水 《水》的教学时,在设计教学思路时我紧紧扣住“水的珍贵”展 开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方, 所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做 到生活中节约用水。在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知, 在读中有所感悟教学时我始终引导学生紧扣文本,紧扣文本中的关键 字句进行体会。交流村里孩子们在雨天洗澡时,主要从两个地方谈感 受:一方面是“张大嘴巴,去吃来自空中的水”,让我们体会到孩子 们多渴望水;另一方面是“奔跑跳跃,大呼小叫”,体会到人们洗澡 时的痛快,在谈这两点时,都联系学生的实际生活进行比较。我们洗 澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的 珍贵。从“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜;“每 个毛孔张开嘴巴在吸吮”这可以看出他们很缺水了,对水十分渴求; 从“抚摸”这个词语中,还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉· 学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中,学生就把握住 了文本的内涵:水是最珍贵的东西
水 《水》的教学时，在设计教学思路时我紧紧扣住“水的珍贵”展 开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方， 所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做 到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知， 在读中有所感悟教学时我始终引导学生紧扣文本，紧扣文本中的关键 字句进行体会。交流村里孩子们在雨天洗澡时，主要从两个地方谈感 受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子 们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡 时的痛快，在谈这两点时，都联系学生的实际生活进行比较。我们洗 澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的 珍贵。从“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜；“每 个毛孔张开嘴巴在吸吮”这可以看出他们很缺水了，对水十分渴求； 从“抚摸”这个词语中，还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉…… 学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住 了文本的内涵：水是最珍贵的东西