《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案 【学习目标】 1、弘扬尊师重教的优秀传统,建立和谐的师生关系。 2、了解常见的几种记叙的角度。 3、把握三种人称的特点,学会选择恰当的叙述角度。 【导言】 一提到写老师,有人会觉得不够新鲜,缺少难度,说过往有人写过,小学生也写过。 诚然,很多人小学时就写过自己的老师,可是很多人成名后还写自己的老师。这说明 这个题目可易可难,可浅可深。随着年龄和阅历的增长,人们会对老师有更深刻的理 解,而且不同时代的老师会有不同时代的特点,可以说是常写常新。 这一单元在写法上要求留意记叙的角度。在小学和初中阶段已经学过记叙的人称,实 在,运用不同的人称也就是采取不同的角度,只是角度的含义更宽泛。例如,同样运 用第一人称,还可以有不同的角度,文中的”我”,可以是作者,可以是讲故事的旁观 者,也可以是作品里的多个人物(多元第一人称)。本专题是让大家熟悉记叙可有不 同的角度,不同角度有不同的表达效果,以便在作文中灵活运用 、自主感悟 (一)课前预备 学习本单元关于选取记叙角度的短文,了解下列知识: 1、什么是记叙的角度? 2、记叙的角度大致有几种情况? 3、不同的记叙角度在表情达意上有什么特点? 4、除了课本上列举的几种角度,你还知作别的叙述角度吗? (二)助读资料 我们写文章往往轻易找材料,就是不知道该从哪里进手,如何来写。究其根源,有一个 非常重要但又被忽视的题目在其中,这就是找寻组织材料表现生活的角度。角度,这是 借用摄影艺术的一个术语。摄影时,照相机所处的位置就叫拍摄角度。照相的时候,选 择角度至关重要。同一个人,同一个风景,普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的 丝毫没有美感的照片:而高明的摄影艺术家,由于其独特的视角,极为留意选择适当的 角度来组织材料,安排场面配置作品中景物各部分的位置和相互关系,拍出来的也许 就是一幅艺术珍品。写作也像摄影一样,也是表现生活,因此,也有一个选择角度的题 目。面对丰富的材料选准了角度,写起来就会得心应手,写出来的文章也会新奇别致 集中紧凑。因此选择角度至关重要,尤其是记叙文的写作 那么,我们在写作中应该如何选择角度呢?在记叙文写作过程中,写作角度中的基本题 目就是记叙的人称题目。记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点也就是
《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案 【学习目标】 1、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。 2、了解常见的几种记叙的角度。 3、把握三种人称的特点，学会选择恰当的叙述角度。 【导言】 一提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度，说过往有人写过，小学生也写过。 诚然，很多人小学时就写过自己的老师，可是很多人成名后还写自己的老师。这说明 这个题目可易可难，可浅可深。随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理 解，而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。 这一单元在写法上要求留意记叙的角度。在小学和初中阶段已经学过记叙的人称，实 在，运用不同的人称也就是采取不同的角度，只是角度的含义更宽泛。例如，同样运 用第一人称，还可以有不同的角度，文中的“我”，可以是作者，可以是讲故事的旁观 者，也可以是作品里的多个人物（多元第一人称）。本专题是让大家熟悉记叙可有不 同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。 【学习过程】 一、自主感悟 （一）课前预备 学习本单元关于选取记叙角度的短文，了解下列知识： 1、什么是记叙的角度？ 2、记叙的角度大致有几种情况？ 3、不同的记叙角度在表情达意上有什么特点？ 4、除了课本上列举的几种角度，你还知作别的叙述角度吗？ （二）助读资料 我们写文章往往轻易找材料,就是不知道该从哪里进手,如何来写。究其根源，有一个 非常重要但又被忽视的题目在其中，这就是找寻组织材料表现生活的角度。角度,这是 借用摄影艺术的一个术语。摄影时,照相机所处的位置就叫拍摄角度。照相的时候，选 择角度至关重要。同一个人,同一个风景,普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、 丝毫没有美感的照片；而高明的摄影艺术家,由于其独特的视角,极为留意选择适当的 角度来组织材料,安排场面,配置作品中景物各部分的位置和相互关系,拍出来的也许 就是一幅艺术珍品。写作也像摄影一样,也是表现生活,因此,也有一个选择角度的题 目。面对丰富的材料,选准了角度,写起来就会得心应手,写出来的文章也会新奇别致, 集中紧凑。因此,选择角度至关重要,尤其是记叙文的写作。 那么，我们在写作中应该如何选择角度呢？在记叙文写作过程中,写作角度中的基本题 目就是记叙的人称题目。记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点,也就是
