《习作6》 设计理念 作文教学实践表明,在成功的作文课中,积极的健康情绪能有力地推动全班 学生认真观察、积极思考、踊跃发言,兴趣昂然地投入写作活动中,取得较好的 效果,相反,如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧,甚至有些厌恶的情绪, 必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣,采用比赛的办 法,让学生了解习作的重点,更易于接受,从而产生倾吐表达的欲望,奏响心曲 实现理与趣的和谐相融。 习作目标 1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;学会通过人物的 外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质 2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力 指导过程 第一课时 、导入语 1.在日常生活中,我们接触过许多人:父母、同学、老师……通过书刊、电 视等也了解了很多人:革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中,相信大家 一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧。只要大 家好好听,用心想,认真写,说不定你写的作文还能上报呢 2.指名若干学生汇报。 3.教师小结:听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们 不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物,体育 健将、影视名人等 [话题切入一定要结合学生的生活实际,但也不要拘泥于身边的人,要激发 学生写作的兴趣,打开学生的思路,让每一位学生都有话可说,为下面学生进 步说做好铺垫。] 说说自己喜欢或者崇拜的人 (一)导语 前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的准备。下面就
《习作 6》 设计理念 作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班 学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的 效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪， 必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办 法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲， 实现理与趣的和谐相融。 习作目标 ⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的 外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 指导过程 第一课时 一、导入语 ⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电 视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家 一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大 家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。 ⒉ 指名若干学生汇报。 ⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们 不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育 健将、影视名人等。 [话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发 学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一 步说做好铺垫。] 二、说说自己喜欢或者崇拜的人 （一）导语： 前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就
把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。 (二)提出说的要求 1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点, 他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方 等等。 2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者 崇拜?你崇拜他(她)什么? 3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行 (三)、练习说 1、先想后说 2、先四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛 3、进行班内比赛,一人说,其余评分 4、师出示评分标准:(满分5分) a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。(1分) b:能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点 (2分) c:事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。 d:能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分) 5、根据学生说的情况,给以相应评判 6、选出本次说人物的冠军 [在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过比赛进一步激发学生习作 的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学 生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示,这也是 安排比赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路。] 三、根据所说,打草成文。 (一)、师相机点拨。 导语:把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的 事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧! b)请大家对照评分标准写好本文
把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。 （二）提出说的要求： 1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点， 他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方 等等。 2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者 崇拜？你崇拜他（她）什么？ 3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。 （三）、练习说。 1、 先想后说。 2、 先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。 3、 进行班内比赛，一人说，其余评分。 4、 师出示评分标准：（满分 5 分） a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1 分） b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。 （2 分） c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1 分）。 d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1 分 ） 5、 根据学生说的情况，给以相应评判。 6、 选出本次说人物的冠军。 [在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作 的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学 生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是 安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。] 三、根据所说，打草成文。 （一）、师相机点拨。 a) 导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的 事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！ b) 请大家对照评分标准写好本文
(二)、生列提纲,师巡视。及时给予个别辅导。 第二课时 修改习作交流评议 1、反复朗读细心修改 (1)、自主修改。 有一句话叫:“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写 的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要 增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。 (2)、相互修改。 自己修改满意了,把作文读给同桌听,征求一下别人的意见。 2、交流习作师生评议 (1)朗读习作。 请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地 方写得好?哪些地方还需要修改? (2)学生自评。 让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐 (3)师生评价 教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享 他人习作的快乐
（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。 第二课时 修改习作 交流评议 1、 反复朗读 细心修改 ⑴、 自主修改。 有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写 的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要 增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 ⑵、 相互修改。 自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。 2、交流习作 师生评议 ⑴ 朗读习作。 请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地 方写得好？哪些地方还需要修改？ ⑵ 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 ⑶ 师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享 他人习作的快乐