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《归去来兮辞并序》 第一课时说课稿 酒泉一中 刘蕾
《归去来兮辞》 说说说珖说 教学‖目教学过 材标若法程
说 教 材 说 学 情 说 教 法 说 目 标 说 学 法 说 过 程 《归去来兮辞》
珑款材 归去来兮醉是人教版必修5第二单元的第一籯 文章,他是东晋大诗人陶渊明的作品,写 了诗人弄从醉官归隐的喜脱心欖和对自由 闲這的田园生活的热爱。歐阳修觉:“晋元 文章,唯陶渊明《归去来兮辞》一薰而 如此推崇,其文自尜值一。 新碟标舰定:高中生“要确古诗和 夢文言文,理解一定敷量的名籯”。本文所 在的单元也有相映的教学目标:“把磲课文 的晁想內容,掌疒哭文言殉语和匈式 要重軏潇瘼和背诵”据本文特点我确了 以下敦学目标:
说教材 归去来兮辞是人教版必修5第二单元的第一篇 文章，他是东晋大诗人陶渊明的作品，描写 了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、 闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无 文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已” 如此推崇，其文自然值得一读。 新课标规定：高中生“要诵读古典诗词和浅 易文言文，理解一定数量的名篇”。本文所 在的单元也有相映的教学目标：“把握课文 的思想内容，掌握有关的文言词语和句式， 要重视诵读和背诵”根据本文特点我确立了 以下教学目标：
说学情 ·一、学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》, 对其人其事及其思想情感有一定的学习基础,可 以此作为突破口。 二、学生已初步具备思辩的能力,都有主动探 究的天性,都潜藏着“自我实现的创造力”,可 以据此作为解读本文的钥匙。 学生对古代文化名人的精神世界有一种较 高层次的文化需求,也有与他人平等交流的渴望 本教材的内容安排能在教大程度上满足学生的这 心理
说学情 • 一、学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》， 对其人其事及其思想情感有一定的学习基础，可 以此作为突破口。 • 二、学生已初步具备思辩的能力，都有主动探 究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力”，可 以据此作为解读本文的钥匙。 • 三、学生对古代文化名人的精神世界有一种较 高层次的文化需求，也有与他人平等交流的渴望， 本教材的内容安排能在教大程度上满足学生的这 一心理
教学目标 知识目标:1、了解辞的文体特点。 2、疏通文句,归纳本文需要掌握的重要实词、 虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等 文言知识。 能力目标:诵读课文,在了解文章大意的基础上体味作者 的思想感情,即作者在述志中流露出的或喜或 悲、或决绝或犹疑的复杂情感 情感目标:了解作者反抗黑暗,辞官归隐,不与当时黑暗的上层社会 同流合污热爱田园生活的隐士情怀,学习其高洁的理想志 趣和坚定的人生追求
知识目标： 1、了解辞的文体特点。 2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、 虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等 文言知识。 能力目标： 诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者 的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或 悲、或决绝或犹疑的复杂情感 情感目标：了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会 同流合污热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志 趣和坚定的人生追求 教学目标
教学重点 落实具体的文言知识及体味文章的思想感情 教学难点 体味作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或 犹疑的复杂情感
落实具体的文言知识及体味文章的思想感情 体味作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或 犹疑的复杂情感 教学重点 教学难点
珑款宏 贤境歌学法 自学辅辱法 学法 自探究法 合作论宏
说教法 说学法 情境教学法 自学辅导法 自主探究法 合作讨论法
教学冠移 些塚 菜飞给新
教学过程
剑烫贤境,辱入诗境 由初中所学的陶潜的《桃花源记》,辱入磲文 可以请同学背诵《桃花源玘》走陶渊明 课鳶布置学生了解作者陶渊明,弄且制作作者 卡片,课堂歷示。 二、朗磲文 体幡磲文感曠
二、 朗读课文 体悟课文感情。 一、创设情境，导入诗境 由初中所学的陶潜的《桃花源记》，导入课文， 可以请同学背诵《桃花源记》走进陶渊明 课前布置学生了解作者陶渊明，并且制作作者 卡片，课堂展示
(→)蕩:学生自由朗璃 磲文,熟题文意 程:1.学生自由蔚璃,要求 ①一字一,准字音,了解词义,弄幢 上面戛到的字,会文义。 ②会释,疏文意,弄在不幔的地方 上标,歌师环指辱。 ⑤找业所有押韵的字,在换韵的地方散业标 记,反复由换韵开的股落和蜃次
①一字一词读，读准字音，了解词义，弄懂 上面提到的字词，理会文义。 ②结合注释，疏通文意，并在不懂的地方做 上标记，教师循环指导。 ③找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标 记，反复朗读由换韵开的段落和层次。 （一）读：学生自由朗读 课文，熟悉文意 过程：1．学生自由朗读，要求