金太阳教育 SUNDUCATION 园箦歌 记叙要选好角度
园丁赞歌 记叙要选好角度
金太阳教育 SUNDUCATION 学习自主化·目标明晰化 学习目标 )目标解读 1.明确有哪些“记叙的角度”。 2分析不同“记叙角度”的表达效果与作用。 3能在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度,力 求文章内容与形式的完美统一
1.明确有哪些“记叙的角度”。 2.分析不同“记叙角度”的表达效果与作用。 3.能在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度,力 求文章内容与形式的完美统一
金太阳教育 导学目标化·方法个性化 SUNDUCATION 导学建议 ○重点难点 1.了解选择不同记叙角度的利弊,并能根据需要恰当选择。 2明确对记叙“切入点”的认识在观察和思考的基础上合 理选择最佳的记叙角度,力求内容与形式的完美统
1.了解选择不同记叙角度的利弊,并能根据需要恰当选择。 2.明确对记叙“切入点”的认识,在观察和思考的基础上合 理选择最佳的记叙角度,力求内容与形式的完美统一
金太阳教育 知识记忆与理解 SUNDUCATION 第一层级 预学区·不看不讲 1.阅读教材内容,思考记叙文有哪些叙述角度。 [自我核对]所谓叙事视角,是指作者记叙的观察点、立足点即作者 是以什么样的身份站在什么位置上来进行记叙的。在记叙文尤其 是在记人的文章中从人称上说,一般指的就是第一人称叙事视角、 第二人称叙事视角和第三人称叙事视角从观察点、立足点的角度考 虑,一般包括正面描写和侧面描写。 叙事视角的选择体现了写作技巧方面的要求但要受到 与情感子发方面的制约而切入点的确定则更多地体现了观察) 方面的侧重点同时也体现了技巧方面的能力。真正成熟的 该力求做到内容与形式的完美统一进而创造美文创造精品
1. 阅读教材内容,思考记叙文有哪些叙述角度。 [自我核对]所谓叙事视角,是指作者记叙的观察点、立足点,即作者 是以什么样的身份,站在什么位置上来进行记叙的。在记叙文,尤其 是在记人的文章中,从人称上说,一般指的就是第一人称叙事视角、 第二人称叙事视角和第三人称叙事视角;从观察点、立足点的角度考 虑,一般包括正面描写和侧面描写。 叙事视角的选择体现了写作技巧方面的要求,但要受到内容表达 与情感抒发方面的制约;而切入点的确定则更多地体现了观察、思考 方面的侧重点,同时也体现了技巧方面的能力。真正成熟的记叙文应 该力求做到内容与形式的完美统一,进而创造美文,创造精品
金太阳教育 知识记忆与理解 SUNDUCATION 第一层级 预学区·不看不讲 2什么是第一人称的记叙?它有什么优点和不足? [自我核对]以当事人的口吻来记叙的叫第一人称记叙。作 者在文章里以我”域“我们”)的身份直接出现所记叙 的都是我”(或“我们”)的所见、所闻、所为、所感。 第一人称的记叙便于作者直接充分地表达自己的思想感 读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是这种 记叙只限于“我(或“我们”)的所见所闻不是“我”所 亲身经历的人和事就无法直接记叙在反映生活的广度和记 叙人物的深度上受到一定的限制
2.什么是第一人称的记叙?它有什么优点和不足? [自我核对]以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙。作 者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所记叙 的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所为、所感。 第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情, 读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是,这种 记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻,不是“我”所 亲身经历的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和记 叙人物的深度上受到一定的限制
金太阳教育 知识记忆与理解 SUNDUCATION 第一层级 预学区·不看不讲 3.用第二人称记叙有何好处? 自我核对]用第二人称记叙的好处至少有三:是能够使自 己迅速进入角色把情感调动起来并融入文章二是便于抒怀 ,即用第二人称行文作者自然而然就成了抒情的主体三是 会让读者读起来更加亲切、随和
3.用第二人称记叙有何好处? [自我核对]用第二人称记叙的好处至少有三:一是能够使自 己迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章;二是便于抒怀 ,即用第二人称行文,作者自然而然就成了抒情的主体;三是 会让读者读起来更加亲切、随和
金太阳教育 知识记忆与理解 SUNDUCATION 第一层级 预学区·不看不讲 4.什么是第三人称的记叙?它有什么优点与不足? 自我核对]以局外人的身份来记叙的通常叫第三人称的记 叙。这种记叙作者站在旁观者的立场用“第三者”的口吻 将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。这 样的记叙不受叙述范围的限制能较自由广阔地反映生活, 它的局限是缺乏第一人称的亲切感
4.什么是第三人称的记叙?它有什么优点与不足? [自我核对]以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记 叙。这种记叙,作者站在旁观者的立场,用“第三者”的口吻 ,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。这 样的记叙,不受叙述范围的限制,能较自由广阔地反映生活, 它的局限是缺乏第一人称的亲切感
