南京市永丰中学课堂教学备课案 教师活动 学生活动 学科:语文主备人:伏玲玲备课日期_2005年_2月_18日 谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国?穿越时空,只 诗两首 课型 新授课 有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深 的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国 教材第九(下)_册第1单元第⊥节/课第L课时总第_2课时 母亲唱了一首深情的赞歌 我爱这土地》,今天,我 们一起感受诗人澎湃着的灵魂。 能有感情地诵读诗歌,感受诗歌的节奏,理解、体味诗歌的意 知识、技能境和深刻的意蕴:体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点 、资料助读 把握诗歌的象征手法 以读为本,通过朗读吟诵,感悟诗歌的意蕴美,通过美读想象, 1、艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人 月/过程、方法感受诗歌的图画美:通过品读回味,欣赏诗歌的语言 2、写作背景 写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻自由朗读课文 占了华北、东北、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐, 感、价值观 对祖国的无限挚爱之情:体味诗人所表达的乡愁,增强爱家乡 图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗,进行不 屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对 教学教学重点诵读,理解诗歌的意象,体会诗人真挚的情感 祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗歌 重难 其余学生听读,准备点 教学难点感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌的主题。 教学 1、听录音磁带范读课文 方法 讲授法、讨论法 2、学生自由 分组合作讨论 教师作朗读提示(停顿、重音) 3、指定学生诵读全诗 我爱这土地 教师作简要点评 艾情 喉咙嘶哑的乌(“我”) 四,研诗歌是按怎样的思路抒写的? 歌唱:土地 2、学生合作研讨 设计 河流 因为我对这土地爱得深沉 ①.诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形 风 黎明
南京市永丰中学课堂教学备课教案 学科： 语文 主备人： 伏玲玲 备课日期 2005 年 2 月 18 日 课题 诗两首 课型 新授课 教材 第 九（下） 册第 1 单元第 1 节／课第 1 课时总第 2 课时 教 学 目 标 知识、技能 能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意 境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点， 把握诗歌的象征手法。 过程、方法 以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象， 感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。 态度、情 感、价值观 学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和 对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、 爱祖国的思想感情。 教学 重难 教学重点 诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。 教学 方法 讲授法、讨论法 板 书 设 计 我爱这土地 艾情 喉咙嘶哑的鸟（“我”） 歌唱： 土地 河流 “因为我对这土地爱得深沉” 风 黎明 教师活动 学生活动 一、导入 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只 有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深 的爱恋。早在 1938 年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国 母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》，今天，我 们一起感受诗人澎湃着的灵魂。 二、资料助读 1、艾青（1910~~1996），原名蒋海澄，浙江金华人。 2、写作背景： 写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻 占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不 屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。 三、朗读，整体感知 1、听录音磁带范读课文 2、学生自由朗读 教师作朗读提示（停顿、重音） 3、指定学生诵读全诗 教师作简要点评 4、齐读课文 四、研读诗歌 1、诗歌是按怎样的思路抒写的？ 2、学生合作研讨 ①．诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形 象？ 自由朗读课文 其余学生听读，准备点 评 分组合作讨论
教师活动 学生活动 课堂反馈练习 ②.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑 来形容鸟儿鸣唱的歌喉? 阅读艾青的《向太阳》一诗,写一篇评述性的短文 ③.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“风”“黎明” 有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有 哪些象征意蕴? 自由背诵课文 ④.诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面” ⑤.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系? 把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影 2、学生研讨后回答,教师明确 作 五、背诵课文 业 1、有感情朗读课文 布1、背诵课文 2、自由背诵 置|2、预习《乡愁》 3、指名背诵 六、课堂小结 同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝 聚着诗人对祖国—一大地母亲最深沉的爱。读《我爱这 片土地》,我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国 最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律 更是永远唱不尽的主题 教学后记总结反思
教师活动 学生活动 ②．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑” 来形容鸟儿鸣唱的歌喉？ ③．鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明” 有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有 哪些象征意蕴？ ④．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” 有何深意？ ⑤．诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？ 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影 响？ 2、学生研讨后回答，教师明确 五、背诵课文 1、有感情朗读课文 2、自由背诵 3、指名背诵 六、课堂小结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝 聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这 片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国 的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律， 更是永远唱不尽的主题。 自由背诵课文 课堂反馈练习 阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文 作 业 布 置 1、背诵课文 2、预习《乡愁》 教 学 后 记 总 结 反 思