叙述一个人、一件事时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写。 记叙的人称大致有三种情况。 第一人称:就是作者以"我灬我们”的身份,叙述所历、所闻、所见把人物的经历、事件 的经过告诉读者这就是第一人称的叙述。 依据”我”在叙述事件时地位的轻重经常表现为: 1、"我″是见证人。都德先生的《最后一课》就用小弗朗士的口气,真实地写出了韩麦 尔先生的爱国情怀。再如《孔乙己》中的"我 2、"我是文章的重要人物。如《故乡》中的”我" 3、"我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的我〃还有以第一人称叙述 的某些小说、故事中的我”。如鲁迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过 程中却用我来表述代替了"狂人,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼 教的罪恶。 4、"我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的”我。 用第一人称叙述的优点是有真实感,亲切自然。当然也有不足,就是受我"的限制,不 便于反映广阔的现实生活,很难反映出"我”以外的人物的思想、心理、感受,不便于多 方位地塑造人物形象 第二人称:就是作者用"你"或"你们来叙述 用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流,便于直接倾诉,这种角度 通常在感情非常强烈、需要直接抒怀的时候才用。但也正由于如此,记叙中用第二人称 的情况比较少,见到的大多是抒怀散文。当然,假如我们在叙述过程中,有时插进一些第 二人称,会增强文章的抒怀性,加大文章力度,使记叙更加出色,而且,也使文章显得更加 灵活。 第三人称:就是作者站在第三者的态度上,用叙述他人他事的口气,把人物的经历、事 件的经过告诉读者。它可以是全知视角,即叙述者无所不知,包括人物的心理活动 这样才能给读者以全面的先容;可以是半知视角,固然用第三人称,却没有写人物心 理;也可以借人物的视角,如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分,就是从林黛玉 的视角来写。古代文学名著的叙述视角都是全知视角,中间部分有特定视角的转换, 就整部作品来说,应是全知视角,这是作品本身事件庞大、人物众多、情节复杂所需 要的 用第三人称叙述的优点是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能 够把人和事直接展现在读者眼前。而不足之处则是没有第一人称叙述那样亲切自然 而且把握起来比较困难。 在写作中,还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。如鲁迅的小说《祝福》就用了 两种人称来叙述。但我们在使用两种人称叙述时应留意:一是不得频繁更换;二是改 换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索
叙述一个人、一件事时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写。 记叙的人称大致有三种情况。 第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份,叙述所历、所闻、所见,把人物的经历、事件 的经过告诉读者,这就是第一人称的叙述。 依据“我”在叙述事件时地位的轻重,经常表现为： 1、“我”是见证人。都德先生的《最后一课》就用小弗朗士的口气，真实地写出了韩麦 尔先生的爱国情怀。再如《孔乙己》中的“我”。 2、“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。 3、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述 的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过 程中却用“我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼 教的罪恶。 4、“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。 用第一人称叙述的优点是有真实感,亲切自然。当然也有不足，就是受“我”的限制,不 便于反映广阔的现实生活,很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受,不便于多 方位地塑造人物形象。 第二人称：就是作者用“你”或“你们”来叙述。 用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流,便于直接倾诉，这种角度 通常在感情非常强烈、需要直接抒怀的时候才用。但也正由于如此,记叙中用第二人称 的情况比较少,见到的大多是抒怀散文。当然,假如我们在叙述过程中,有时插进一些第 二人称,会增强文章的抒怀性,加大文章力度,使记叙更加出色,而且,也使文章显得更加 灵活。 第三人称：就是作者站在第三者的态度上,用叙述他人他事的口气,把人物的经历、事 件的经过告诉读者。它可以是全知视角，即叙述者无所不知，包括人物的心理活动， 这样才能给读者以全面的先容；可以是半知视角，固然用第三人称，却没有写人物心 理；也可以借人物的视角，如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分，就是从林黛玉 的视角来写。古代文学名著的叙述视角都是全知视角，中间部分有特定视角的转换， 就整部作品来说，应是全知视角，这是作品本身事件庞大、人物众多、情节复杂所需 要的。 用第三人称叙述的优点是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能 够把人和事直接展现在读者眼前。而不足之处则是没有第一人称叙述那样亲切自然, 而且把握起来比较困难。 在写作中,还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。如鲁迅的小说《祝福》就用了 两种人称来叙述。但我们在使用两种人称叙述时应留意：一是不得频繁更换；二是改 换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索
