邹忌讽齐王纳速》教案 [教学目标 1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式 2、欣赏邹忌的讽谏艺术 教法设想] 设计一条明确的朗读思路,以读代讲,以读代解,以读代译 [教学过程] 导语 唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,可以正衣冠:以史为镜,可以知兴亡:以人为镜,可以 明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的:而劝谏 能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药 既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌 、引导学生有目的地朗读课文 (一)初读课文,读准字音。学生通过初读,筛选出自己读不准或不会读的字,借助工具 书查明后再读一遍。易读错的字有: 昳(yi)丽 朝(zhao)服衣冠(guan)窥(kui)镜 期(j)年 朝(chao)于齐 间(jian)进 (二)再读课文,读清句读 生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意,在此基 础上读出语句的停顿 生读,让其他学生听他哪些句子读错了,然后一起纠 如 1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√) 2、我/孰与城北徐公美?(×) 我孰与/城北徐公美?(√) 3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×) 4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√) 、三读课文,品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上,还进 步品味语言的感情、韵味,分析人物形象,赏析行文技巧,领悟所含哲理。本文可 通过以下问题引导学生品味赏析: 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么 明确:邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不 同?请从原文中找出并说明其感情色彩 明确:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的赞美,口气易毋庸 置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是讨好,口气有点勉强。客曰:“徐公 不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3、面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹忌的态度如何? 明确:面对赞美,邹忌并未得意忘形。“明日,徐公来,孰视之,自以为不如:窥镜 而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏 我也:客之美我者,欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明 邹忌是如何“讽”齐王的? 邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以 类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价:“邹忌将己之美,徐公之美,细 细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉! 5、讽谏的结果如何? 明确:齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏纳谏。始而“门庭若市”,继 尔“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷” 四、归纳整理 (一)词类活用 1、朝服衣冠(朝,名词作状语) 2、吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动用法)
邹忌讽齐王纳谏》教案 [教学目标] 1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。 2、欣赏邹忌的讽谏艺术。 [教法设想] 设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。 [教学过程] 一、导语 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以 明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏 能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药” 既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。 二、引导学生有目的地朗读课文 (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具 书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进 (二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基 础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠 正。 如： 1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√) 2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√) 3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×) 4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√) 三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一 步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。 本文可 通过以下问题引导学生品味赏析： 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不 同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸 置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公 不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜 而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏 我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以 类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细 细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” 5、讽谏的结果如何？ 明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继 尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 四、归纳整理 (一)词类活用 1、朝服衣冠 (朝，名词作状语) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者(名词作状语) 4、闻寡人之耳者(闻,动词使动用法) (二)古今异义 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说) 4、能谤讥于市朝(公开指出) (三)句式 1、忌不自信(宾语前置) 2、我孰与城北徐公美介词结构后置句) 3、此所谓战胜于朝廷(判断句,兼介词结构后置) 4、王之蔽甚矣(被动句) 四)实词见课后练习 板书设计 邹忌讽齐王纳谏 联想 妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王
3、能面刺寡人之过者 (名词作状语) 4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) (二)古今异义 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说) 4、能谤讥于市朝 (公开指出) (三)句式 1、忌不自信 (宾语前置) 2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置) 4、王之蔽甚矣 (被动句) (四)实词见课后练习 板书设计 邹忌讽齐王纳谏 联想 妻私我 → 宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王
