《为学》教学设计7.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

《为学》教学设计南安中学李金发教材说明《为学》原题是《为学一首示子侄》,本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向,勤奋学习,持之以恒,方能有所建树。本文阐述的“事在人为”的道理,至今仍有很强的现实意义。本文虽篇幅短小,但说理深刻,语言精练,是古汉语学习的典范。这是一篇议论文, 作者先提出论点,后用典型事例加以证明,全文结构严谨,论证严密二学情分析城区学生见多识广,语文基本功扎实,语文能力也较强,宜以自主自学为主,加以适辅导即可。三教学目标 1)知识与技能:流利地诵读课文,积累文言词语用法,理解课文内容,培养学生阅读文言的能力:理解摆事实的作用,初步认知论证的方法。 2)过程与方法:自读与讨论相结合:教师点拨 3)情感态度与价值观:认识学习的重要性,理解“事在人为”的道理,并努力践行它。四教学重点 1)学习重点文言词句,理解课文内容,提升读解文言能力 2)理清论证思路,初识举例论证的方法五教学难点理解文章主旨“事在人为”的道理,明确“人之立志”的重要性六教学方法自读和探究结合法引导教学法七教学用具多媒体或白板八教学课时课时九教学过程导入课文从俗语“一个和尚挑水喝,二个和尚抬水喝,三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事 (二)作者及背景介绍彭端淑,(约1699-年-约17年)字乐斋,四川丹棱人,清代四川著名文学家,四川三才子之一。曾任吏部郎中,乾隆20年(1755年)出任广东肇罗道道员,1761年辞官归蜀, 隐于成都白鹤堂,入锦江书院,走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚《为学》写于1744年,从原标题《为学一首示子侄》可以看出,是为勉励他的那些不求

《为学》教学设计南安中学李金发一教材说明《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。本文虽篇幅短小，但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。二学情分析城区学生见多识广，语文基本功扎实，语文能力也较强，宜以自主自学为主，加以适当辅导即可。三教学目标 1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。 2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。 3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。四教学重点 1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。 2）理清论证思路，初识举例论证的方法。五教学难点理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。六教学方法自读和探究结合法引导教学法七教学用具多媒体或白板八教学课时一课时九教学过程（一）导入课文从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。（二）作者及背景介绍彭端淑，（约 1699-年-- --约 1779 年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆 20 年（1755 年）出任广东肇罗道道员，1761 年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。《为学》写于 1744 年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求

上进的子侄辈们努力学习而写的。 (三)诵读课文注意朗读节奏,语气语调;先个读,再齐读。 (四)译读课文 1)难解词语:A蜀之鄙有二僧。B其一贫其一富。 C贫者语于富者曰D子何恃而往 E西蜀之去南海F顾不如蜀鄙之僧哉 2)虚词“之”的解法归类 ①作代词,代前文所说之事可译成“它”②作助词,相当于“的”③作动词,相当于“去, 到,前往”④主谓之间,取消句子独立性,可不译。把序号填入括号中。 A为之,则难者亦易也()B人之为学有难易乎 C蜀之鄙有二僧 ()D吾欲之南海 E顾不如蜀鄙之僧哉()F学之,则难者亦易也() G西蜀之去南海 ()H人之立志 3)翻译课文:一句一段的进行,有学生口译,学生评价指正 (五)赏析课文 1)文言句式赏析 A天下事有难易乎?为之,则难者亦易:不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易也:不学,则易者亦难矣用设问的句式,提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的,关键在于人的主观努力从天下事说起,再到做学问,遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为道理 B“子何恃而往”文中出现两处,都是富和尚说的,有什么不同? 第一句是疑问句式,是质疑穷和尚的能力和成功的可能性,充满了怀疑。第二句是祈使句式,是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的,充满了不屑和轻视。 C人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉? 这是文章的结句,是一个反问句句式。作者用反问的语气来肯定说明,我们立志求学的人,应该胜过“蜀鄙之僧”,树立志向,大胆实践,并持之以恒。 2)写法探讨作者为了证明“为学”的观点,没有举学习的事例,,而是从“天下事”的角度举了鄙之僧朝南海”的故事,这样选材有什么好处 ①从“天下事”的角度举例,更具有一般性和说服力。②举典型事例来论证,有“事实胜于雄辩”之效。③从原标题“示”字中,可以看出是要暗示子侄们,希望他们从事例中悟出道理,指导自己的言行,同时,又紧扣标题。 3)文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理,从全文来看,作者的观点是什么?请简洁概括立志求学,大胆实践,事在人为 (六)拓展阅读一(课内) 勤学小故喜匡衡勤学而无烛,邻居有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。邑人大姓文不识,家富多书,衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡,衡曰:“愿得主人书遍读之。”主人感叹,资给以书,遂成大学, 匡衡,字稚圭,西汉著名经学大师为汉元帝时丞相,封安乐侯,东海郡承县人

上进的子侄辈们努力学习而写的。（三) 诵读课文注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。（四）译读课文 1）难解词语：A 蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。 B 其＿＿＿一贫其一富。 C 贫者语＿＿＿＿于富者曰 D 子何恃＿＿＿而往 E 西蜀之去＿＿＿＿南海 F 顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉 2）虚词“之”的解法归类： ①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。 A 为之，则难者亦易也（） B 人之为学有难易乎（） C 蜀之鄙有二僧（） D 吾欲之南海（） E 顾不如蜀鄙之僧哉（） F 学之，则难者亦易也（） G 西蜀之去南海（） H 人之立志（） 3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。（五）赏析课文 1）文言句式赏析 A 天下事有难易乎?为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的道理。 B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。 C 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？这是文章的结句，是一个反问句句式。作者用反问的语气来肯定说明，我们立志求学的人，应该胜过“蜀鄙之僧”，树立志向，大胆实践，并持之以恒。 2）写法探讨作者为了证明“为学”的观点，没有举学习的事例，，而是从“天下事”的角度举了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，这样选材有什么好处？ ①从“天下事”的角度举例，更具有一般性和说服力。②举典型事例来论证，有“事实胜于雄辩”之效。③从原标题“示”字中，可以看出是要暗示子侄们，希望他们从事例中悟出道理，指导自己的言行，同时，又紧扣标题。 3）文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理，从全文来看，作者的观点是什么？请简洁概括。立志求学，大胆实践，事在人为。（六）拓展阅读一（课内）------勤学小故事匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。匡衡，字稚圭，西汉著名经学大师为汉元帝时丞相，封安乐侯，东海郡承县人