练习1 教学要求 1.学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。 2.通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。 3.用钢笔描红一段话,注意整体布局 4.学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。 教学重点:诵读与赏析、口语交际 教学准备:师幻灯片(谜语等)生朗读“诵读与赏析” 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 教学要求 学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感, 培养学生的想象力。 教学过程 、揭示课题:练习1 、第一题(语文与生活) 1、第一部分 (1)出示灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么? (2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:猜字的谜语叫字谜。 (3)学生猜谜。(注意猜的过程和方法) (4)交流答案。看谁猜的对,猜的快 (弟尧猫臭) (5)学生说说各自猜的方法,教师总结 2、第二部分 (1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出来的? (2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 小结:第一则是运用了形象化的描述:第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地 借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义
练习 1 教学要求： 1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。 2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重点：诵读与赏析、口语交际 教学准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析” 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感， 培养学生的想象力。 教学过程 一、揭示课题：练习 1 二、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。 （弟 尧 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地 借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。(可用书上提供的字,也可以自己选) 3、第三部分 (1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。 (什么方法?形象吗?) (2)猜谜。(班级) 并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。 三、第二题(诵读与欣赏) 1、诵读 (1)自由朗读,读出韵味,读出感情。 (2)指名读,相机正音。 (3)学生朗读课文,做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景 (5)指名背诵,集体背诵。 2、欣赏 (1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。(结合课后的作文阅读) (2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说: (春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。) (3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 (激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法) 四、作业 1、课堂:写下自己创作的字谜。 2、课后:背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜 第二课时 教学要求:用钢笔描红,注意整体布局;学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。 、猜字谜 、第三题(写好钢笔字) 1、指导 (1)指读题目,教师进一步明确练习要求
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。 （什么方法？ 形象吗？ ） （2）猜谜。（班级） 并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。 三、第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说： （春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 （激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法） 四、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜 第二课时 教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 一、猜字谜 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。 (3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字 放在一行中的位置。 (4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小 (5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局 2、练习 (1)学生练习描红。(注意起笔、运笔和收笔) (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局) 3、反馈 (1)展示写得好,写得有进步的。 (2)对写得不好的,进行纠正。 第三课时 、第四题(口语交际) 1、审题 (1)启发谈话:当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果 得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了 那请别人帮忙时,你该怎样说?别人请你帮忙时,你该怎样说? (2)指名读,指明这次口语交际的要求 2、指导 (1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 (2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么, 在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语 (学生交流,教师板书:说清楚话得体有礼貌) (3)分组分问题练说。(注意全过程中礼貌用语的使用) (4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。 3、反馈 (1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演 (师生评议:有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字 放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 第三课时 一、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果 得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么， 在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
(2)评议小结。 二、作业 1、课堂:写钢笔字。 2、课后:练习册-单元自测 板书 练习1 猜字谜编字谜 口语交际一一请你帮个忙 说清楚话得体有礼貌
（2）评议小结。 二、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测 板书： 练习 1 猜字谜 编字谜 口语交际——请你帮个忙 说清楚 话得体 有礼貌