班级 姓名 制作人:谈华丽审核人:徐庭东 人性光辉写人要凸显个性 学习目标: 1.认识和感受人性的美好 2.学会观察发现人物的个性,在口语、书面表达中展现人物的个性 3.学习运用肖像、心理、语言、动作和神态等描写方法来凸显人物个性的写作 技巧。 课前预习 1.阅读“话题探讨”,说说什么是美好的人性。 “美好的人性”的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向 上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽黟 风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等。我们写人就 是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。 2.阅读“写法借鉴”,说说怎样才能凸显人物人性。 首先,要写能表现个性的事。其次,要通过个性化的语言、肖像、动作、心理等 描写方法,多角度地表现人物个性 3.为了更好地表现人物的精神世界,在写作中应如何选材? (1)平面人物的选材。选取两三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其 他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除 (2)立体人物的选材。立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特 点。选材时,就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。 合作探究: 1.在记叙文的写作中,凸显人物个性的技法有很多,阅读下面的几个文段,分 析其凸显个性的方法,并谈一谈对自己的启示 文段一:刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行,别的不干。他要 是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。最叫人叫绝的 是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立 下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱 (选自冯骥才《刷子李》) 文段二:我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我 句,打我一下。我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,便吓住了。 犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大,她等到晚上人静时, 关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭 出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。这时候我母 亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯 穿,她说:“穿上吧,凉了。”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我 刚说了这句话,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。但她已听见这 句轻薄的话了。晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:“你没了老 子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪 着哭,用手擦眼汨,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医
班级： 姓名： 制作人：谈华丽 审核人：徐庭东 人性光辉 写人要凸显个性 学习目标： 1.认识和感受人性的美好。 2.学会观察发现人物的个性,在口语、书面表达中展现人物的个性。 3.学习运用肖像、心理、语言、动作和神态等描写方法来凸显人物个性的写作 技巧。 课前预习: 1.阅读“话题探讨”,说说什么是美好的人性。 “美好的人性”的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向 上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默 风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等。我们写人就 是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。 2.阅读“写法借鉴”,说说怎样才能凸显人物人性。 首先,要写能表现个性的事。其次,要通过个性化的语言、肖像、动作、心理等 描写方法,多角度地表现人物个性。 3.