金太阳教育 知识记忆与理解 SUNDUCATION 第一层级 预学区·不看不讲 5.在具体的写作过程中,应该如何正确选择记叙的人称呢? [自我核对]写作时到底选择哪种人称不能一概而论应该从用哪一 种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。不管采 用哪一种人称叙述都必须事先确定好,一般要贯穿文章始终,做到前 后人称的一致。但有时也存在人称转换的情况如鲁迅的小说《祝 福》就用了第一人称和第三人称来叙述用第一人称描写“ 鲁镇的见闻又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的生。两种人称 使用使表达更丰富更深刻。但我们在使用两种人称叙述时应 是不要频繁更换二是更换时要交代清楚不能随意打断叙线 索
5.在具体的写作过程中,应该如何正确选择记叙的人称呢? [自我核对]写作时,到底选择哪种人称,不能一概而论,应该从用哪一 种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。不管采 用哪一种人称叙述,都必须事先确定好,一般要贯穿文章始终,做到前 后人称的一致。但有时也存在人称转换的情况,如鲁迅的小说《祝 福》就用了第一人称和第三人称来叙述:用第一人称描写“我”在 鲁镇的见闻,又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生。两种人称交错 使用,使表达更丰富,更深刻。但我们在使用两种人称叙述时应注意: 一是不要频繁更换;二是更换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线 索
金太阳教育 思维置与创新 SUNDUCATION 第二层级 导学区·不议不讲 1.阅读下面的高考优秀作文,围绕本单元的写作主题,谈谈该 文的成功之处。 心灵的仙境 妈妈: 我好想您。昨天终于见到了您,看见您那张写满欣慰又略带疲惫的脸, 我非常心疼并由衷地感激您。我知道只因您想亲自为我送考、加油而 急匆匆地从西藏赶回湖南。可以想见您在千里迢迢的青藏铁路上彻夜颠 簸的情景,您在列车上与他人格格不入的服饰和您那双对我殷切期盼的 眼睛。我知道,您的心在谁的身上,谁就能成为您的风景妈妈您知道吗? 我见到您的那一刻,此前对您的所有埋怨,都烟消云散了 妈妈,说实话,我怨恨过您。您是一名光荣的人民教师,却让我错 的母爱。三年前我顺利进入高中您却在这样重要的时刻,选择进话数 。那样的环境,您一待竟是三年 临走前您说您要和我共同奋斗只要三年。我完成我的梦想禽奉献 的事业。我挽留您,哭泣着说“妈妈,那边又苦又累,还一连好几失不能 澡。您不要去了,留下来陪我好吗?您朦胧的双眼中满是痛苦的抉摔 抱着我久久不语
1.阅读下面的高考优秀作文,围绕本单元的写作主题,谈谈该 文的成功之处。 心灵的仙境 妈妈： 我好想您。昨天终于见到了您,看见您那张写满欣慰又略带疲惫的脸, 我非常心疼并由衷地感激您。我知道,只因您想亲自为我送考、加油而 急匆匆地从西藏赶回湖南。可以想见您在千里迢迢的青藏铁路上彻夜颠 簸的情景,您在列车上与他人格格不入的服饰和您那双对我殷切期盼的 眼睛。我知道,您的心在谁的身上,谁就能成为您的风景!妈妈,您知道吗? 我见到您的那一刻,此前对您的所有埋怨,都烟消云散了。 妈妈,说实话,我怨恨过您。您是一名光荣的人民教师,却让我错过了三年 的母爱。三年前,我顺利进入高中,您却在这样重要的时刻,选择进藏支教 。那样的环境,您一待竟是三年。 临走前,您说您要和我共同奋斗,只要三年。我完成我的梦想,您奉献您 的事业。我挽留您,哭泣着说:“妈妈,那边又苦又累,还一连好几天不能洗 澡。您不要去了,留下来陪我好吗?”您朦胧的双眼中满是痛苦的抉择,您 抱着我,久久不语
金太阳教育 思维置与创新 SUNDUCATION 第二层级 导学区·不议不讲 之前,您曾去过一次西藏。圣洁的布达拉宫让您流连最具传奇色彩的 拉姆拉措湖则让您倾倒。但我知道,最令您放不下的是那里的孩子们 您小心翼翼地捧出他们的照片。蓝天白云下瘦弱不堪的孩子们,用典型 的高原红的脸努力向您微笑。我知道,正是这些微笑成了您日夜牵肠挂 肚的思念 而正是这份思念使您不顾阻拦地报名援藏支教。您说我有最好的读 书环境而那些可怜的孩子也需要一个平等的改变命运的机会 我不再挽留您,您拖着厚厚的行李箱离开我,去您说的心灵的仙境。临行 前您对我说的依旧是最初的“加油”,您只愿我也能在三年的学习中找 到心灵的仙境。望着您的笑容我若有所思 网络不通交通不便。一年之内我只接到您寥寥可数的几个电话 说“没有水又经常停电的日子的确很艰苦。可我过得很坦然很快” 是啊您让藏区的孩子们分享了原本只属于我的最朴实真切的母爱体教 他们识字,陪他们成长,引导他们做人给予他们改变命运的机会实 现您事业的梦想。我知道您的坦然,了解您的幸福也体会到了A和我壮 同培育的心灵的仙境
之前,您曾去过一次西藏。圣洁的布达拉宫让您流连,最具传奇色彩的 拉姆拉措湖则让您倾倒。但我知道,最令您放不下的是那里的孩子们。 您小心翼翼地捧出他们的照片。蓝天白云下瘦弱不堪的孩子们,用典型 的高原红的脸努力向您微笑。我知道,正是这些微笑成了您日夜牵肠挂 肚的思念。 而正是这份思念使您不顾阻拦地报名援藏支教。您说我有最好的读 书环境,而那些可怜的孩子也需要一个平等的改变命运的机会。 我不再挽留您,您拖着厚厚的行李箱离开我,去您说的心灵的仙境。临行 前,您对我说的依旧是最初的“加油”,您只愿我也能在三年的学习中找 到心灵的仙境。望着您的笑容,我若有所思。 网络不通,交通不便。一年之内我只接到您寥寥可数的几个电话。您 说:“没有水又经常停电的日子的确很艰苦。可我过得很坦然,很惬意。” 是啊!您让藏区的孩子们分享了原本只属于我的最朴实真切的母爱:您教 他们识字,陪他们成长,引导他们做人,给予他们改变命运的机会,从而实 现您事业的梦想。我知道您的坦然,了解您的幸福,也体会到了您和我共 同培育的心灵的仙境