27《斑羚飞波》导学粢 (2)解释下列词语 【目标点击】 娴熟: 1、感知斑羚飞渡的过程,体悟飞渡场面的悲壮。 恍惚 2、引导学生与文本展开多重对话,通过揣摩含义深刻的句子,领会作品蕴含的思想感进退维谷: 情,进而多角度探究作品的主旨 引导学生关注生活,关爱生命,珍爱自然 迥然不同 【学习盒难点】 一尘不染: 通过揣摩含义深刻的句子,领会作品蕴含的思想感情,进而多角度探究作品的主旨 略胜一筹 【学法指津】 2、体感知 朗读法、自主合作探究法 然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。(准备2分钟时间) 通过朗读,不仅可以揣摩文意 学生的联想与想象。自主合作 探究,就谈不上与文本的对 读 品思想感情的领悟,更有利于渲染气氛,激发飞渡前(身陷绝境)一飞渡(一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞)一飞渡 是实现个性化阅读的最有效的方法,没有自主合作后(走向彩虹) 也就失去了鲜活的生命了 四、自由朗读,找出自己解决不了的问题,合作交流 【学习时效】2课时 这个故事中一定有很多地方让你感动,请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜 【学习过程】 第一课时 欢的课文片段,并说说你为什么而感动 预习导学 先自己思考,然后再讨论,并派同学发言。 讲故事导入 五、作业布量任选其一: 大小的蚁迅速地结成一个球体,为了那一线生的望,它们冲向了火。件随若一1、请你给掉下悬崖的老羚写几句词 阵啪的声响,最外层的蚂蚊被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含者生命的固体仍2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话 向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小|3、请你给猫人们写几句你最想说的话 团……这是一个感人至深的蚂蚊的故事。的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢? 第二课时 蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感晨示导学 人的关于斑羚的故事 、复习上节课内容 优石误中国作家协会员,云南作协理事,192年10月生于上海,粗籍宁波慈溪。(i)文拿从哪可以看出羚已陷入绝境 979年开始儿童文学创作,其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉,他本人也(2)陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住 被誉为“中国动物小说大王”。小说《火》获190年世界儿章文学和平奖。《第七哪些进行描写? 条猎狗》获中国作协首届几童文学作品奖,《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学(3)七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的? 优秀作品奖。 (4)画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用? 三、自学内容 (5)找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样? 1、初读课文,正字音、半形,解词义 (6)讨论本课的中心思想 (1)为下列加点字注音 (1)文章开头设置了悬念,“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的) 悲怆()娴熟 )逞能( )肌腱( 斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群己无路可逃 恍惚()迥然不同 )参差()眼花缭乱() (2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。 (3)作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的
27《斑羚飞渡》导学案 【目标点击】 １、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。 ２、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感 情，进而多角度探究作品的主旨。 ３、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。 【学习重难点】 通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。 【学法指津】 朗读法、自主合作探究法。 通过朗读，不仅可以揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发 学生的联想与想象。自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作 探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。 【学习时数】2 课时 【学习过程】 第一课时 预习导学 一、讲故事导入： 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大 大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一 阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍 向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小 团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？ 可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感 人的关于斑羚的故事。 二、了解作者 沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952 年 10 月生于上海，祖籍宁波慈溪。 1979 年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也 被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获 1990 年世界儿童文学和平奖。《第七 条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学 优秀作品奖。 三、自学内容： 1、初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音： 悲怆．（ ） 娴．熟 （ ） 逞．能（ ） 肌腱． （ ） 恍惚．． （ ）迥．然不同 （ ） 参差（ ．．． ） 眼花缭．乱（ ） （2）解释下列词语 娴熟： 恍惚： 进退维谷： 迥然不同： 一尘不染： 略胜一筹： 2、整体感知 然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（准备 2 分钟时间） 飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡 后（走向彩虹） 四、自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。 这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜 欢的课文片段，并说说你为什么而感动。 先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。 五、作业布置 任选其一： 1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。 2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。 3、请你给猎人们写几句你最想说的话。 第二课时 展示导学 一、复习上节课内容 二、默读课文，组内讨论，思考以下问题。 （1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？ （2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住 哪些进行描写？ （3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ （4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ （5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？ （6） 讨论本课的中心思想。 点拨： （1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的）， 斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。 （2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 （3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的
情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒(为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,特别是从容镇定、 钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出舍己为人的情操,可贵的整体精神…… 人意料,产生惊心动魄的效果 教师总结:确实,作为人类的我们,面对生命,应让生命显得更有价值、更有意义 (4)文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节3、思考:斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?(人) 发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,4、是啊,人在这里充当的是一种不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。人类的行 渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 径己经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面,然后思考:从人类的身上我们又能 (5)议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 想到些什么呢? (6)本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的六、结束语 崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神 同学们,地球只有一个,动物是我们的朋友,我真心希望人与自然能和谐共处,希望斑 三、品读课文 羚们今天的悲局不再重演,最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家,来 1、在这六个环节中,你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩?并请找出有关段落。结束今天的课 斑羚飞渡”) “所有动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣 2、斑羚是如何飞渡的呢?请学生领读“斑羚飞渡”段落,其他同学在文中圈出半大斑誉 羚和老斑羚飞渡的动词加以回答 七、布置作业 飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落) 1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告 四人一组交流讨论:面对这群死亡飞渡的斑羚羊,特别是老羚羊和镰刀2、续写《斑羚飞度》 到这是一群怎样的斑羚呢? 请用“这是一群(只 的斑羚,我从文 中 句子可以看出”句式回答。 教师总结斑羚精神:舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、 视死如归、临危不惧、关爱后辈 4斑羚飞渡具有怎样的壮举? 四、能力提升 (1)阅读课文关于斑羚飞渡的语段,思考 ①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口”好不好?为什么? ②文中惊心动魄的场面描写很是精彩,而14、15两段则运用了 描写,它通过 作者的 赞美了斑羚的 沈石溪曾说过:“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲 学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。 1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料,与动物斑羚比较一下,你有什么 说吗? 资料:1994年12月8日,新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火,有关部门的领导和孩子们 及他们的老师在一个大礼堂里开会,不幸发生火灾,结果烧死的是孩子和深爱孩子的老 师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头,有人大叫一声:“大家都坐下,不 要动!让领导同志先走”,而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依 大火,带走了288名中小学生和37名老师,而领导无一人受伤 2、看了这资料,我们年青的一代,要从这群斑羚身上学些什么东西呢?
情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒 钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出 人意料，产生惊心动魄的效果。 （4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节 发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛， 渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 （6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的 崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 三、品读课文 1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。 （“斑羚飞渡”） 2、斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑 羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。 （走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落） 3、细读课文，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀 头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？ 请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文 中 句子可以看出”句式回答。 教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、 视死如归、临危不惧、关爱后辈。 4 斑羚飞渡具有怎样的壮举？ 四、能力提升 (1) 阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考： ①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？ ②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而 14、15 两段则运用了________描写，它通过 作者的________，赞美了斑羚的_______精神。 五、体验反思 沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲 学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。” 1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想 说吗？ 资料：1994 年 12 月 8 日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们 及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老 师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不 要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依 大火，带走了 288 名中小学生和 37 名老师，而领导无一人受伤。 2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？ （为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、 舍己为人的情操，可贵的整体精神…… ） 教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。 3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人） 4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行 径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能 想到些什么呢？ 六、结束语 同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑 羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来 结束今天的课。 “所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣 誉。” 七、布置作业 1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。 2、续写《斑羚飞度》