徐汇区教研员刘侠老师来我校预初年级上课 说明:2010年9月徐汇区语文教研员刘侠老师来我校给预初年级学生上了《为学》一课,我 听了这节课后,耳目一新,深感作为一个教研员对文本的钻研,对所教学生的研究所下 的功夫。这节课上得是非常好的。《为学》是老课文了,在听之前,我想已经挖掘不出 什么新意了,所以我是带着好奇的心理去听的。等到我听完这节课,我似乎学到了很多 新的教学思想,也打开了教学思路。我把刘老师教学过程整理了一下。希望大家有所得 教研员情况:刘侠女出身:1976年,原徐汇中学高中语文教师 执教课题:《为学》 布置预习作业:《为学》她设计了三个大题目。 第一个:加点字的读音,读完后,要求是 第二个:是张表格。 请你朗读课文,文章中挑选合适的词语把下面这个表格填写完整。(黑字是要学生填的) 叙事 说理 人物事件 意愿 凭借物|结果 为事 为学 贫僧西蜀之南海欲之南海 瓶至 为之一则学之一则难者亦 (更难) 一钵(自南海难者亦易易亦 还) 亦 僧 数年来欲买舟 不至 不为-则不学一则易者亦 舟而下 易者易难难亦 亦 第三个:关于这篇课文你还有什么疑问需要老师帮助你解决的吗?如果有,请写在下面 二、听后点评: 1别看她的预习作业好像很一般,她就是围绕这张预习作业,展开了她一节课的及教学内容 从学生的反应看,被她调动得很好很好,几乎班上的每一个人都叫到了,而且看得出,她对学 生的预习作业都做了很仔细的研究,已经掌握了所教对象那些知识学生已经掌握了,哪些知识 学生没有掌握,哪些问题是学生感兴趣的,哪些问题是学生比较集中质疑的想知道的。就是你 说的那种,她把学生的学习感官打开了,真正激活了学生的学习思维。 2这节课,看的出刘侠教研员的功底很深的,她在课堂上插入的课外知识也很好,不仅仅是 让学生知道这些课外的知识,而且运用这些课外知识帮助学生理解了课内的知识。她说,上课 插入课外知识目的,就是要学生明白,学习语文要有文化积累,要培养学生去查与课文相关的
徐汇区教研员刘侠老师来我校预初年级上课 说明：2010 年 9 月徐汇区语文教研员刘侠老师来我校给预初年级学生上了《为学》一课，我 听了这节课后，耳目一新，深感作为一个教研员对文本的钻研，对所教学生的研究所下 的功夫。这节课上得是非常好的。《为学》是老课文了，在听之前，我想已经挖掘不出 什么新意了，所以我是带着好奇的心理去听的。等到我听完这节课，我似乎学到了很多 新的教学思想，也打开了教学思路。我把刘老师教学过程整理了一下。希望大家有所得。 教研员情况：刘侠 女 出身：1976 年，原徐汇中学高中语文教师 执教课题：《为学》 一、布置预习作业：《为学》她设计了三个大题目。 第一个：加点字的读音，读完后，要求是： 第二个：是张表格。 请你朗读课文，文章中挑选合适的词语把下面这个表格填写完整。（黑字是要学生填的） 叙事 说理 人物 事件 意愿 凭借物 结果 为事 为学 贫僧 （更难） 西蜀之南海 （难） 欲之南海 一瓶 一钵 至 （自南海 还） 为之—则 难者亦易 亦 学之---则难者亦 易亦 富僧 数年来欲买 舟而下 舟 不至 不为---则 易者易难 亦 不学—则易者亦 难亦 第三个：关于这篇课文你还有什么疑问需要老师帮助你解决的吗？如果有，请写在下面。 二、听后点评： 1 别看她的预习作业好像很一般，她就是围绕这张预习作业，展开了她一节课的及教学内容。 从学生的反应看，被她调动得很好很好，几乎班上的每一个人都叫到了，而且看得出，她对学 生的预习作业都做了很仔细的研究，已经掌握了所教对象那些知识学生已经掌握了，哪些知识 学生没有掌握，哪些问题是学生感兴趣的，哪些问题是学生比较集中质疑的想知道的。就是你 说的那种，她把学生的学习感官打开了，真正激活了学生的学习思维。 2 这节课，看的出刘侠教研员的功底很深的，她在课堂上插入的课外知识也很好，不仅仅是 让学生知道这些课外的知识，而且运用这些课外知识帮助学生理解了课内的知识。她说，上课 插入课外知识目的，就是要学生明白，学习语文要有文化积累，要培养学生去查与课文相关的