为了更好地表现人物的精神世界,在写作中应如何选材? (1)平面人物的选材。选取两三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其 他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。 (2)立体人物的选材。立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特 点。选材时,就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。 合作探究： 1.在记叙文的写作中,凸显人物个性的技法有很多,阅读下面的几个文段,分 析其凸显个性的方法,并谈一谈对自己的启示。 文段一:刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行,别的不干。他要 是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。最叫人叫绝的 是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立 下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。 (选自冯骥才《刷子李》) 文段二:我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一 句,打我一下。我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,便吓住了。 犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大,她等到晚上人静时, 关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭 出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。这时候我母 亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯 穿,她说:“穿上吧,凉了。”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我 刚说了这句话,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。但她已听见这 句轻薄的话了。晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:“你没了老 子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪 着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医
去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫 醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。 (选自胡适《我的母亲》 文段三:鲁迅先生家里的花瓶,好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子,灰蓝 色,有点从瓷釉而自然堆起的纹痕,瓶口的两边,还有两个瓶耳,瓶里种的是几棵 万年青。我第一次看到这花的时候,我就问过:“这叫什么名字?屋里不生火炉, 也不冻死?” 第一次,走进魯迅家里去,那是近黄昏的时节,而且是个冬天,所以那楼下室稍微 有一点暗,同时鲁迅先生的纸烟,当它离开嘴边而停在桌角的地方,那烟纹的卷痕 直升腾到他有一些白丝的发梢那么高,而且再升腾就看不见了。 “这花,叫‘万年青’,永久这样!”他在花瓶旁边的烟灰盒中,抖掉了纸烟上的 灰烬,那红的烟火,就越红了,好像一朵小花似的和他的袖口相距离着。 “这花不怕冻?”以后,我又问过,记不得是在什么时候了 许先生说:“不怕的,最耐久!”而且她还拿着瓶口给我摇着。 我还看到了那花瓶的底边是一些圆石子,以后,因为熟识了的缘故,我就自己动手 看过一两次,又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上;又加上自己是来自寒 带的北方的,对于这在四季里都不凋零的植物,总带着一点惊奇 而现在这“万年青”依旧活着,每次到许先生家去,看到那花,有时仍站在那黑色 的长桌上,有时站在鲁迅先生照像的前面 (选自萧红《鲁迅先生记》) 参考 技法一:突出人物独特特征,人物个性鲜明。“刷浆时必穿一身黑”“身上绝没 有一个白点”“只要身上有白点,白刷不要钱”,寥寥数语就将一个与众不同、 技艺高超、自信满满的手艺人形象展示得淋漓尽致,人物形象明晰生动。 启示一:写人面面俱到,就会流于一般化、类型化。人的性格是双重的,甚至是多 重的。只有刻画出人物的特有气质和特点,展示出人物内在的稳固的东西,才能 突出人物的精神和丰富的情感世界,从而符合黑格尔所说的是富有生命力的独特 的“这一个”。