22彭德怀和他的大黑骡子 教学要求 1.学会本课生字理解由生字组成的词语,会用“艰苦”“燃眉之急”造句 2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声 里”等句子的含义。 3.通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4.分角色朗读课文 、教具准备投影片 教学时间三教时 第一教时 谈话导人课题 今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题:21彭德怀和他的大黑骡 2、简介彭德怀 3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事? 二、自读课文 1、自学要求: ①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。 ②画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。 ③思考揭题时所提出的问题。 学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生 、检查自学效果 (1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 (2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事? 四、指导书写生字 1,学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2.引导评价,适当范写 3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。 五、作业 1.练渎课文 2.抄写生字词。 第二教时 、默读课文,思考: 1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子,为什么要把它杀掉? 2、小组讨论交流。 3、全班交流归纳出:彭德怀爱大黑骡子,但更爱战土,为了让更多的战士走出草 地,他才杀了牲口 、再读课文: 、用“—一”画出表现彭德怀爱骡子的语句, 用 画出表现彭德怀爱战士的语句 2.同座交流,讨论,教师巡视。 3.全班交流。 (1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句 (2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此深情,让我们再好好地体 会体会
1 22 彭德怀和他的大黑骡子 一.教学要求 1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声 里”等句子的含义。 3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4．分角色朗读课文。 二、教具准备 投影片 三、教学时间 三教时 第一教时 一、谈话导人课题 1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：21 彭德怀和他的大黑骡 子) 2、简介彭德怀。 3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 二、自读课文： 1、自学要求： ①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 ②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 ③思考揭题时所提出的问题。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果。 (1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 (2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 四、指导书写生字 1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2．引导评价，适当范写。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1．练渎课文。 2．抄写生字词。 第二教时 一、默读课文，思考： 1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 2、小组讨论交流。 3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草 地，他才杀了牲口。 二、再读课文： 1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句， 用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。 2．同座交流，讨论，教师巡视。 3．全班交流。 (1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。 (2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体 会体会
3)投影映示其中的几个句子,引导学生深入思考,有感情地朗读 出示:有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。 说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。 ①读了这段话,你们有何感觉 ②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢? ③指导朗读。 出示:彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽…… ①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活 动、神情,体会他对大黑骡子的感情 ②指导朗读。 出示:彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!” ①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体 验中去将心比心,体会彭德怀内心的痛。 ②指导朗读 (4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。 ①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 ②现在,草地上断粮了,彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) ③部队现在连野菜也吃不上了 只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。 4、分角色朗读2-20自然段。 (1)同座练读。 (2)指名读,评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理) 三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。 四、作业: 1、分角色朗读课文。 收集有关彭德怀的小故事 第三教时 、复习 分角色朗渎课文。 、指导造句 1.找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 2.讨论: “艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月,环境…) 你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之 急”的时候吗? 3.同座讨论造句 4.指名造句、评价 、总结课文: 在这篇课文中你学到什么? 四、实践活动 讲述有关彭德怀的小故事。 五、作业: 1、用“艰苦”“燃眉之急”造句 、小练笔:写你喜欢的一种小动物
2 (3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。 出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。” 说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 ①读了这段话，你们有何感觉? ②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢? ③指导朗读。 出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… ①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活 动、神情，体会他对大黑骡子的感情。 ②指导朗读。 出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!” ①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体 验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。 ②指导朗读。 (4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。 ①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 ②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) ③部队现在连野菜也吃不上了 只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 4、分角色朗读 2-20 自然段。 (1)同座练读。 (2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理) 三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。 四、作业： 1、分角色朗读课文。 2、收集有关彭德怀的小故事。 第三教时 一、复习 分角色朗渎课文。 二、指导造句 1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 2．讨论： “艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……) 你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之 急”的时候吗? 3．同座讨论造句。 4．指名造句、评价。 三、总结课文： 在这篇课文中你学到什么? 四、实践活动： 讲述有关彭德怀的小故事。 五、作业： 1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2、小练笔：写你喜欢的一种小动物