【教学目标】 知识与能力目标: 1.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强 古诗文修养 4.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 过程与方法目标: 朗读,品味,感悟;运用自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审 美情趣。 【重点难点】 1.诵读并背诵;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 2.、品味语言体味诗曲意境,领会表达的妙处。 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一教时
【教学目标】 知识与能力目标： 1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。 3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强 古诗文修养。 4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 过程与方法目标： 朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审 美情趣。 【重点难点】 1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.、品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一教时
、导入 同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最 有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度, 以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们 就来学习四首脍炙人口的诗篇。 、学习《观沧海》 1作者简介 曹操(155-220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末 政治家、军事家、诗人。(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向, 导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过 程中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他 的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(20), 在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年 (207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、 刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝 善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己 的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有 所反映。遗着有《魏武帝集》,已佚,明人有辑本。又有今人整 理排印本《曹操集》。 2.《观沧海》写作背景 《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰
一、导入 同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最 有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度， 以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们 就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、学习《观沧海》 1.作者简介 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末 政治家、军事家、诗人。(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向， 导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过 程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他 的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)， 在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年 (207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、 刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。 善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己 的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有 所反映。遗着有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整 理排印本《曹操集》。 2.《观沧海》写作背景 《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患, 统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以 荡平宇内,统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍 残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过 的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大 海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔 大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有 种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。 3乐府诗 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府 诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐 时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 4.朗读诗歌,整体感知 (1)正音 碣石je)澹(dan)竦峙( song zhi)萧瑟(、se) (2)节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成 节拍,如:东临/偈碣石,以观/沧海。 (3)释义 水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 以观沧海:以,表目的连词
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患, 统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以 荡平宇内,一统天下了。公元 207 年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍 残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过 的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大 海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔 大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有 一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。 3.乐府诗 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府 诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐 时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 4.朗读诗歌,整体感知 （1）正音 碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè) （2）节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成 “二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。 （3）释义 水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 以观沧海:以,表目的连词
山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。 萧瑟:形容风吹树木的声音。 幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。 即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”, 也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日 月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。 5.再读诗歌,讨论探究 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮 丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱 负 ①全诗以哪个字展开来写的? 全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像 的? 全诗写了三层意思。 第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,观”字领全 篇,是诗的线索,以下十句写观海所见 第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力 渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷, 望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实
山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。 萧瑟:形容风吹树木的声音。 幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。 “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。 即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”, 也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日 月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。 5.再读诗歌，讨论探究 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮 丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱 负。 ①全诗以哪个字展开来写的? 全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像 的? 全诗写了三层意思。 第一层(1-2 句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全 篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。 第二层(3-8 句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力 渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷, 一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实
景。是作衬托用。 海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的 辽阔和威严;再写草木,仍然是静态;树木丛生,百草丰茂”接着山 岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波,又回到动态,静动 相配,展现了大海波澜壮阔的气势,涌”字用得尤其出色。从描写 中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态而且仿佛听到了惊涛拍 岸的声音 第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气 概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句 是全诗的高潮,创造了一个极其 开阔的意境运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在 这沧海之中,何等气魄! 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关 ③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情 绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大, 但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用 虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸 怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现 在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后 顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的
景。是作衬托用。 海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的 辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山 岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态,静动 相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写 中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍 岸的声音。 第三层(9-10 句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气 概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句 是全诗的高潮,创造了一个极其 开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在 这沧海之中,何等气魄! 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 ③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情 绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大, 但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用 虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸 怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现 在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后 顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的
愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句 6感情基调: 苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨"的代表作。 7.“诗言志” 《观沧海》是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱 负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当 中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景 的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临 其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现 出宽广的胸怀和豪迈的气概。 、课堂总结 四、布置作业 第二课时 导入 二、学习《次北固山下》 1解题 古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公 交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会 不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的 个重要的主题。今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的
愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 6.感情基调: 苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。 7.“诗言志” 《观沧海》是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱 负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当 中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景 的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临 其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现 出宽广的胸怀和豪迈的气概。 三、课堂总结 四、布置作业 第二课时 一、导入 二、学习《次北固山下》 1.解题: 古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公 交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会 不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一 个重要的主题。今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的
诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 次这里是停泊的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第 江山 2简介作者 王湾,生卒年不详洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712) 中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。 其诗流传不多。 3听准字音把握五言诗的诵读节奏。 这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍, 或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜, 江春/入/旧年。 客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟” 相对应。 乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信; 旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。 4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路"即驿道,想像船 到镇江后还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。 颔联:写船上所见景色。“平”“阔¨正”悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才 显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江 春”句作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而
诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 次,这里是停泊的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一 江山”。 2.简介作者 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712) 中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。 其诗流传不多。 3.听准字音,把握五言诗的诵读节奏。 这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍, 二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜, 江春/入/旧年。 客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟” 相对应。 乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信; 旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。 4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道,想像船 到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。 颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才 显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江 春”句作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而
东方海日已升,旧年而江上已是春天—时间过得这么快,怎能不 令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有 普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚 之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然 想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体 5哪些诗句直接表达了思乡之情? 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。 (找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李白的《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》和《望天门山》,然后指出诗人此刻所在的具体 位置。) “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸 平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆 悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而 用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛, 那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正” 字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 7.名句赏析 “海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也 就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”春入旧年”都表示时序 的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在客路”的诗人顿生
东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不 令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有 普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚 之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然 想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。 5.哪些诗句直接表达了思乡之情? 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。 (找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李白的《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》和《望天门山》,然后指出诗人此刻所在的具体 位置。) “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸 平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆 悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而 用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛, 那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正” 字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 7.名句赏析。 “海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也 就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序 的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生
思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现 的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表 现出具有普遍意义的生活真理给人以乐观、积极、向上的艺术 鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗 此 、学习《钱塘湖春行》 1知识介绍 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲 把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗,仿佛真的看到 了那含睇一笑的西施面影。 白居易(772-846),字乐天,自号香山居士。原籍太原后迁下(今陕 西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而 作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长 恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等, 深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最 多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和 《秦中吟》10首都很有名,其中尤以因事立题”的新乐府最有名 是中唐新乐府运动的代表作。 《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的 明媚风光抒发了诗人喜悦的感情 2.听准字音、节奏,体会语言的缓急。 七言诗句节拍有: x×/××××/x××/x××xX。 如孤山/寺北/贾亭/西
思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现 的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表 现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术 鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗 一些。 三、学习《钱塘湖春行》 1.知识介绍 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲 把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗,仿佛真的看到 了那含睇一笑的西施面影。 白居易(772—846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕 西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而 作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长 恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等, 深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最 多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50 首和 《秦中吟》10 首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名, 是中唐新乐府运动的代表作。 《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的 明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。 2.听准字音、节奏,体会语言的缓急。 七言诗句节拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西
水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读 时,每拍的后一字遇平声可 适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 3诗的四联各写了什么内容? 首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水 色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖 面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低” 指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚, 有下垂义 颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上 去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来 了一片生机勃勃之感。 颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻 快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷 乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景 象;“没蹄”,也是暗切“行”字。 尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说 明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面 到湖东的白堤 4.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象? 注意细节描写。如“水面初平(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之
水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读 时,每拍的后一字遇平声可 适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 3.诗的四联各写了什么内容? 首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水 色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖 面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低” 指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚, 有下垂义。 颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上 去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来 了一片生机勃勃之感。 颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻 快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷 乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景 象;“没蹄”,也是暗切“行”字。 尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说 明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面 到湖东的白堤。 4.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象? 注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之