曹刿论战 教学目标 知识目标 积累文言文常用的实词、一词多义、重点句子 能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课 文的主旨。 情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神 教学重点 体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述 教学方法 诵读法、品读法 教学手段 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强 的光辉战例。请举出一些例子。(三国时曹操击败袁绍的官渡之战, 孙刘联军大败曹操的赤壁之战,东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前 秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳,草木皆兵”的淝水之战。) 长勺之战也是以弱胜强的战例。今天我们学习一篇谈论长勺之战的课 文《曹刿论战》 、解题 1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文 化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历 史《春秋》所编。 2、《左传》,《公羊传》,《谷梁传》合称“春秋三传
曹刿论战 教学目标 知识目标 积累文言文常用的实词、一词多义、重点句子。 能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课 文的主旨。 情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点 体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法 诵读法 、品读法 教学手段 多媒体 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强 的光辉战例。请举出一些例子。（三国时曹操击败袁绍的官渡之战， 孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前 秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战。） 长勺之战也是以弱胜强的战例。今天我们学习一篇谈论长勺之战的课 文《曹刿论战》 二 、解题 1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文 化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历 史《春秋》所编。 2、《左传》，《公羊传》，《谷梁传》合称“春秋三传
三、整体感知 1、给下面的字注音: 刿(gui)又何间焉(jian)鄙(bi 弗 敢专也(fu) 小惠未编(bidn)小信未孚(fu)公与之乘( cheng)长 J(shao) 辙(zhe)轼(shi)竭〔jie)盈(ying)旗靡(mi)夫(f山) 帛(b6 2、引导学生对照注释疏通,提出问题。理淸课文大意,理解课 文内容。 (1)先对照文下注释,独自翻译全文(有疑难的作记号)。 (2)与小组成员共同讨论,互相解决疑难的字、句 (3)小组内不能解决的疑难全班讨论解疑 3、重点词句 (1)加横线的词的意义: 肉食者鄙,未能远谋 小惠未徧,民弗从也 弗敢加也,必以信 小信未孚,神弗福也 公将鼓之 既克,公问其故 吾视其辙乱,望其旗靡 (2)古今异义 间鄙牺牲忠可以再 (3)重点句子 ①牺牲玉帛,弗敢加也,必以信 ②忠之属也。可以一战 ③小大之狱,虽不能察,必以情。 ④一鼓作气,再而衰,三而竭 四内容理解 1、课文可分几部分?用简练的语言概括每部分的意思 第一段,写鲁国战前的准备 第二段,叙长勺之战的全过程。全段32字,以写鲁方之战术决
三、整体感知 1、给下面的字注音： 刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗 敢专也（fú） 小惠未编（biàn） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 长 勺（sháo） 辙（zhé）轼（shì） 竭(jié) 盈(yíng) 旗靡（mǐ） 夫(fú） 帛（bó） 2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，理解课 文内容。 （1）先对照文下注释,独自翻译全文（有疑难的作记号）。 （2）与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。 （3）小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。 3、重点词句 （1）加横线的词的意义： 肉食者鄙，未能远谋 小惠未徧，民弗从也 弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也 公将鼓之 既克，公问其故 吾视其辙乱，望其旗靡 （2）古今异义 间 鄙 牺牲 忠 可以 再 （3）重点句子： ①牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ②忠之属也。可以一战。 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④一鼓作气，再而衰，三而竭。 四 内容理解 1、课文可分几部分？用简练的语言概括每部分的意思。 第一段，写鲁国战前的准备。 第二段，叙长勺之战的全过程。全段 32 字，以写鲁方之战术决
策为主。 第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因 2、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹岁 重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢? 明确:三方面:①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”; ②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信” ③“小大之狱,虽不能察,必以情” 3、对于这三方面的准备,曹刿是如何回答的?为什么第三个准 备“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件? 明确:因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现 了曹刿重视人民力量的政治远见。 本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而 且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡,转入下文写他 临阵参战指挥 4、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用 从……中可以看出……”的句式说话 明确:曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质 鲁庄公政治无能军事无知实事求是、虚心听取 5、本文略写了哪一部分内容?详写了哪一部分内容?结合你的写作 经验,谈谈作者这样安排的用意。 略写了战争双方的对峙交锋,详写了曹刿在战前准备、战胜的原因, 作者这样安排,突出了曹刿的“远谋” 五、归纳总结全文 1、归纳中心思想。学生讨论后明确:本文论述了必须取信于民 并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。 2、详略得当,中心突出。 详略结合有致,使文章显得中心突出,而又情节紧凑 3、结构严谨,层次清楚 六、作业布置: 结合课文,展开想象,将曹刿“论”战改写为曹刿指挥战斗的片 段
策为主。 第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。 2、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿 重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之狱，虽不能察，必以情”。 3、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准 备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现 了曹刿重视人民力量的政治远见。 本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而 且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他 临阵参战指挥。 4、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用 “从……中可以看出……”的句式说话。 明确： 曹刿 关心国家大事和深谋远虑的品质 鲁庄公 政治无能军事无知实事求是、虚心听取 5、本文略写了哪一部分内容？详写了哪一部分内容？结合你的写作 经验，谈谈作者这样安排的用意。 略写了战争双方的对峙交锋，详写了曹刿在战前准备、战胜的原因， 作者这样安排，突出了曹刿的“远谋”。 五、归纳总结全文 1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民 并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。 2、详略得当，中心突出。 详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。 3、结构严谨，层次清楚。 六、作业布置: 结合课文，展开想象，将曹刿“论”战改写为曹刿指挥战斗的片 段
七、板书设计 肉食者鄙 爱国热情 请见 曹刿论战 问战 三问三答 政治远见 公将鼓之 齐师败绩 参战 军事才能 公将驰之 遂逐齐师 攻击 勇气 评战 彼竭我盈 谋略过人 追击 惧伏 辙乱旗靡
七、 板书设计 肉食者鄙 爱国热情 曹 刿 论 战 问战 参战 评战 三问三答 民 政治远见 公将鼓之 公将驰之 未可 齐师败绩 遂逐齐师 军事才能 攻击 追击 勇气 惧伏 彼竭我盈 辙乱旗靡 大 谋略过人 远 谋 请见
