朱自清《春》指导教学书,课件及朗读_春第二课时.doc_大学文库

凤凰学校七年级语文指导教学书时间:2016年8月30日主备人:刘瑞艳审核人课题春课型新授课《语文课程标准》指出:学生在欣赏文学作品时,“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示” 这个单元,重新开启一个新的篇章,为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。这教材里描写了美的的景物(《春》、《济南的冬天》),描写了美的情感……本单元要求学生在学习中,首先要学会品味优美的语言,其次要反复朗读,在整体分析感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。《春》是写景抒情散文中的精品,朱自清以清新优美的语言引导人们去欣大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法,生动形象八年级的学生思维能力大为提高,对自我和社会的思考能力提高了,对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说, 学情在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少,教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段,以丰富他们的语言仓库, 分析多积累好词佳句,写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些,从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。 1.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞教学方法描写景物的写作方法 2.抓住散文“形散神不散”的特点,学习春的写景技巧和语言特点进行仿写目标练笔 3.领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度 4.教学重点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、教学重排比等修辞方法描写景物的写作方法 5.教学难点:领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、难点草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度课前准备 1.预习课文,梳理字词、文学常识,做配套习题一(基础知识) 2.搜集各种关于描写春天的美词佳句。教学用具多媒体教学课时2课时

凤凰学校七年级语文指导教学书时间： 2016 年 8 月 30 日主备人：刘瑞艳审核人：课题春课型新授课教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感…… 本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。学情分析八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言仓库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。教学目标 1. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 2. 抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。 3. 领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。教学重难点 4. 教学重点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 5. 教学难点：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。课前准备 1．预习课文，梳理字词、文学常识，做配套习题一（基础知识） 2．搜集各种关于描写春天的美词佳句。教学用具多媒体教学课时 2 课时

教师活动学生活动二次备课学生回顾,思考并列举关于任务一:复习检测夯实基础春天的其他美词佳句过渡:同学们,今天我们学习朱自清的《春》,相信同学们都做好了预习,检测预习情况任务一活动 1.(屏显)重点词语的字音、词义朗润 )钻出() 1.学生把答案写在课堂默写本嫩绿 )眨眼() 上酝酿() 鸟巢() 2.组内同学交换互查宛转()蓑衣() 3.纠错稀疏()抖擞( 2.作者简介:朱自清(1898-1948),字(), 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有:()、()、( 任务二:品读课文,学习方法任务二活动教师巡视,关注学生的自学状态,帮助出学生用圈点勾画、旁批注释现学习障碍的学生,同时了解学生的自学进形式理解本分用词准确生动的度和学习效果语言特点,运用比喻、拟人等修让学生自行阅读并对课文内容进行复述。辞手法和感官技巧写景的方法。学生自由诵读课文,体味文章情感,感知(多媒体展示思考题文章内容 (一)品味“賽草图” 2.用“——”划出不理解的地 1、第3段共四个句子,各是从什么角度描方绘春草的? 3.用简洁的语言概括这篇文章 2、“偷地”和“钻”这两个词语好在哪的内容。(复述故事) 里有疑问的翻红牌向老师求 3、作者用了哪些动词写孩子们在草地上的助游戏?这和写春草有什么关系? 知者加速:完成的翻绿牌教师点拨思考课后习题二 1、明确:第1句是从“点”上描绘,第2 句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。) (二) 2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,|1.生生互帮(任务完成后坐下表现了春草旺盛的生命力这里的“偷偷地”主动加速,赏析词句) 是悄悄地、不知不觉的意思。(可启发学生(1)互说:同桌结对,起立互联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又说探讨问题

