,学好这部分内容,为学习其他多边形积累 了知识经验,为进一步学习三角形的有关知识打下基础。 3、教学目标 根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点,制定了以下教学目标: (1)让学生通过学习活动,发现三角形和边的特征会给三角形的分类,理 解并掌握各种三角形的特征。 (2)培养学生观察,操作和抽象概括能力。 (3)激发学生的主动参与意识,自我探索意识和创新精神。 4、教学重点、难点的确定 根据《三角形分类》这一知识的地位和作用,本课设计的“观察、操作、比 较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能近角和边的特点给三角形分类,因 此这是教学重点。 根据学生的认识水平和年龄特点,如何引导学生归纳出各种三角形的特征, 这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。 因而,“能理解并掌握各种三角形的特征”是本课教学的难点。 5、教学准备 除了准备彩色卡纸,三角形平面图等,课前布置学生把课本 P113 图 2 的三 角形剪下来。 二、说教法、学法 根据新课标的要求和学生的实际,以直观教学为主,运用观察动手操作,小 组讨论等多种方法,结合教材,让学生在“看一看”,“量一量”,“比一比”,“分一 分”,“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用,让学生自己在动脑、 动手、动口中促进思维的发展,培养学生的动手操作能力,语言表达能力和自学 能力。 在教学中,首先把握新旧知识的衔接点,利用教材 12 个三角形组成的图案, 让学生说说自己对三角形的认识,引出课题“三角形的分类”。放手让学生动手操 作,小组讨论交流,寻找三角形分类的方法,最后让学生说说自己归类的依据, 归纳出各种三角形的特征,培养学生的抽象概括能力。 三、说教学过程
为了完成本课的教学目标,设计了以下的教学过程。 创设情景,揭示课题 1、出示图案(采用直观教具吸引学生的注意力) 这个图案像什么?由什么图形拼成的? 2、考考你的眼力,这几个三角形的形状一样吗?什么不一样?(让学生具 体说一说) 在三角形这个大兵营里,它们的角和边各有特点。这节课我们就根据三角形 角和边的特点给它们分类。板书课题:三角形的分类 由学生对三角形的认识引入课题,即为学生接受新知识做好铺垫,也让学生 明确学习内容直奔放主题。 (二)动手操作,探讨三角形分类方法 1、根据角 特点 对三角形进行分类 新课标倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息 的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力,把学习变成人的主动性、 能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 我设计了如下环节: (1)学生先是独立思考、独立操作,独立探索分类。(事先给每个学生准 备一个学袋 张表格和 一张彩色卡纸) ①学生根据表格对这12个三角形进行观察,再填表。填完表格,再对表格 中的数据进行观察,就能容易地进行分类。 ②把分类的结果贴在彩色卡纸上。 ①②3④5⑦8⑨⑩1112 锐角个数 直角个数 钝角个数 (2)小组交流 学生在小组内分别展示自己的劳动成果,说说自己的分类依据。 (3)展示学生代表作品,学生互评 (4)师小结归纳(边把分类依据板书出来) (5)鼓励学生给自己分类的三角形取个名字。 让学生感受到自己就是学习的主人,体验劳动成果的喜悦心情,增强学习的 信心 (6)引导学生对三类的三角形进行比较,得出相同点:每个三角形至少有 两个锐角 2、游戏巩固 利用教材第25页猜猜来个教学游戏: 猜出被信封遮住的可能是什么三角形,答对者,就把里面的三角形送给他。 通过数学游戏,可以激发学生学习兴趣,还可以巩固新知、形成技能。并对 直角三角形、锐角三角形 钝角三角形的相同点、 不同点有了进一步的了解 3、指导学生根据边的特点,对三角形进行分类。 8
8 为了完成本课的教学目标,设计了以下的教学过程。 (一)创设情景,揭示课题 1、出示图案(采用直观教具吸引学生的注意力) 这个图案像什么?由什么图形拼成的? 2、考考你的眼力,这几个三角形的形状一样吗?什么不一样?(让学生具 体说一说) 在三角形这个大兵营里,它们的角和边各有特点。这节课我们就根据三角形 角和边的特点给它们分类。板书课题:三角形的分类 由学生对三角形的认识引入课题,即为学生接受新知识做好铺垫,也让学生 明确学习内容直奔放主题。 (二)动手操作,探讨三角形分类方法 1、根据角的特点,对三角形进行分类。 新课标倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息 的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力,把学习变成人的主动性、 能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 我设计了如下环节: (1)学生先是独立思考、独立操作,独立探索分类。(事先给每个学生准 备一个学袋:一张表格和一张彩色卡纸) ①学生根据表格对这 12 个三角形进行观察,再填表。填完表格,再对表格 中的数据进行观察,就能容易地进行分类。 ②把分类的结果贴在彩色卡纸上。 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112 锐角个数 直角个数 钝角个数 (2)小组交流 学生在小组内分别展示自己的劳动成果,说说自己的分类依据。 (3)展示学生代表作品,学生互评。 (4)师小结归纳(边把分类依据板书出来) (5)鼓励学生给自己分类的三角形取个名字。 让学生感受到自己就是学习的主人,体验劳动成果的喜悦心情,增强学习的 信心。 (6)引导学生对三类的三角形进行比较,得出相同点:每个三角形至少有 两个锐角。 2、游戏巩固 利用教材第 25 页猜猜来个教学游戏: 猜出被信封遮住的可能是什么三角形,答对者,就把里面的三角形送给他。 通过数学游戏,可以激发学生学习兴趣,还可以巩固新知、形成技能。并对 直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点有了进一步的了解。 3、指导学生根据边的特点,对三角形进行分类
