《人性光辉·写人要凸显个性》教学设计 教学目标 知识与能力学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性。 过程与方法教师的引导和学生的自主探究相结合分析相关例子,总结写人的 方法。 情感态度和价值观教会学生关注自身以外的世界 教学重点学习抓住凸显人物个性的几种写人方法 教学难点如何凸显人物的个性 课前准备阅读《人性光辉·写人要凸显个性》;以《我的老师》为题,按要 求作文:抓住细节,突出个性;语言简洁,描写生动;不出现老师的姓名学科; 100字左右。 教学过程 、遭一蹶者得一便,经一事者长一智 1、猜一猜,写的是谁? ▲有这样一个人:个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大 不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长 ▲有这样一个人:黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝 的布衣,提一柄九齿钉耙。 2、分析猜得出和猜不出的原因 参考:第一个写得千人一面,没有个性,第二个写出了猪八戒的特点 3、何为个性? 个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征
1 《人性光辉·写人要凸显个性》教学设计 教学目标 知识与能力 学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性。 过程与方法 教师的引导和学生的自主探究相结合分析相关例子，总结写人的 方法。 情感态度和价值观 教会学生关注自身以外的世界。 教学重点 学习抓住凸显人物个性的几种写人方法。 教学难点 如何凸显人物的个性。 课前准备 阅读《人性光辉•写人要凸显个性》；以《我的老师》为题，按要 求作文：抓住细节，突出个性；语言简洁，描写生动；不出现老师的姓名学科； 100 字左右。 教学过程 一、遭一蹶者得一便，经一事者长一智 1、猜一猜，写的是谁？ ▲有这样一个人:个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大 不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 ▲有这样一个人:黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝 的布衣，提一柄九齿钉耙 。 2、分析猜得出和猜不出的原因。 参考：第一个写得千人一面，没有个性，第二个写出了猪八戒的特点。 3、何为个性？ 个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征
二、问渠哪得清如许?为有源头活水来 1、一张热博的思考 热搏内容:花千骨、武媚娘、甄嬛、东方不败、周芷若……都告诉我们一个 道理:当你女朋友画上眼线、烟熏妆,涂上深色口红时,你就要注意安全了,往 往这就是要放大招了… 问:这个热博在写作上可以给我们什么启示? 试一试:这段文字描写的是谁? 他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心 世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风 飘动,颇有长者风度。宽约半指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。那浓似灌 木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 ◆小结:肖像描写要准确抓住人物的外貌特征。 2、一张热图的启示 图片描述:美国纽约,一场大雨中,一位父亲穿着衬衫,左手提公文包,右 手的伞坚定地举在儿子头上,自己的后背却被雨水淋透了。这是全世界最帅的背 影! 问:帅在哪?文段中哪些字词最能体现?启发我们写人要写出个性可以描写 他的什么? 做一做:(1请依据下列选段中人物的动作、行为判断,在下面语段的括号中 填上一个能够概括主人公性格特点的两字词: 王蓝田(性急)。尝食鸡子,以箸刺之,不得,便大怒,举以掷地。鸡子于 地圆转未止,乃下地,以屐齿碾之,又不得。瞋甚。复于地取内口中,啮破即吐
2 二、问渠哪得清如许？为有源头活水来 1、一张热博的思考 热搏内容：花千骨、武媚娘、甄嬛、东方不败、周芷若……都告诉我们一个 道理:当你女朋友画上眼线、烟熏妆，涂上深色口红时，你就要注意安全了，往 往这就是要放大招了…… 问：这个热博在写作上可以给我们什么启示？ 试一试：这段文字描写的是谁？ 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心 世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风 飘动，颇有长者风度。宽约半指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。那浓似灌 木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 ◆小结：肖像描写要准确抓住人物的外貌特征。 2、一张热图的启示 图片描述：美国纽约，一场大雨中，一位父亲穿着衬衫，左手提公文包，右 手的伞坚定地举在儿子头上，自己的后背却被雨水淋透了。这是全世界最帅的背 影！ 问：帅在哪？文段中哪些字词最能体现？启发我们写人要写出个性可以描写 他的什么？ 做一做：⑴请依据下列选段中人物的动作、行为判断，在下面语段的括号中 填上一个能够概括主人公性格特点的两字词： 王蓝田（性急）。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于 地圆转未止，乃下地，以屐齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮破即吐