知识,提高语文和语言的能力。 例如:她教“蜀之鄙有二僧”的“鄙” 板书:鄙:边远偏僻的地方。内城→外城(郭:离内城30里为郭)→郊→野→鄙 学生一下子就知道了“鄙”的意思了,恰到好处吧 例如:又教到:“西蜀之去南海,不知几千里远”学生没有概念,她拿出一张地图,给学生 看就明白了,这样就给了学生很直观的概念了,到底有多远心里就有了距离了。 3、提问的技巧: 例如:“凭借”与文中那一个词语相同?(恃)用成语。 例如:故事与道理有没有联系?有怎样的联系?作者到底是想说故事,还是想说道理?为 什么?从文中哪里可以看出来的? 技巧:1、一节课要解决的问题,很难启发的就直接的提出来,让学生思考后发表自己的见 2、一节课重点难点的问题已经提问过了,学生也有所理解了,那么在讲课时不要又 回到这个已经问过的问题上去。结果时本来已经讲清楚的问题,自己又在一个问题 上绕来绕去了。 评课的情况。(刘侠老师自己说的话,刘侠老师的观点很值得学习借用的)。 1、学习文言文不要让学生觉得就是背和默,词语理解书下有注释的就让学生自己看,(老师 只要有时间出点小卷子考考学生就行了。) 2、文言文词语的理解不要像教英语那样,先一一的把词语解释清楚在讲课文。可以在阅读 理解文本的时候一起讲解,让学生觉得积累文言词语是一个很自然的过程。文言文中很多 有趣的东西不要被默写、背诵枯枯燥的东西掩盖住。 3、老师在备课上,一定要花大力气,下大功夫。自己对教材钻研要深,解读文本的能力要强。 特别是学生手里有“点击、课外辅导、教辅”等。老师讲给学生听的要学生不知道的,看不见 的东西,学生才会有兴趣听你的课,让他们觉得你上的语文课很好听,很有意思有惊喜的感觉, 能学到东西。 4、其次新老师在备课时要写详案,然后根据详案去找最关键的几个问题,这几个关键的问题, 老师真的要反复的精雕细刻了,研究怎样给学生了。一节课要突破的重点只能确定在2个左右, (如果是按一课时解决一篇文章的话。一个重点容量不够,确定多了有挖掘不深了。)还有大 的问题已经解决了,千万不要再用小的问题去解释,否则学生被你问的稀里糊涂了,而且你也 会回到简单的问题上去纠缠不清的 四、预习的目的有10个:
知识，提高语文和语言的能力。 例如：她教“蜀之鄙有二僧”的“鄙” 板书：鄙：边远偏僻的地方。内城→外城（郭：离内城 30 里为郭）→郊→野→鄙 学生一下子就知道了“鄙”的意思了，恰到好处吧。 例如： 又教到：“西蜀之去南海，不知几千里远”学生没有概念，她拿出一张地图，给学生 一看就明白了，这样就给了学生很直观的概念了，到底有多远心里就有了距离了。 3、提问的技巧： 例如：“凭借”与文中那一个词语相同？（恃）用成语。 例如：故事与道理有没有联系？有怎样的联系？作者到底是想说故事，还是想说道理？为 什么？从文中哪里可以看出来的？ 技巧：1、一节课要解决的问题，很难启发的就直接的提出来，让学生思考后发表自己的见 解。 2、一节课重点难点的问题已经提问过了，学生也有所理解了，那么在讲课时不要又 回到这个已经问过的问题上去。结果时本来已经讲清楚的问题，自己又在一个问题 上绕来绕去了。 三、评课的情况。（刘侠老师自己说的话，刘侠老师的观点很值得学习借用的）。 1、学习文言文不要让学生觉得就是背和默，词语理解书下有注释的就让学生自己看，（老师 只要有时间出点小卷子考考学生就行了。） 