教师活动学生活动二次备课任务一：复习检测，夯实基础过渡：同学们，今天我们学习朱自清的《春》，相信同学们都做好了预习，检测预习情况。 1.（屏显）重点词语的字音、词义朗润（）钻出（）嫩绿（）眨眼（）酝酿（）鸟巢（）宛转（）蓑衣（）稀疏（）抖擞（） 2.作者简介：朱自清(1898-1948),字（），现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有：（）、（）、（）、（）。任务二：品读课文，学习方法教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果让学生自行阅读并对课文内容进行复述。学生自由诵读课文，体味文章情感，感知文章内容。（一）品味“春草图” 1、第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ 3、作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？教师点拨 1、明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地” 是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又学生回顾，思考并列举关于春天的其他美词佳句。任务一活动 1．学生把答案写在课堂默写本上 2．组内同学交换互查 3．纠错任务二活动学生用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）（一） 2．用“——”划出不理解的地方。 3．用简洁的语言概括这篇文章的内容。（复述故事）有疑问的翻红牌向老师求助知者加速：完成的翻绿牌，思考课后习题二（二） 1．生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）（1）互说：同桌结对，起立互说探讨问题

”去体会春草旺盛的生命力。) (3)互帮中不能理解或者重点的 3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛问题,由抄板手写到小黑板上跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带 2.师生互帮,交流展示讨给人的欢乐论结果。 (二)品味“春花图 1、讨论作者是按什么层次描写春花的。 2、“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法,如果不写这几句表达效果有什么不同? 3、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用1.学生自由地大声动情朗诵。了什么修辞?这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 2.生,有感情朗读课文 4、“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗?你是怎3.组内讨论问题,1、2号主讲么理解的? 3、4号补充,5号发言。 4.师生互帮,明确: 教师点拨: 1、作者是按“树上”“花下”“遍地”三 (1)、借助其他事物,从触觉、个层次,从高到低地描写春花的嗅觉、听觉三个角度来写春风 2、这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞六种感觉。触觉、嗅觉、听觉相开放,百花争春、百花争艳的情景,非味觉、视觉、感觉常形象,把树写活了,不写这些句子,就(2)、作者写了风里带来的“新显得平淡、呆板,缺少生气。翻的泥土的气息”,再“混着青 3、用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三草味儿,还有各种花的香”,这种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的就化无味为有味了,而这些味道色彩一一对应的。都是春天所特有的 4、虚写,由春花联想到秋实,想象日后的“青草味儿”照应了“春草图” 丰收景象,将花写得更加充实各种花的香照应了“春花图” 风里带来的“新翻的泥土的息”,“混着青草味儿,还有各 (三)品味“春风图种花的香”,总的是从嗅觉角度 1、春风是无形的,看不到、摸不着,作者写春风特有的芳香。是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有(3)作者写了春天里特有的几声的? 种声响一一清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音, 2、春风本身是无味的,作者又是怎样写出牛背上牧童嘹亮的短笛声春风的味儿的呢?这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? 3、春风本身也没有什么声响,作者是怎样(四) 化无声为有声的? 1.自主思考 2.把问题答案写在练习本上 (四)品味“春雨图” 3.师生互帮,补充完善,明确答 1、“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春|案

生”去体会春草旺盛的生命力。） 3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。（二）品味“春花图” 1、讨论作者是按什么层次描写春花的。 2、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？ 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 4、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？你是怎么理解的？教师点拨： 1、作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2、这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3、用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4、虚写，由春花联想到秋实，想象日后的丰收景象，将花写得更加充实（三）品味“春风图” 1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 2、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ 3、春风本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？（四）品味“春雨图” 1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春 (3)互帮中不能理解或者重点的问题，由抄板手写到小黑板上。 2．师生互帮，交流展示讨论结果。（三） 1．学生自由地大声动情朗诵。 2．生，有感情朗读课文 3．组内讨论问题，1、2 号主讲， 3、4 号补充，5 号发言。 4.师生互帮，明确：（1）、借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉（2）、作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。（3）作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声（四） 1.自主思考 2.把问题答案写在练习本上 3.师生互帮，补充完善，明确答案

朱自清《春》指导教学书,课件及朗读_春 第二课时

朱自清《春》指导教学书,课件及朗读_春第二课时