也就是说,我们应该有“同中求异”的思维,刻画出人物鲜明的 性 技法二:以小见大,于细微处见精神,人物个性丰满。选文第2段精心选择了初秋 傍晚穿衬衣的一件小事和母亲用舌头舔病眼的一个细节,在委婉平实的叙述中 母亲教子的严谨和对爱子的真情一览无余。加之第1段的概括叙述,具体和概括 相结合,“慈母兼任严父”的形象具体而又真实地呈现在读者面前,动人情怀。 启示二:以小见大,包含两个方面。一是抓住小事件,平中出新,平中见奇,从小处 着手,大处落笔,找准“触动点”,写出细微传神之处。二是抓小细节,作家李准 告诉我们:“一个生动的细节,不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只 用阿Q画圆圈不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知,所以抓住富有生活化和真 实化的细节,常会收到奇效,人物个性立显 技法三:角度独特,烘云托月,人物个性深刻。写鲁迅的文章很多,但这篇文章却 独辟蹊径,文章起笔便给人新鲜的感觉,从“花瓶”和“万年青”写起,激发读者 的联想,鲁迅先生不正像这株万年青吗?不怕“冻”(挫折、困难),耐久长青。写
去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫 醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。 (选自胡适《我的母亲》 文段三:鲁迅先生家里的花瓶,好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子,灰蓝 色,有点从瓷釉而自然堆起的纹痕,瓶口的两边,还有两个瓶耳,瓶里种的是几棵 万年青。我第一次看到这花的时候,我就问过:“这叫什么名字?屋里不生火炉, 也不冻死?” 第一次,走进鲁迅家里去,那是近黄昏的时节,而且是个冬天,所以那楼下室稍微 有一点暗,同时鲁迅先生的纸烟,当它离开嘴边而停在桌角的地方,那烟纹的卷痕 一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高,而且再升腾就看不见了。 “这花,叫‘万年青’,永久这样!”他在花瓶旁边的烟灰盒中,抖掉了纸烟上的 灰烬,那红的烟火,就越红了,好像一朵小花似的和他的袖口相距离着。 “这花不怕冻?”以后,我又问过,记不得是在什么时候了。 许先生说:“不怕的,最耐久!”而且她还拿着瓶口给我摇着。 我还看到了那花瓶的底边是一些圆石子,以后,因为熟识了的缘故,我就自己动手 看过一两次,又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上;又加上自己是来自寒 带的北方的,对于这在四季里都不凋零的植物,总带着一点惊奇。 而现在这“万年青”依旧活着,每次到许先生家去,看到那花,有时仍站在那黑色 的长桌上,有时站在鲁迅先生照像的前面。 (选自萧红《鲁迅先生记》) 参考： 技法一:突出人物独特特征,人物个性鲜明。“刷浆时必穿一身黑”“身上绝没 有一个白点”“只要身上有白点,白刷不要钱”,寥寥数语就将一个与众不同、 技艺高超、自信满满的手艺人形象展示得淋漓尽致,人物形象明晰生动。 启示一:写人面面俱到,就会流于一般化、类型化。人的性格是双重的,甚至是多 重的。只有刻画出人物的特有气质和特点,展示出人物内在的稳固的东西,才能 突出人物的精神和丰富的情感世界,从而符合黑格尔所说的是富有生命力的独特 的“这一个”。也就是说,我们应该有“同中求异”的思维,刻画出人物鲜明的 个性。 技法二:以小见大,于细微处见精神,人物个性丰满。选文第 2 段精心选择了初秋 傍晚穿衬衣的一件小事和母亲用舌头舔病眼的一个细节,在委婉平实的叙述中, 母亲教子的严谨和对爱子的真情一览无余。加之第 1 段的概括叙述,具体和概括 相结合,“慈母兼任严父”的形象具体而又真实地呈现在读者面前,动人情怀。 启示二:以小见大,包含两个方面。一是抓住小事件,平中出新,平中见奇,从小处 着手,大处落笔,找准“触动点”,写出细微传神之处。二是抓小细节,作家李准 告诉我们:“一个生动的细节,不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只 用阿 Q 画圆圈不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知,所以抓住富有生活化和真 实化的细节,常会收到奇效,人物个性立显。 技法三:角度独特,烘云托月,人物个性深刻。写鲁迅的文章很多,但这篇文章却 独辟蹊径,文章起笔便给人新鲜的感觉,从“花瓶”和“万年青”写起,激发读者 的联想,鲁迅先生不正像这株万年青吗?不怕“冻”(挫折、困难),耐久长青。写