二、合作探究 (一)例文展示(从例文中熟悉记叙角度的妙处) (二)集体讨论:如何选择记叙的角度? 三、反馈提升 (一)写作练习 在你的老师中有让你感念不忘的吗?他们的哪些地方深深感动了你?请以我心中的 老师”为话题写一篇不少于800字的记叙文,题目自拟;要求根据自己表达的需要选 取最佳角度;老师的形象要具体、生动 (二)打预防针 1、本次作文轻易出现的毛病 (1)只是在记叙的过程中进行笼统的概述,如老师“很厉害”,到底从哪些小事体现了 老师的“严厉”? (2)第二人称写作的同学,在抒怀的时候情感不够真挚,总觉得有唱高调的感觉,就是 抒怀脱离了内容的核心,停留在浮夸的层面上 (3)选材陈旧,总是老师深夜改作业,下雨送我回家,有病坚持上课摔倒在讲台上…… 2、病因剖析和修改方案 (1)无论是第一种还是第二种毛病,原因就是不会用细节凸显人物,不会把人物的特点 体现在具体的场景中;事件中,缺少人物自己的言行。对此,我们应学会让生活本身说话 可以参考《大堰河一一我的保姆》,重读大堰河辛勤劳作的细节,体会情感的抒发是依附于 典型细节的,情感的抒发是立足于具体内容的,人物的品质特点是由一句句话、一个个动作、 一个个眼神具体体现的。 (3)第三种病症,原因是不动脑思考,不往发现自己身边的生活,对自己的生活熟视无 睹或漠不关心。同学们应该睁大眼睛,开启心灯,专心感受,发现生活之美。老师的工作性 质是相同的,可是每个老师的外在表现又是不同的。我们的任课老师有哪些最典型的特点 最常说的一句话?最经典的一个动作?最令人感动的一件事?最令人可笑的一件事?假如留 心了,相信会写出生活气味浓的佳作 (三)经验教训 【课外链接】 、名家名作 学到高中,我们接触许很多多的老师,头脑中留下很多难忘的情景,有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样,作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质,写出了一个又一个 伟大难忘的老师。 1.陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装,两肩膀瘦塌塌的,背脊骨却像竹竿一般直。 他讲课时,一只手搭在课桌上,另一只手的指缝里,就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后,奇 大,白白的,筋凸出来,薄薄的像菜刀。一课结束时,他粉笔一丢,两手掌合住,相互擦-
二、合作探究 （一）例文展示（从例文中熟悉记叙角度的妙处） （二）集体讨论：如何选择记叙的角度？ 三、反馈提升 （一）写作练习 在你的老师中有让你感念不忘的吗？他们的哪些地方深深感动了你？请以“我心中的 老师”为话题写一篇不少于 800 字的记叙文，题目自拟；要求根据自己表达的需要选 取最佳角度；老师的形象要具体、生动。 （二）打预防针 1、本次作文轻易出现的毛病 （1）只是在记叙的过程中进行笼统的概述，如老师“很厉害”，到底从哪些小事体现了 老师的“严厉”？ （2）第二人称写作的同学，在抒怀的时候情感不够真挚，总觉得有唱高调的感觉，就是 抒怀脱离了内容的核心，停留在浮夸的层面上。 （3）选材陈旧，总是老师深夜改作业，下雨送我回家，有病坚持上课摔倒在讲台上…… 2、病因剖析和修改方案 （1）无论是第一种还是第二种毛病，原因就是不会用细节凸显人物，不会把人物的特点 体现在具体的场景中；事件中，缺少人物自己的言行。对此，我们应学会让生活本身说话， 可以参考《大堰河――我的保姆》，重读大堰河辛勤劳作的细节，体会情感的抒发是依附于 典型细节的，情感的抒发是立足于具体内容的，人物的品质特点是由一句句话、一个个动作、 一个个眼神具体体现的。 （3）第三种病症，原因是不动脑思考，不往发现自己身边的生活，对自己的生活熟视无 睹或漠不关心。同学们应该睁大眼睛，开启心灯，专心感受，发现生活之美。老师的工作性 质是相同的，可是每个老师的外在表现又是不同的。我们的任课老师有哪些最典型的特点？ 最常说的一句话？最经典的一个动作？最令人感动的一件事？最令人可笑的一件事？假如留 心了，相信会写出生活气味浓的佳作。 （三）经验教训 【课外链接】 一、名家名作 学到高中，我们接触许很多多的老师，头脑中留下很多难忘的情景，有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个 伟大难忘的老师。 1．陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。 他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇 大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一
擦,沙沙的,那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。一一李祥森《小学老师》 2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。在我记忆的画廊里,她永远是一个 富有魅力的女性形象。身材修长,风姿绰约,雍容大方。有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣 衫,又罩上一件深蓝色的披肩,远远看往像外国童话里的天使。然而在现实生活里,这却成 为几个调皮的同学借以嬉笑的话题。她尽不在乎,一笑置之。实在她那时才二十五六岁,没 有结婚,大学毕业后就在这个中学里当教员 《老师对我说》 学生作品
擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。――李祥森《小学老师》 2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。在我记忆的画廊里，她永远是一个 富有魅力的女性形象。身材修长，风姿绰约，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣 衫，又罩上一件深蓝色的披肩，远远看往像外国童话里的天使。然而在现实生活里，这却成 为几个调皮的同学借以嬉笑的话题。她尽不在乎，一笑置之。实在她那时才二十五六岁，没 有 结 婚 ， 大 学 毕 业 后 就 在 这 个 中 学 里 当 教 员 ——《老师对我说》 二、学生作品