《月光启蒙》教学反思 成功之处: 1.诗情浓郁和谐共振 语文是一首流动的诗。孙友田是一位知名的当代诗人,我们学过他写的一首 诗《去打开大自然绿色的课本》。他的诗歌充满了诗情画意,充满了奇特的想象。 在教学《月光启蒙》中,我和学生们抓住重点段落一一文章的第2小节细细品味 过后,为了加深印象,我安排学生有感情朗读这一段,我以诗歌的形式出示。孩 子们悠扬的读书声和着缓缓的音乐,教室里立即飘满了孩子们那芳香的音韵 2.精心取舍,留有余地 教学《月光启蒙》,我打破了作者叙述的顺序,紧紧抓住第二自然段,引导 学生体会母亲的歌声带来怎样的感受?围绕“母亲的歌声”展开,既能涉及人物 的分析、主题理解,同时也大大省去了教师的串讲,使学生有充分时间,成为学 习的主人。通过这次教学,我深深明白:教师必须要深入钻研教材,才能找准新 的突破口,对课文进行再创造,提高课堂效率。 留出空白,让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。适当的留白,给了学生 自主学习的空间,增添了课堂的生机,增多了师生心灵碰撞的结合点,甚至会给 教师带来发挥的灵感。适当的留白,留给学生细心品味、合作探索的时间,让他 们积极实践、探究 不足之处 1.整堂课知识点贯穿得过多,不够简单。所以教学中一方面可能会显得有些零散, 而对重难点引导不充分;另一方面,造成了课堂的紧张局面,进而引发引导的不 到位 2.课堂灵活性欠缺。在教学中,我总是着意把学生往我预设的答案上靠拢,力图 学生能答出预定的“标准答案”,而将学生所回答的一些富有个性、生动的解答 于不顾或破坏其完整性而将其分裂为“标准”的框框条条,局限了学生的思维 教学建议: 《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇写人 散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己 进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。让语文课从单频
《月光启蒙》教学反思 成功之处： 1.诗情浓郁 和谐共振 语文是一首流动的诗。孙友田是一位知名的当代诗人，我们学过他写的一首 诗《去打开大自然绿色的课本》。他的诗歌充满了诗情画意，充满了奇特的想象。 在教学《月光启蒙》中，我和学生们抓住重点段落——文章的第 2 小节细细品味 过后，为了加深印象，我安排学生有感情朗读这一段，我以诗歌的形式出示。孩 子们悠扬的读书声和着缓缓的音乐，教室里立即飘满了孩子们那芳香的音韵。 2.精心取舍，留有余地。 教学《月光启蒙》，我打破了作者叙述的顺序，紧紧抓住第二自然段，引导 学生体会母亲的歌声带来怎样的感受？围绕“母亲的歌声”展开，既能涉及人物 的分析、主题理解，同时也大大省去了教师的串讲，使学生有充分时间，成为学 习的主人。通过这次教学，我深深明白：教师必须要深入钻研教材，才能找准新 的突破口，对课文进行再创造，提高课堂效率。 留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。 适当的留白，给了学生 自主学习的空间，增添了课堂的生机，增多了师生心灵碰撞的结合点，甚至会给 教师带来发挥的灵感。适当的留白，留给学生细心品味、合作探索的时间，让他 们积极实践、探究。 不足之处： 1.整堂课知识点贯穿得过多，不够简单。所以教学中一方面可能会显得有些零散， 而对重难点引导不充分；另一方面，造成了课堂的紧张局面，进而引发引导的不 到位。 2.课堂灵活性欠缺。在教学中，我总是着意把学生往我预设的答案上靠拢，力图 学生能答出预定的“标准答案”，而将学生所回答的一些富有个性、生动的解答 于不顾或破坏其完整性而将其分裂为“标准”的框框条条，局限了学生的思维。 教学建议： 《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人 散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己 进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。让语文课从单频
走向共振。语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养,更应注重文本背后情感的 开掘、体味和涵咏。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。在与文本对话 的过程中应把握文本情感的纽带,引导学生入情、悟情,去感悟、去发现、去领 会语言文字之美,人物情感之美,文章意境之美,实现语言与情感的同构共存
走向共振。语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养，更应注重文本背后情感的 开掘、体味和涵咏。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。在与文本对话 的过程中应把握文本情感的纽带，引导学生入情、悟情，去感悟、去发现、去领 会语言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，实现语言与情感的同构共存