2、文言文词语的理解不要像教英语那样，先一一的把词语解释清楚在讲课文。可以在阅读 理解文本的时候一起讲解，让学生觉得积累文言词语是一个很自然的过程。文言文中很多 有趣的东西不要被默写、背诵枯枯燥的东西掩盖住。 3、老师在备课上，一定要花大力气，下大功夫。自己对教材钻研要深，解读文本的能力要强。 特别是学生手里有“点击、课外辅导、教辅”等。老师讲给学生听的要学生不知道的，看不见 的东西，学生才会有兴趣听你的课，让他们觉得你上的语文课很好听，很有意思有惊喜的感觉， 能学到东西。 4、其次新老师在备课时要写详案，然后根据详案去找最关键的几个问题，这几个关键的问题， 老师真的要反复的精雕细刻了，研究怎样给学生了。一节课要突破的重点只能确定在 2 个左右， （如果是按一课时解决一篇文章的话。一个重点容量不够，确定多了有挖掘不深了。）还有大 的问题已经解决了，千万不要再用小的问题去解释，否则学生被你问的稀里糊涂了，而且你也 会回到简单的问题上去纠缠不清的。 四、预习的目的有 10 个：
1、按照你要完成的教学目标去设计预习题, 2、引导学生在预习中往文章的深处去思考。(对高中生而言的) 3、文言文的预习让学生自己学会掌握课下的注释,培养学生看注释的习惯,自己去査找资料 的习惯。慢慢的让学生把课外査到的知识用到课内的文本理解上。 4、预习要形成老师和学生之间交流的一个起点上,允许学生对文本中的观点有的不同看法。 5、教师在传授给学生知识的最高境界是有目的让学生去掌握什么知识。 6、通过预习,老师应了解学生他们需要什么东西 7、在预习过程中,书下注释已经讲到的东西你可以不要多讲了。(哪怕学生没有掌握的知识, 也没有关系,只要大多数学生掌握就行了。)(第一课时后也可以出一点小题目检查学生的 预习作业) 8、让大多数学生觉得你上的语文课很好听,很有意思,有惊喜的感觉,有自己不知道的东西。 9、有了预习的铺垫,你的课堂环节的设计一定要围绕预习作业的问题设计的,学生预习表面 上是在完成你的作业,实际上是在理解文本。与文本相关的资料查找可以多布置一些,让 这些资料帮助学生理解文本内容。(布置的查资料的作业,学生一定能査到的。) 10、课文上完之后,用一张小卷子出上2-3个是你上课讲过的东西或者是课下的知识,再出 上一二个题目是你上课时没有讲到的内容给学生做做看,这个教师一定要收上来看效果
1、按照你要完成的教学目标去设计预习题。 2、引导学生在预习中往文章的深处去思考。（对高中生而言的） 3、文言文的预习让学生自己学会掌握课下的注释，培养学生看注释的习惯，自己去查找资料 的习惯。慢慢的让学生把课外查到的知识用到课内的文本理解上。 4、预习要形成老师和学生之间交流的一个起点上，允许学生对文本中的观点有的不同看法。 5、教师在传授给学生知识的最高境界是有目的让学生去掌握什么知识。 6、通过预习，老师应了解学生他们需要什么东西。 7、在预习过程中，书下注释已经讲到的东西你可以不要多讲了。（哪怕学生没有掌握的知识， 也没有关系，只要大多数学生掌握就行了。）（第一课时后也可以出一点小题目检查学生的 预习作业） 8、让大多数学生觉得你上的语文课很好听，很有意思，有惊喜的感觉，有自己不知道的东西。 9、有了预习的铺垫，你的课堂环节的设计一定要围绕预习作业的问题设计的，学生预习表面 上是在完成你的作业，实际上是在理解文本。与文本相关的资料查找可以多布置一些，让 这些资料帮助学生理解文本内容。（布置的查资料的作业，学生一定能查到的。） 10、课文上完之后，用一张小卷子出上 2－3 个是你上课讲过的东西或者是课下的知识，再出 上一二个题目是你上课时没有讲到的内容给学生做做看，这个教师一定要收上来看效果