教育科学研究方法 主讲人：陈怡 唐山广播电视大学现代远程教育中心
唐山广播电视大学 现代远程教育中心 主讲人：陈怡 教育科学研究方法
第七章：教育实验法 一、教育实验中的各种变量的控制 二、教育实验的类型 三、教育实验研究的效度
第七章：教育实验法 一、教育实验中的各种变量的控制 二、教育实验的类型 三、教育实验研究的效度
第一节 教育实验中的各种变量的控制
第一节 教育实验中的各种变量的控制
第一节：教育实验中各种变量的控制 一、自变量及其控制 自变量，又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象 的因素，或因素的组合。 自变量的种类： 1、课题方面的自变量 2、环境变量 3、被试变量 4、暂时的被试变量 自变量有些是有形的，有些是无形的，表面上看有些好像是刺激的缺乏，实际上刺激是存在的
第一节：教育实验中各种变量的控制 一、自变量及其控制 自变量，又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象 的因素，或因素的组合。 自变量的种类： 1、课题方面的自变量 2、环境变量 3、被试变量 4、暂时的被试变量 自变量有些是有形的，有些是无形的，表面上看有些好像是刺激的缺乏，实际上刺激是存在的
第一节：教育实验中各种变量的控制 自变量的控制 指在研究中对刺激变量的操纵变化。对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制 包括以下几方面： 1、各自变量规定操作定义 实验中对顶操作定义好处有三：（1)可以是研究者的思考具体而清晰；(2)操作定义可以增 进科学研究者之间沟通的正确性；(3)操作定义课减少一门学科所用改变或变量的数目。 2、规定自变量的不同水平一检查点或实验处理
第一节：教育实验中各种变量的控制 自变量的控制 指在研究中对刺激变量的操纵变化。对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制 包括以下几方面： 1、各自变量规定操作定义 实验中对顶操作定义好处有三：（1）可以是研究者的思考具体而清晰；（2）操作定义可以增 进科学研究者之间沟通的正确性；（3）操作定义课减少一门学科所用改变或变量的数目。 2、规定自变量的不同水平—检查点或实验处理
第一节：教育实验中各种变量的控制 二、因变量及其控制 因变量又称为反应变量，引起主要是根据受测者在摸中刺激作用下产生的反应并对其进行度量。 因变量的控制： 对因变量进行控制，就是要达到反应变量确实能够反应受测者真实的身心反应。为此，在选定 反应变量指标是要做到以下几点： 1、规定好反应的操作定义 2、因变量应具备的特点 (1)反应指标要具有有效性；(2)反映指标要具有客观性；(3)指标要能够数量化；(4) 反映指标应能准确、真实的度量反应的变化
第一节：教育实验中各种变量的控制 二、因变量及其控制 因变量又称为反应变量，引起主要是根据受测者在摸中刺激作用下产生的反应并对其进行度量。 因变量的控制： 对因变量进行控制，就是要达到反应变量确实能够反应受测者真实的身心反应。为此，在选定 反应变量指标是要做到以下几点： 1、规定好反应的操作定义 2、因变量应具备的特点 （1）反应指标要具有有效性；（2）反映指标要具有客观性；（3）指标要能够数量化；（4） 反映指标应能准确、真实的度量反应的变化
第一节：教育实验中各种变量的控制 三、无关变量 无关变量又称为控制变量、参变量、而外变量等，这是由于描述问题的角度不同引起的。 无关变量的控制 1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法 （1)用指导语控制；（2)主试者对待被试者的态度应予规范化；（3)双盲实验法；（4)控 制被试者的个体差异；（5)实验者、控制组法 2、对环境变量及部分被试变量的控制方法 (1)操作控制的方法：无关变量的消除；无关变量保持恒定 (2)设计控制的方法：无关变量效果的消除；无关变量效果的抵消；随机化法和配对法
第一节：教育实验中各种变量的控制 三、无关变量 无关变量又称为控制变量、参变量、而外变量等，这是由于描述问题的角度不同引起的。 无关变量的控制 1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法 （1）用指导语控制；（2）主试者对待被试者的态度应予规范化；（3）双盲实验法；（4）控 制被试者的个体差异；（5）实验者、控制组法 2、对环境变量及部分被试变量的控制方法 （1）操作控制的方法：无关变量的消除；无关变量保持恒定 （2）设计控制的方法：无关变量效果的消除；无关变量效果的抵消；随机化法和配对法
第二节 教育实验的类型
第二节 教育实验的类型
第二节：教育实验的类型 依据不同的分类标志，可将各种教育实验设 计分为不同的类型。各种不同的类型设计，都有 其长处和短处，一个好的实验设计应能综合各类 设计的长处，而避免其短处，因而是多类型设计 的复杂组合
第二节：教育实验的类型 依据不同的分类标志，可将各种教育实验设 计分为不同的类型。各种不同的类型设计，都有 其长处和短处，一个好的实验设计应能综合各类 设计的长处，而避免其短处，因而是多类型设计 的复杂组合
第三节 教育实验研究的效度
第三节 教育实验研究的效度