。(刘义庆《世说新语》) 改几个动词行不行? 王蓝田性急。尝食鸡子,以箸(挑)之,不得,便大怒,举以(丢)地。 鸡子于地圆转未止,乃下地,以屐齿(踩)之,又不得。瞋甚。复于地取内口中, (嚼)破即吐之。 ◆小结:动作描写动词要选得准确传神。 3、两个片段的分析 小组讨论:下面两个经典文学作品里的片段,分别用了什么方法凸显了人物 什么样的个性? 片段一:范进在中举前,穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费,胡屠户不 但不借,还将范进骂了一个狗血喷头:“像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照! 不三不四就想天鹅屁吃!趁早收了这条心。” 范进中举后,同是这个胡屠户,却换了一副嘴脸:“我的这个贤婿,才学又 高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面 的相貌。” 片段二:我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语 了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜 冰……想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那 么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。还有 韩麦尔先生也一样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他 给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。 参考:分别用了语言描写和心理描写
3 之。 （刘义庆《世说新语》） 改几个动词行不行？ 王蓝田性急。尝食鸡子，以箸( 挑 )之，不得，便大怒，举以（ 丢 ）地。 鸡子于地圆转未止，乃下地，以屐齿（踩）之，又不得。瞋甚。复于地取内口中， （嚼）破即吐之。 ◆小结：动作描写动词要选得准确传神。 3、两个片段的分析 小组讨论：下面两个经典文学作品里的片段,分别用了什么方法凸显了人物 什么样的个性？ 片段一：范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不 但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！ 不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。” 范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又 高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面 的相貌。” 片段二： 我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语 了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜 冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那 么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有 韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他 给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 参考：分别用了语言描写和心理描写
猜一猜:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事能算偷么?”“宁我 负天下人,勿天下人负我。”分别是谁的话? 4、两个美女的比较 比较在描写两者上写法有何不同? 手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀,螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目昐 《诗经·卫风·硕人》 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著悄头。耕者忘其犁,锄者忘 其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。 《陌上桑》 ◆小结ε写人可以正面描写与侧面描写相结合。(清)刘熙载曾说“山之精 神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。 ★总结:写人时可以描写这个人物的肖像、动作、语言、心理来突出其个性 特点,还可以通过侧面描写写出人物的风貌。当然,不管是写人还是其他,手法 永远是综合的,今天,我们只是学习了其中的几种。不管你用什么手法,只要抓 住了人物的典型特征,只要表现了人物的内在人性,写出真事、真情、真理就是 好文章。 三、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 1、修改“我的老师” (回顾要求:抓住细节,突出个性;语言简洁,描写生动;不出现老师的姓名学 科;100字左右) 2、学生展示自己的作文,并谈谈怎样修改及修改的理由。 3、课堂作文:一直都有你 要求:善于表现人物的个性,写出"人人胸中皆有,人人笔下俱无"的独到,新颖之
4 猜一猜：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？” “宁我 负天下人，勿天下人负我。”分别是谁的话？ 4、两个美女的比较 比较在描写两者上写法有何不同？ 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼 兮。 ——《诗经·卫风·硕人》 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘 其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 ——《陌上桑》 ◆小结：写人可以正面描写与侧面描写相结合。（清）刘熙载曾说“山之精 神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” ★总结：写人时可以描写这个人物的肖像、动作、语言、心理来突出其个性 特点，还可以通过侧面描写写出人物的风貌。当然，不管是写人还是其他，手法 永远是综合的，今天，我们只是学习了其中的几种。不管你用什么手法，只要抓 住了人物的典型特征，只要表现了人物的内在人性，写出真事、真情、真理就是 好文章。 三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 1、修改“我的老师” （回顾要求：抓住细节，突出个性；语言简洁，描写生动；不出现老师的姓名学 科；100 字左右） 2、学生展示自己的作文，并谈谈怎样修改及修改的理由。 3、课堂作文：一直都有你 要求：善于表现人物的个性,写出"人人胸中皆有,人人笔下俱无"的独到,新颖之
佳作。 板书设计 描写肖像 描写动作 真事 怎样写人 描写语言 真情 描写心理 真理 正侧结合
5 佳作。 板书设计 描写肖像 怎 描写动作 真事 样 描写语言 真情 写 描写心理 真理 人 正侧结合 ……