晏子使楚 设计思想: 1由于两篇故事人物相同、情节相似,为便于分析课文,把两篇故事 看成一篇文章的两个自然段进行教学。 教学中,注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能 力 3.重视朗读的作用,引导学生学会通过朗读把握文意的方法 4.采用复述故事和分角色朗读的方式,引导学生在揣摩人物说话的语 气中,加深对人物形象的理解 5采取趣味性原则来设计思考题,以激发学生的学习兴趣,设计思考 题注意分层次性、有梯度,从而激活学生思维,使每一个学生都有话可说,鼓励他们积极参 与到教学活动中来 6.指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,以扩大学生的知识 教学目标 重点:初步掌握一词多义; 理解课文内容,把握晏子这一人物形象。 难点:学习文章通过对话展开情节,刻画人物的写法 第一课时 教学目标 1、掌握难读字音,流利通读文章。 2、疏通文言字词 教学过程 (一)导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期,诸侯争 霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使 楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢, 不辱使命,维护国家尊严的精神。 下面,我们一起来学习《晏子故事两篇》。 (二)学习课文 (1)播放录音。 要求:①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解课文内容 (2)应掌握的字、词的幻灯片 a利用工具书及书下注释,给下列加粗的字注音。 傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙 b.借助工具书,排除文字障碍。 以,因为 坐,犯罪 短,身材矮小: 盗,偷窃 延,迎接,引进 赐,赏赐; 道,通“导”,引导;诣,到……去 辱之,羞辱他 曷,同“何” 踵,脚后跟; 固,本来
晏子使楚 设计思想： ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事 看成一篇文章的两个自然段进行教学。 ⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能 力。 ⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语 气中，加深对人物形象的理解。 ⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考 题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参 与到教学活动中来。 ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识 面。 教学目标 重点：初步掌握一词多义； 理解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、掌握难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程： （一）导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争 霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使 楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢， 不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。 （二）学习课文 ⑴播放录音。 要求：①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解课文内容。 ⑵应掌握的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。 傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙 b.借助工具书，排除文字障碍。 以，因为； 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盗，偷窃； 延，迎接，引进； 赐，赏赐； 道，通“导”，引导； 诣，到……去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，脚后跟； 固，本来；
宜,适宜 席,座具; 徒,只是 其,它 然,这样 煕,同“嬉”,开玩笑; 取病,自取其辱: 焉,相当于“啦”。 第二课时 教学目标 1、翻译文章,读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 在疏通文句的基础上,翻译下列句子。 ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无 ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也 ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶? ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。 2、明确句意: ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无 齐国的国都临淄有几千户人家,大家举起袖子来就阴了天,擦下来 的汗就如下雨,他们肩并肩,脚跟脚而存在,怎么说(齐国)没有人呢?” ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者,有才能的人被派遣出使开 明的国家,无能的人被派遣出使无能的国家 ③所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然,这样。 ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起东西来了,莫非楚 国的水土使他喜欢偷东西吗?得无,莫非 ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的,我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文,在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇:写晏子出使楚国的两件事,第一件写楚人欲辱晏子,晏子 经过斗争终于从大门进入楚国;第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点,晏子却以其人之 道还治其人之身回击楚王。第二篇:写晏子使楚前,楚王设计辱齐;晏子设喻破计,维护了 齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文,简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术
宜，适宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。 第二课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无 人？ ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无 人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来 的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开 明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。 ③所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚 国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。 ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子 经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之 道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了 齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术
