《斑羚飞渡》说课稿 各位评委老师,各位同仁,大家好!今天我说课的内容是《斑羚飞渡》,下面 我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说 明 教材分析 1教材的特点和处理 (1)本文是七年级下册第六单元的第二课,描写了一群斑羚身处绝境,舍生取 义,视死如归的壮举。既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点,又启示人 们重新审视人与动物的关系,培养学生的社会责任感。 (2)本文故事情节不难理解,所以我采用“情”贯穿全文,创设情景,以情激 情,利用诵读,音乐,画面共创氛围,为后文的陈情作铺垫,让语文课迸发出生 命的活力。 2确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展,从三个维度出发, 同时结合本单元教学说明,我将本节课的教学目标制定如下: 知识目标:了解课文内容,有情朗读,分析形象 能力目标:培养学生口头表达能力,养成答题技巧 情感目标:感悟斑羚精神,学会善待动物,珍惜生命 3确定重点难点 重点:培养学生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神 难点:培养学生关爱动物,珍视生命的情感 说教法 根据新课标精神和本文的教材特点,我采取以下教学方法 1情景教学法利用音乐导入,情景课件,创设情景,使学生走进斑羚的精 神世界,与其产生共鸣。 2有情朗读法本文情节较简单,但蕴涵的哲理相对深刻,“读书百遍,其意 自见。”读有利于深入了解文本
《斑羚飞渡》说课稿 各位评委老师，各位同仁，大家好！今天我说课的内容是《斑羚飞渡》，下面 我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说 明。 一 教材分析 1 教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取 义，视死如归的壮举。既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点，又启示人 们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。 （2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激 情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生 命的活力。 2 确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发， 同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下： 知识目标： 了解课文内容，有情朗读，分析形象 能力目标： 培养学生口头表达能力，养成答题技巧 情感目标：感悟斑羚精神，学会善待动物，珍惜生命 3 确定重点难点 重点： 培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神 难点： 培养学生关爱动物，珍视生命的情感 二 说教法 根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法 1 情景教学法 利用音乐导入，情景课件，创设情景， 使学生走进斑羚的精 神世界，与其产生共鸣。 2 有情朗读法 本文情节较简单，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意 自见。”读有利于深入了解文本
3合作探究法分组讨论有利于学生各抒己见,取长补短,互通有无,既提高 能力又增长见识,强过闭门造车 4联想拓展法武汉教育学院教授韦至诚先生说:“语文学习就是运用再造想 象,吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开 拓了学生的思维,加深了对课文的理解。 说学法 新课标提倡自主学习合作探究的学习方式,教师的教是为了不教,因此提供 给学生正确的学习方法,养成良好的学习习惯,至关重要,所 以我制定如下学习方法帮助学生提高能力 自主圈画法 2有情朗读法 讨论法 4习惯法 四学情分析 1初一学生对文本的整体把握能力较差,缺乏系统的学习方法。 2生活的范围窄,对本文的了解缺乏一定的生活基础,对事物缺乏理性认识。 五说教学过程 1激情导入 于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情,以情激情,这样文字就有血 有肉了。”因此我设计了如下导语 “上节课我们一起阅读了《斑羚飞渡》,在这个神奇的世界里,一群生性温 顺的斑羚,在面临种群灭绝的生死关头,为我们上演了一幕惊天地,泣鬼神的伟 大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼,那一个个陨落的身躯,让我们泪流满面, 那一幕生死的抉择,将永驻你我心间。” 现在让我们闭上眼睛,静静的,静静的回忆,在那个雨后彩虹高悬的日子里, 在险峻的伤心崖上,一群进退维谷的斑羚,他们
