4.早 学习目标: 1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅 花的句子 2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味 书屋的陈设 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起 珍惜时间的观念。 教学重、难点找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意 教学课时两课时 第一课时 教学目的 1.初读课文,理清课文脉络 2.学习课文第一、二两段。 教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程: 、激发兴趣,谈论“早” 1、教师板书:早2 设问:想到什么? 3、揭示课题,齐读 4、设问:最想了解什么? 5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么 二、初读课文,了解“早” 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词 语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问 2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么? 3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么? 4、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、讨论等方式共同解决 五、指导书生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2、引导评价,适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导 六、作业 1.抄写生字词 2.练读课文 第二课时 教学目的 1.继续学习课文第二段。 2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。 教学准备投影文字 教学过程 复习导入 、选读课文,感悟“早
1 4．早 学习目标： 1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅 花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味 书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起 珍惜时间的观念。 教学重、难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 教学课时 两课时 第一课时 教学目的 1．初读课文，理清课文脉络。 2．学习课文第一、二两段。 教学准备 三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程： 一、 激发兴趣，谈论“早” 1、 教师板书：早 2 、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？ 5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、 初读课文，了解“早” 1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词 语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。 五、指导书生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 六、作业 1．抄写生字词 2．练读课文 第二课时 教学目的 1．继续学习课文第二段。 2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 教学准备 投影文字 教学过程 一、复习导入 二、 选读课文，感悟“早
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节 2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择 第五节和最后一节,重点指导学生朗读) 四、精读课文,品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节) 2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”? 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什 么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准 备汇报 4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会 A、学生汇报第五节的内容 a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早 b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗? c、自由练读,指名读,范读、齐读 d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗? e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早? B、学生汇报第六节: a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历 b、说说自己读完后有什么样的感受? c、指导朗读最后一句话 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗? 交流、讨论 f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。 五、联系实际,深化“早” 1、师小结过渡,并引读最后一节 2、“东风第一枝”指的是什么? 3、学到这儿,你最想说什么? 六、图文对照,联系“早” 1、再读课文,了解写作的顺序 闻到清香—一了解清香来源—一梅花的特点一一想到书桌上“早”一一要珍惜时间,学做 梅花2、图文对照,了解三味书屋的方位。 3、自由练说,指名说。 4、试对教室练说 七、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰 显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇 做“东风第一枝”! 板书设计 梅花开得早,冰清玉洁 以花喻人 鲁迅时时早,事事早的精神
2 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择 第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 四、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8 小节） 2、 精读 5~8 小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什 么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准 备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 五、联系实际，深化“早” 1、 师小结过渡，并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？ 六、图文对照，联系“早” 1、 再读课文，了解写作的顺序。 闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做 梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。 3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰 显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇 做“东风第一枝”！ 板书设计 3．早 梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人 鲁迅时时早，事事早的精神