万年青体现出鲁迅先生的性格爱好,渲染了鲁迅先生的人品,给人留下深刻的印 象 启示三:写人有直接描写和间接描写两种写法,间接描写常能达到直接描写不能 达到的效果,能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。人物生活环境的布 置、陈设,人物的喜好,能够从侧面揭示人物的身份、品位,运用这种手法,给人 新鲜感的同时促人思考,人物的形象也在我们头脑中深刻起来 2.在写作实践中,怎样才能凸显人物的个性呢? (1)认真观察,发掘人物个性。正如世上没有完全相同的两片树叶,世上也没有完 全相同的两个人。人们的生活经历、思想感情、性格爱好等千差万别,言谈举止 也各不相同,更不用说年龄、相貌、服饰上的区别。写作时,要注意观察,努力发 掘人物的个性特征 (2)精选事例,彰显人物个性。写人离不开记事,透过人物所做的事情,可以折射 出他(她)的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件,最能展示人物的个性特 征,可以收到以一当十、以少胜多之效。写作时,要善于通过叙述典型事例来彰 显人物的个性特征。 3)多方描写,突出人物个性。描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的记叙 文中,要根据写作需要,灵活地运用肖像、语言、动作、心理、细节等多种描写, 从不同角度刻画人物形象,突出人物的性格特点。必要时,还可以运用侧面描写 来烘托人物形象。 (4)、写好环境,以景写人。因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的 环境中,才具有表现个性的意义 总之,在描写人物时,要在认真观察、准确把握人物个性的基础上,采用多种方 法,从不同角度、不同侧面对人物进行细致的刻画,使人物形象有血有肉,个性鲜 明 拓展延伸 阅读下面的文章,思考文章是怎样写好人物的 街景一幕 莫小米 大马路转个弯,再转个弯,有一条小马路。 住宅区、农贸市场、熟食店、理发店、麻将馆……人气很旺 春天的早上,一个农民挑着一担竹笋,走到这条小马路上,左右一瞅,觉得位 置挺合适,就放下挑子,掏出个塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出来一杆 秤。 有妇人走过来问价,比市场便宜两成。有人围过来。就在此时,戴着袖箍的 城管来了。仿佛锣鼓一敲好戏将开场,围过来的人更多了 城管是个小年轻,态度相当温和:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也 不罚没了,赶紧挑着走吧。” 围观者释然。 没想到,农民兄弟不领情,蛇皮袋倒提,“哗”的,白嫩的、带着新鲜泥巴的 笋滚落一地。 “哇,好笋啊!”围观者惊呼
万年青体现出鲁迅先生的性格爱好,渲染了鲁迅先生的人品,给人留下深刻的印 象。 启示三:写人有直接描写和间接描写两种写法,间接描写常能达到直接描写不能 达到的效果,能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。人物生活环境的布 置、陈设,人物的喜好,能够从侧面揭示人物的身份、品位,运用这种手法,给人 新鲜感的同时促人思考,人物的形象也在我们头脑中深刻起来。 2.在写作实践中,怎样才能凸显人物的个性呢? (1)认真观察,发掘人物个性。正如世上没有完全相同的两片树叶,世上也没有完 全相同的两个人。人们的生活经历、思想感情、性格爱好等千差万别,言谈举止 也各不相同,更不用说年龄、相貌、服饰上的区别。写作时,要注意观察,努力发 掘人物的个性特征。 (2)精选事例,彰显人物个性。写人离不开记事,透过人物所做的事情,可以折射 出他(她)的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件,最能展示人物的个性特 征,可以收到以一当十、以少胜多之效。写作时,要善于通过叙述典型事例来彰 显人物的个性特征。 (3)多方描写,突出人物个性。描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的记叙 文中,要根据写作需要,灵活地运用肖像、语言、动作、心理、细节等多种描写, 从不同角度刻画人物形象,突出人物的性格特点。必要时,还可以运用侧面描写 来烘托人物形象。 （４）、写好环境，以景写人。因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的 环境中，才具有表现个性的意义。 总之,在描写人物时,要在认真观察、准确把握人物个性的基础上,采用多种方 法,从不同角度、不同侧面对人物进行细致的刻画,使人物形象有血有肉,个性鲜 明。 拓展延伸： 阅读下面的文章,思考文章是怎样写好人物的。 街 景 一 幕 莫小米 大马路转个弯,再转个弯,有一条小马路。 住宅区、农贸市场、熟食店、理发店、麻将馆……人气很旺。 春天的早上,一个农民挑着一担竹笋,走到这条小马路上,左右一瞅,觉得位 置挺合适,就放下挑子,掏出个塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出来一杆 秤。 有妇人走过来问价,比市场便宜两成。有人围过来。就在此时,戴着袖箍的 城管来了。仿佛锣鼓一敲好戏将开场,围过来的人更多了。 城管是个小年轻,态度相当温和:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也 不罚没了,赶紧挑着走吧。” 围观者释然。 没想到,农民兄弟不领情,蛇皮袋倒提,“哗”的,白嫩的、带着新鲜泥巴的 笋滚落一地。 “哇,好笋啊!”围观者惊呼!