由干让学牛观察的二角形个数安多,要系个测量边的长度再讲行比较,总结 归纳比较费时。所以这一环节安排以小组为单位,利用老师发放的学袋,由小组 长来安排分工测量,填好研究报告单,然后一起观察,一起讨论,一起分类。师 再依据小组代表发言后引导归纳,从而引出不等边三角形和等腰三角形,等边三 角形。 (三)小小辩论会 为了帮助学生理解“等边三角形也是等腰三角形”设计了这么一个环节 由正、反两方充分阐述自己的观点,师再适时点拨,让学生在热烈的学习氛 围中,巩固所学知识并更上一台阶。 (四)全课总结 今天你学得开心吗?什么事让你开心?让学生学会自我评价,体现了新课标 评价的多样性,还可以训练学生的语言发展能力 四、说板书设计 本课的板书意在突出重点,解决知识难点,有学生分类的作品展示,有教师 板书的知识点。教学内容一目了然,也便于学生观察、比较。 板书设计: 二角形分类 (学生三个锐角锐角三角形(学生三边不相等不等边三角形 作品一个直角直角三角形作品两边相等等腰三角形 展示)一个钝角钝角三角形展示)三边相等(等边三角形也是等腰三角形)
9 由于让学生观察的三角形个数较多,要逐个测量边的长度再进行比较,总结 归纳比较费时。所以这一环节安排以小组为单位,利用老师发放的学袋,由小组 长来安排分工测量,填好研究报告单,然后一起观察,一起讨论,一起分类。师 再依据小组代表发言后引导归纳,从而引出不等边三角形和等腰三角形,等边三 角形。 (三)小小辩论会 为了帮助学生理解“等边三角形也是等腰三角形”设计了这么一个环节。 由正、反两方充分阐述自己的观点,师再适时点拨,让学生在热烈的学习氛 围中,巩固所学知识并更上一台阶。 (四)全课总结 今天你学得开心吗?什么事让你开心?让学生学会自我评价,体现了新课标 评价的多样性,还可以训练学生的语言发展能力。 四、说板书设计 本课的板书意在突出重点,解决知识难点,有学生分类的作品展示,有教师 板书的知识点。教学内容一目了然,也便于学生观察、比较。 板书设计: 三角形分类 (学生三个锐角锐角三角形(学生三边不相等不等边三角形 作品一个直角直角三角形作品两边相等等腰三角形 展示)一个钝角钝角三角形展示)三边相等(等边三角形也是等腰三角形)
三、三角形内角和 各位评委、老师大家好: 我说课的题目是《三角形内角和》,内容选自人教版九年义务教育七年级下 册第七章第二节第一课时。 本节课在新一轮课程改革下的设计理念。 数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与 学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式,采取多种教学 策略,使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、 价值观,以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式,这正是教师在新课程中 寻找新的教学方式的着眼点。应该说,新的教学方式将伴随者教师对新课程的逐 渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架, 建立适应师生相互交流的 教学活动体系满足学生的心理需求,实现教者与学者感情上的融洽和情感上的 共鸣;给学生体验成功的机会,把“要我学变成“我要学”。我认为教师角色的转 变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展,在未来的教学过程里,教师要 做的是:帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径:指 导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略:创造丰富的教学情境,培养学生的 学习兴趣,充分调 动学生的学习积极性:为学生提供各种便利,为学生的学习 务:建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛:作为学习的参与者,与学生 分享自己的感情和想法:和学生一道寻找真理,能够承认自己的过失和错误。教 学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战,适应新一轮基础教育课程改革 的教学情境不是文本中的约定,也不是现成的拿来就能用的,需要我们在教学活 动的全过程中 索 研究、发现、形成。 二、教材分析与处理 三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系,此外,它的证 明中引入了辅助线,这些都为后继学习奠定了基础,三角形的内角和定理也是几 可问颗代粉化的体现 学生 处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手,在自己的视野范围内因地制宜地 收集、编制、改造适合自身使用,贴近生活实际的数学建模问题,他们乐于尝试、 探索、思考、交流与合作,具有分析、归纳、总结的能力,他们渴望体验成功感 和自豪感。