3 合作探究法 分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高 能力又增长见识，强过闭门造车。 4 联想拓展法 武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想 象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开 拓了学生的思维，加深了对课文的理解。 三 说学法 新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，教师的教是为了不教，因此提供 给学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，至关重要，所 以我制定如下学习方法帮助学生提高能力。 1 自主圈画法 2 有情朗读法 3 讨论法 4 习惯法 四 学情分析 1 初一学生对文本的整体把握能力较差，缺乏系统的学习方法。 2 生活的范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。 五 说教学过程 1 激情导入 于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血 有肉了。”因此我设计了如下导语： “上节课我们一起阅读了《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温 顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟 大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面， 那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。” 现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里， 在险峻的伤心崖上，一群进退维谷的斑羚，他们……
(3分钟学生回忆,同期播放《命运交响曲》) 在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁,饱含真情的导 语将感染学生,引起学生的心灵的共鸣,点燃他们情感的火苗,有利于完成情感 目标;同时想象力的发挥激活了教材,也给课堂带来了活力。 2教师质疑 (1)在你的回忆中,最突出最鲜明的形象是谁? (2)确立本文主人公 3分析主人公形象(分组讨论) ·从有关主人公的事件入手 ·从有关主人公的描写入手 ·归纳总结,明确方法,规范答题语言,掌握答题技巧,提髙学生的语 言表达能力。 这一教学设计要求学生回归文本,有目的的读课文,筛选捕捉信息,并对所 找出的语句进行品读,教师进行适当点拨。让学生在读中思考,在阅读中进一步 培养能力,在答题过程中规范答题语言,教给答题技巧,进入阅读状态的学生是 主动的,在学生处于主动求知状态时施教,教学效果肯定事半功倍,正所谓“不 愤不启,不悱不发。” 通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目 标,为了将情感目标渗透到学生内心,我设计了下面的教学环节: 4扩展延伸 片断练习:通过合理的想象,描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠 落过程中的神态描写 出示幻灯片(远镜头图片进镜头图片) 配以画外音 伤心崖上一个傲然的身影屹立着,镰刀头羊的犄角直指苍穹,深邃
(3 分钟学生回忆，同期播放《命运交响曲》) 在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁 ，饱含真情的导 语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感 目标；同时想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活力。 2 教师质疑 （1） 在你的回忆中，最突出最鲜明的形象是谁？ （2） 确立本文主人公 3 分析主人公形象（分组讨论） ·从有关主人公的事件入手 ·从有关主人公的描写入手 ·归纳总结 ， 明确方法，规范答题语言，掌握答题技巧，提高学生的语 言表达能力。 这一教学设计要求学生回归文本，有目的的读课文，筛选捕捉信息，并对所 找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。让学生在读中思考，在阅读中进一步 培养能力，在答题过程中规范答题语言，教给答题技巧，进入阅读状态的学生是 主动的，在学生处于主动求知状态时施教，教学效果肯定事半功倍，正所谓“不 愤不启，不悱不发。” 通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目 标，为了将情感目标渗透到学生内心，我设计了下面的教学环节： 4 扩展延伸 片断练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠 落过程中的神态描写。 ·出示幻灯片 （远镜头图片 进镜头图片） ·配以画外音 伤心崖上一个傲然 的身影屹立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃
的目光注视着彩虹,他昂头挺胸高傲的迈向深涧,人类的猎枪可以消灭它的肉体 却不能屈服他的灵魂,他虽不是英雄,却胜似英雄 此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合,有利于形象的巩 固,同时也拉进了学生与动物之间的距离,更好的调动和激发了他们对动物的 关爱,达到了培养学生珍视生命,关爱动物的情感目标。 六板书设计 斑羚飞渡 镰刀头羊 (一)主要事件 归纳总结 (二)描写方法 七整体思路 激情导入,营造气氛 联想想象,创设情景 经典朗读,走进文本 分析形象,突破重点 联想拓展,激活情感
的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲的迈向深涧，人类的猎枪可以消灭它的肉体 却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄……. 此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合，有利于形象的巩 固， 同时也拉进了学生与动物之间的距离，更好的调动和激发了他们对动物的 关爱，达到了培养学生珍视生命，关爱动物的情感目标。 六 板书设计 斑羚飞渡 （一）主要事件 ｝ 归纳总结 （ 二）描写方法 七 整体思路 激情导入 ，营造气氛 联想想象， 创设情景 经典朗读， 走进文本 分析形象， 突破重点 联想拓展， 激活情感 镰 刀 头 羊