教学过程 精读课文,在理解课文内容的基础上,思考以下问题 (1)思考问题幻灯片 思考题一:晏子面对楚人的侮辱,进行有力回击,他取胜的原因是什 思考题二:简要分析晏子这一人物形象 (2)学生思考、讨论 (3)明确思考题一: 首先,从他自身来看,他头脑灵活,机智过人,善于辞令。 其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入,今 臣使楚,不当从此门入”,把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为 橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗, 入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王 再次,他所采用的夸张手法,也让楚王生畏。如在讲到齐国人时 以“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”形象的夸张,让 我们感受到齐国人比比皆是,更有力地反驳了“齐无人耶?”的质问。 第四,晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子?” 的质问,晏子降低自己的身份,以“齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。 婴最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之,课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手 法和以退为进的方法,致使楚王无言以对,使晏子这一人物形象更鲜明突出。 (4)分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力 量。(要读出人物的语气、性格 (5)明确思考题二: 晏子是齐国的大使,从外貌来看,其貌不扬,不够潇洒,从文中“楚 人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成为楚人耻笑的把柄,但晏子却用自己的聪明才智 弥补这一不足之处,面对楚王的百般刁难,他非常镇定,不慌不忙地回答楚王所提出的问题。 他并没有在其追问下退缩,而是反戈一击,采用打比方、夸张等手法,致使楚王无言以对。 从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中,我们不难领略到晏子这位出色的政治 家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。他不愧是一代政 治家和外交家的杰出代表 (6)深入探究 思考题三:贯穿两篇故事的思想主线是什么? 思考题四:从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示? 学生思考、讨论 明确思考题三: 两篇故事贯穿了一条思想主线:文章通过晏子出使楚国不辱使命、 用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙,表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一 名使者,是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难 侮辱,若晏子翻脸,既显出使者笨拙无能,缺少风度,又会使两国关系形势紧张。因此,晏 子不愠不火,机警设喻,使楚王自讨没趣,处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉,柔中有刚, 充满智慧大度,十分精妙,充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思考题四 从晏子的角度分析,我们得到的启示是:一个人的外表并不代表一
教学过程 1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。 ⑴思考问题幻灯片。 思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什 么? 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 ⑵学生思考、讨论。 ⑶明确思考题一： 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今 臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为 橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗， 入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时， 以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让 我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？” 的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手 法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 ⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力 量。（要读出人物的语气、性格） ⑸明确思考题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚 人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智 弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。 他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。 从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治 家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政 治家和外交家的杰出代表。 (6)深入探究 思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示? 学生思考、讨论 明确思考题三： 两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、 用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一 名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、 侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏 子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚， 充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思考题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一
个人的才华,我们在现实生活中不能以貌取人,而要以真才实学来评价一个人的才华,所谓 “人不可貌相,海水不可斗量”就是这个道理 从楚人这个侧面来分析,我们得到的启示是:无论自己的势力、能 力有多大,在待人接物这方面,我们都要注意场合和对象。无论对什么人,在什么地点都要 注意运用礼貌性语言。只有这样,我们才能广结良友,贏得对方的信任和尊重 2、分角色朗读课文,分析体会晏子与楚王的三次对话 (三)小结 春秋战国时期,诸侯称雄争霸。外交上的胜负,成为当时兼并战争 的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大,无缘无故欲辱来使,清醒地认识到,这 不是对他本人的侮辱,而是关系到齐国的尊严,因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢,从容镇 定,针锋相对地进行有力的反击,且乘胜反攻,以其人之道还治其人之身,将“使民善盗” 的帽子扣到楚国人的头上,置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气 和智慧 晏子折服楚王的话不长,却句句设伏,步步紧逼,终于胜利地折服 了对方,显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入 羁绊,彻底服输。 (四)布置作业 1找出并解释出自这篇文章中的成语。 2课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。 说明:课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,可以介绍后面扩展资 料中的延伸阅读资料,供学生阅读
个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓 “人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能 力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要 注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。 2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话， （三）小结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争 的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这 不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇 定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗” 的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气 和智慧。 晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服 了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入 羁绊，彻底服输。 （四）布置作业 ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。 ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。 说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资 料中的延伸阅读资料，供学生阅读