因而老师有以要给学生充分的自由和空间,同时注意问顾的开放性与 可扩展性。 四、教学目标: 1.知识目标:在情境教学中,通过探索与交流,逐步发现“三角形内角和定 理”,使学生亲身经历知识的发生过程,并能进行简单应用。能够探索具体问题 中的数量关系和变化规律,体会方程的思想。通过开放式命题,尝试从不同角度 寻求解决问题的方法。教学中,通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中, 获得解决问题的经验 个性日 子 2.能力目标:通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流,培 养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。 3.德育目标:通过添置辅助线教学,渗透美的思想和方法教育。 4.情感、态度、价值观:在良好的师生关系下,建立轻松的学习氛围,使 学生乐于学数学,遇到困难不避让,在数学活动中获得成功的体验,增强自信心, 在合作学习中增强集体责任感。 五、重难点的确立:
10 三、三角形内角和 各位评委、老师大家好: 我说课的题目是《三角形内角和》,内容选自人教版九年义务教育七年级下 册第七章第二节第一课时。 一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念: 数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与 学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式,采取多种教学 策略,使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、 价值观,以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式,这正是教师在新课程中 寻找新的教学方式的着眼点。应该说,新的教学方式将伴随着教师对新课程的逐 渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架,建立适应师生相互交流的 教学活动体系;满足学生的心理需求,实现教者与学者感情上的融洽和情感上的 共鸣;给学生体验成功的机会,把“要我学”变成“我要学”。我认为教师角色的转 变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展,在未来的教学过程里,教师要 做的是:帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指 导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创造丰富的教学情境,培养学生的 学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生的学习服 务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者,与学生 分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的过失和错误。教 学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战,适应新一轮基础教育课程改革 的教学情境不是文本中的约定,也不是现成的拿来就能用的,需要我们在教学活 动的全过程中去探索、研究、发现、形成。 二、教材分析与处理: 三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系,此外,它的证 明中引入了辅助线,这些都为后继学习奠定了基础,三角形的内角和定理也是几 何问题代数化的体现。 三、学生分析 处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手,在自己的视野范围内因地制宜地 收集、编制、改造适合自身使用,贴近生活实际的数学建模问题,他们乐于尝试、 探索、思考、交流与合作,具有分析、归纳、总结的能力,他们渴望体验成功感 和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间,同时注意问题的开放性与 可扩展性。 四、教学目标: 1.知识目标:在情境教学中,通过探索与交流,逐步发现“三角形内角和定 理”,使学生亲身经历知识的发生过程,并能进行简单应用。能够探索具体问题 中的数量关系和变化规律,体会方程的思想。通过开放式命题,尝试从不同角度 寻求解决问题的方法。教学中,通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中, 获得解决问题的经验,进行富有个性的学习。 2.能力目标:通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流,培 养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。 3.德育目标:通过添置辅助线教学,渗透美的思想和方法教育。 4.情感、态度、价值观:在良好的师生关系下,建立轻松的学习氛围,使 学生乐于学数学,遇到困难不避让,在数学活动中获得成功的体验,增强自信心, 在合作学习中增强集体责任感。 五、重难点的确立: