17.《爱如茉莉》 教学目标 1认识14个生字,理解由生字组成的词语:会写其中9个生字,并记住字形。培养学 生的识字、写字能力 2通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感:真切体会“如 苿莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱 3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶 教学时间两课 教学过程 第一课时 、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述,激情导入 爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们 起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2板书课题,引导质疑 茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪,用简明的问题激发学生的读书热情 认读 感知、初步理解 1.自学课文 要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解 文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深入,环环相扣,既符合阅读规律,又遵循语言学习规律, 还有助于培养学生的自学能力、学习习惯,尽快过好认读关]2检查交流。(1)出示生字 词检查认读 苿莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 莫名其妙平淡无奇 本正经蹑手蹑脚 (2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语 叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有 受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语) “寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样 羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) 运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深λ地钻研,灵活地把握]3.梳理概 括 这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。) 在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,而现行的阅读教学恰恰忽视 了这一点,有的即使关注到了,也没有落到实处,长此以往,学生在阅读中快速准确地捕 捉信息的能力就会大打折扣,从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字,描红临写 1练读词语 2趣味记字 (1)温柔的手—一打一字(揉) (2)有心不平静,有话不可信—一打一字(荒) 3.描红临写
1 17.《爱如茉莉》 一.教学目标： 1.认识 14 个生字，理解由生字组成的词语；会写其中 9 个生字，并记住字形。培养学 生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如 茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间 两课时 二.教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们 一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 [用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]二、认读 感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解 文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 [自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律， 还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]2.检查交流。 （1）出示生字 词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有 受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样 羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3.梳理概 括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） [在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视 了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕 捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3.描红临写
要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大) [写字学词是语文教学的保底工程,初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字 布置作业 1.写好生字,记住生字新词 2朗读课文 布置作业需要灵活与扎实相结合,一般还是像这样务实一些的好,便于学生作业,便 于检查反馈,便于学生改进提高 第二课时 、朗读课文,感受茉莉1课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感 学生读书、交流,出示词语 平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇 的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地 钻进了心中。为什么呢?[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了,学生会觉 得索然无味:问题深了,学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创 设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的 联系。] 精读课文,品味爱心 1描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、 句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语 言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱 2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受 三、师生合作,交流深化 1小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己 感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。 2班级交流(预设) (1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸 爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再 告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花 尽心思编的谎话,便直奔医院。引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习 2.“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读 小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如 苿莉。(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸 爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外 悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的 芬芳与光泽里 引导1:谈谈对这段话的总体感受 引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引 导) 引导3:一个“探”字使你想到了什么? 教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。 通过这样的比照感受“探”的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配 语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。]小结
2 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） [写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出 10 分钟识字写字] 二、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 [布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便 于检查反馈，便于学生改进提高] 第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感 受？ 学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇 的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地 钻进了心中。为什么呢？ [阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉 得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创 设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的 联系。] 二、精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、 一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语 言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己 感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级交流（预设）。 （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸 爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再 告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花 尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导 1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习 读。 2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如 茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸 爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外 悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的 芬芳与光泽里。 引导 1：谈谈对这段话的总体感受。 引导 2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引 导） 引导 3：一个“探”字使你想到了什么？ [教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。 通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配 语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]小结：
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬 (3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉 莉”。 引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心 引导2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3:分角色朗读 引导4为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结:幽香是气味, 不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱:“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得 更加洁白纯净。爱如茉莉! [对“钻”字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活 经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑, 自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解, 这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。 四、归纳提炼,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。 (1)读一读,背一背 (2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记 录下来
3 妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬 芳。 （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉 莉”。 引导 1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导 2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导 3：分角色朗读。 引导 4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：幽香是气味， 不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得 更加洁白纯净。爱如茉莉！ [对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活 经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑， 自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解， 这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。 四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记 录下来