练习 教学要求 1、引导学生了解书法在我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用。懂得 学好书法需要持之以恒,从而激发学生热爱书法的感情 2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语,扩大学生的阅读量和背诵量,激发 学生积累语言材料的兴趣,丰富学生的语言积淀 指导学生读贴练字,引导学生赏析汉字美,创造汉字美 口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己 的看法。 教学时间: 3课时(自主安排) 第一课时 教学过程: 学习语文与生活 1、读短文回答问题 1)自读短文 2)出示:恍然大悟 理解:一下子明白了 这位青年一下子明白了什么? 3)学生联系上下文,比较中思考 学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较,发现这位青年与老师的差 距在哪里? 想一想,这位青年会怎么想? 4)再读全文,得出结论 学习书法并不是一朝一夕的事情,需要持之以恒。 2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法 1)出示题目:现在电脑普及了,我们不需要花这么大的工夫练字了 虽然现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字。 2)你同意哪个观点,请说说你的看法
练习 3 教学要求： 1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得 学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发 学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。 3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。 4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己 的看法。 教学时间： 3 课时（自主安排） 第一课时 教学过程： 一、学习语文与生活 1、读短文回答问题 1）自读短文 2）出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。 这位青年一下子明白了什么？ 3）学生联系上下文，比较中思考。 “学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差 距在哪里？ 想一想，这位青年会怎么想？ 4）再读全文，得出结论 学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。 2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法 1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 2）你同意哪个观点，请说说你的看法
3)两个阵队展开辩论,摆事实,讲道理 小结:书法是我国优秀的传统文化,学书法可以陶冶情操,磨练人的意志 而且,写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以,老师也认为虽然现在 电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字 3、列举我国著名的书法家 1)你知道哪些著名的书法家? 2)同学之间展开竞赛,看谁知道的多? 各自在纸片上写一写书法家的名字,评选出最熟悉书法家的优秀者。 3)优胜者说说自己所知道的书法家的故事。 如:王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等 第二课时 教学过程 学习诵读与积累 1、出示与郑和有关的“准韵文”。 2、学生练习流利朗读12个词语 要求:读准字音,尝试理解词语 3、联系《郑和远航》这篇课文,说说你所理解的词语意思 参考注释如下: 讲和通好:指相互和解,并建立友好的关系。 五湖四海:泛指世界各地或全国各地。 振臂一呼:振:挥动。挥动手臂,一声号召 络绎于途:络绎,往来不断,前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。 观风问俗:指观察了解风俗人情。 互通有无:用自己有的去交换自己没有的。指相互交换 心悦诚服:心里喜悦而真诚佩服 二、写好钢笔字 1、出示:郑和远航,规模之大,时间之长……也开阔了中国人的眼界。 2、指名朗读
3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。 小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志， 而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在 电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 3、列举我国著名的书法家 1）你知道哪些著名的书法家？ 2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？ 各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。 3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。 如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。 第二课时 教学过程 一、学习诵读与积累 1、出示与郑和有关的“准韵文”。 2、学生练习流利朗读 12 个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语 3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。 参考注释如下： 讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。 五湖四海：泛指世界各地或全国各地。 振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。 络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。 观风问俗：指观察了解风俗人情。 互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。 心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。 二、写好钢笔字 1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。 2、指名朗读
3、说说如何写好横线上的字。 注意 1)写单个字,要观察字的间架结构,观察的主要参照不再是“格子”,而是 字的笔画与笔画,偏旁与偏旁之间的结构关系 2)写一行字,还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局 4、读贴,书空,交流写好字的诀窍。 5、指定时间内独立描红,临贴 第三课时 教学过程 、口语交际:我来说一说 l、读一读口语交际的题目要求。 2、归纳所列话题: 1)同学过生日,要不要送礼物? 2)爸爸妈妈要我们星期天参加补习班,我们要不要参加? 3)广告上说的,我们该不该相信? 3、生活中,我们常遇到一些问题,有时甚至常让我们陷入两难的境地,你 还遭遇过什么问题? 4、学生再举例,教师继续罗列于黑板 5、你对哪个话题最有看法,请你来发表你的看法。 6、学生四人小组讨论,推选代表,写下同学的看法。 7、代表心里“编”写提纲,试着有条理地表达自己以及同学们的看法。 8、教师及时指导: 1)恰当地点拨,使讨论逐渐深入。 2)充分尊重学生意见,只要言之有理,都给予肯定 3)鼓励不善发言的大胆表达自己观点 二、学写毛笔字 1、出示:土、牛 说说这两个字的间架结构
3、说说如何写好横线上的字。 注意： 1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是 字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。 2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。 4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。 5、 指定时间内独立描红，临贴。 第三课时 教学过程 一、口语交际：我来说一说 1、读一读口语交际的题目要求。 2、归纳所列话题： 1） 同学过生日，要不要送礼物？ 2） 爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？ 3） 广告上说的，我们该不该相信？ 3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你 还遭遇过什么问题？ 4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。 5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。 6、 学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。 7、 代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。 8、 教师及时指导： 1） 恰当地点拨，使讨论逐渐深入。 2） 充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。 3） 鼓励不善发言的大胆表达自己观点。 二、学写毛笔字 1、出示：土、牛 2、说说这两个字的间架结构
3、教师示范: 土:第一笔横要短而轻柔,长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直 有力,敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。 牛:撇要粗短如牛角,竖要中直如“牛脊”,字的重心在横中线之上。长横 和直竖犹如正方形的两条“对角线”。 4、学生欣赏中国方块字的几何造型美 5、学生临写。教师指导
3、教师示范： 土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直 有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。 牛：撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。长横 和直竖犹如正方形的两条“对角线”。 4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。 5、学生临写。教师指导