下了多日的雨总算放晴,这天他摸黑起床,到自家笋园里挖了这些笋,公交车 不让上,一路挑了将近20里地。不让卖,难道挑回去? 俺不要了,谁要就送给谁好了!”拎起空袋子,作势要走。 真不要了?”“不要了。”有人蹲下捡笋,见众人不动,又站起身。 小马路很小,滚落的笋占据了半边路。正是早高峰,电动车、自行车、行人, 下子堵住了。城管拉过空袋子:“我帮你捡。 围观者都帮着捡笋,捡完了,还是一蛇皮袋子 农民很拧,还是要走,城管拉住非要他带着笋走。看热闹的人越来越多,路越 来越堵 这时出来一精瘦老人,一手拎起那袋笋,“你们不要我要了。”当即走出围 观圈子。 “好大力气!莫非有气功?” 脸皮真厚,一人独吞啊?” 众人议论纷纷。 城管管别的事去了。有人劝着发呆的笋主人,跟他解释城里的规矩。有人跟 着精瘦老人走,看他如何行事。 你也和我一样,想知道那袋笋的去向吧?老人拎到十几米外的一家糕团店, 放,对店主说,待会儿有买主,大家分掉,把钱给人家,谢谢人家,这么好的笋 走出家门,就走进了街景。街景一幕一幕,比起可上新闻、可获勋章的那些 好人好事,我更爱品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份, 选自《青年博览》) 参考:文章通过语言描写、白描、叙述典型事件等手法,刻画出一个个栩栩如生 的普通人的形象。(1)语言描写:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚 没了,赶紧挑着走吧。”刻画出一个温情执法的城管;“俺不要了,谁要就送给谁 好了!”刻画出一个倔强的农民形象。②2)白描:“精瘦”一词把老人刻画得栩栩 如生。(3)典型事件:精瘦老人转换思维,把鲜笋提到糕团店借买的叙述,刻画出 个极具智慧且充满爱心的老年人形象。 检测反馈 以“一个印象深刻的人”为话题,完成一篇习作。 要求:自拟题目,紧扣个性,写一篇记叙文 运用描写,突出个性,力求形象生动; 展开想象,情节设计,巧妙有真实感; 字迹端庄,文面清洁,不少于800字 板书设计
下了多日的雨总算放晴,这天他摸黑起床,到自家笋园里挖了这些笋,公交车 不让上,一路挑了将近 20 里地。不让卖,难道挑回去? “俺不要了,谁要就送给谁好了!”拎起空袋子,作势要走。 “真不要了?”“不要了。”有人蹲下捡笋,见众人不动,又站起身。 小马路很小,滚落的笋占据了半边路。正是早高峰,电动车、自行车、行人, 一下子堵住了。城管拉过空袋子:“我帮你捡。” 围观者都帮着捡笋,捡完了,还是一蛇皮袋子。 农民很拧,还是要走,城管拉住非要他带着笋走。看热闹的人越来越多,路越 来越堵。 这时出来一精瘦老人,一手拎起那袋笋,“你们不要我要了。”当即走出围 观圈子。 “好大力气!莫非有气功?” “脸皮真厚,一人独吞啊?” 众人议论纷纷。 城管管别的事去了。有人劝着发呆的笋主人,跟他解释城里的规矩。有人跟 着精瘦老人走,看他如何行事。 你也和我一样,想知道那袋笋的去向吧?老人拎到十几米外的一家糕团店,一 放,对店主说,待会儿有买主,大家分掉,把钱给人家,谢谢人家,这么好的笋。 走出家门,就走进了街景。街景一幕一幕,比起可上新闻、可获勋章的那些 好人好事,我更爱品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。 (选自《青年博览》) 参考：文章通过语言描写、白描、叙述典型事件等手法,刻画出一个个栩栩如生 的普通人的形象。(1)语言描写:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚 没了,赶紧挑着走吧。”刻画出一个温情执法的城管;“俺不要了,谁要就送给谁 好了!”刻画出一个倔强的农民形象。(2)白描:“精瘦”一词把老人刻画得栩栩 如生。(3)典型事件:精瘦老人转换思维,把鲜笋提到糕团店借买的叙述,刻画出 一个极具智慧且充满爱心的老年人形象。 检测反馈: 以“一个印象深刻的人”为话题，完成一篇习作。 要求：自拟题目, 紧扣个性,写一篇记叙文； 运用描写, 突出个性,力求形象生动； 展开想象, 情节设计,巧妙有真实感； 字迹端庄, 文面清洁, 不少于 800 字。 板书设计：
抓细节 写好肖像 塑造人蚰写好心理 写好环境 人忱光辉 平面人物 以小见 樻心选末 立体人物