考试作答分析 (一)语基方面 得分率最高的是名句积累与名著情节概述的两小题。多数学生能够准确默写古诗名句, 对于名著中的情节也较熟悉,如果识记名句时能更细心避免写错别字,概述名著情节时能遵 循“起因”“结果”略写而“过程”较详细的要求来答题,那么会有更多的同学得高分 字音拼写情况较差,贪婪、贮蓄不会拼写。字词没有掌握,古诗默写得分率较高,错字 较多有:归雁的雁写成燕,直到夜郎西,郎写成朗,杨花落尽子规啼,啼写成题,,西亭日 暮写成西。 总体来看,识记的不认真导致的书写错误与答题的不规范导致的偏题,是这次语基答题 中存在一定问题,说明平时的语基教学还需更细致,也应对学生提出更细致的要求,那样才 能得到更扎实的语基积累。 (二)阅读方面 1.文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。而句子翻译题中却有一小部分学生 答得很不规范,主要问题有:知道句子的大概意思,但不能扣住原句字词特别是重点字词来 答,不符合翻译的要求;标点符号书写随意。可见,对于学习后进生来说,教他们如何规范 答题是非常重要的,起始年段的文言文教学更应注重答题规范性的养成。而这一点也与学生 对文言字词的积累程度有关,所以,教学生翻译前要先教学生如何解释字词。 2.现代文阅读题的答题两极分化情况严重。 (1)课内阅读题《紫藤萝瀑布》3--6题答题情况 绝大多数学生能点出“拟人”的修辞,但对于拟人手法的运用能达到什么表达效果,分析不 够到位。4.该题得分率不高,多数人理解为红色的花。5.答题情况较好,基本能找准句子 少数人因摘录不完整而失分。6.多数学生只停留在句子的分析,没有加入自己的生活感悟 (2)课外阅读题中第一小题概括故事情节与最后一小题运用修辞赞美主人公高贵品质 的题目完成得最好。说明学生在阅读时对文本内容的分析不够深入,这提醒了我们学生的理 解能力有待提高,也告诉我们要教会学生静心而投入地理解课外语段中人物的内心世界。 (三)作文方面 1.试题情况分析 本次测试采用二选一的办法, 2.学生答题情况 总体来说,这次测试优秀作文不多,但是有几点值得肯定,值得其他学生借鉴学习的。 如选材角度均能从生活实际中来,均能因事因人有所感,充分体现“作文来源于真实的生活, 作文来源于内心的体悟。”特别是能选择与自己最为密切的事与人来写,善于采用对比手法 来突出自己的内心感受,表达自己真实的想法,富有生活气息。个别学生的语言使用灵活自 如,能有个性地表述自己的内心感受 选题与审题能力有待提高。在反复“选题”的过程中,审题时间过于短暂。有些学生在 审题便出现不必要的“失分”。特别是第二道作文题,个别学生偏离了题目的意图, 选材内容过于简单化。叙述事情与刻划人物方法简单,事情没有完整性,没有具体的描 写叙述,无法来表现人物内心感受,无法突显人物性格特征。个别学生满足简单叙述,乱抒 情议论等,造成人物形象单薄无力,内容过于简化,无法感染读者。选材较为陈旧,没有较 为新颖的事情。 结构层次有待训练。有些学生过分注重形式,个别学生用“散文式”的写法,虽然结构 明显,但是内容空洞,而忽视表明自己心理或者感情变化的过程,或者用事情发展变化过程 来组合文章。每部分之间的衔接过于突然,欠缺自然过渡的言语,造成段与段之间关系过于
考试作答分析 （一）语基方面 得分率最高的是名句积累与名著情节概述的两小题。多数学生能够准确默写古诗名句， 对于名著中的情节也较熟悉，如果识记名句时能更细心避免写错别字，概述名著情节时能遵 循“起因”“结果”略写而“过程”较详细的要求来答题，那么会有更多的同学得高分。 字音拼写情况较差，贪婪、贮蓄不会拼写。字词没有掌握，古诗默写得分率较高，错字 较多有：归雁的雁写成燕，直到夜郎西，郎写成朗，杨花落尽子规啼，啼写成题，，西亭日 暮写成西。 总体来看，识记的不认真导致的书写错误与答题的不规范导致的偏题，是这次语基答题 中存在一定问题，说明平时的语基教学还需更细致，也应对学生提出更细致的要求，那样才 能得到更扎实的语基积累。 （二）阅读方面 1. 文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。而句子翻译题中却有一小部分学生 答得很不规范，主要问题有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来 答，不符合翻译的要求；标点符号书写随意。可见，对于学习后进生来说，教他们如何规范 答题是非常重要的，起始年段的文言文教学更应注重答题规范性的养成。而这一点也与学生 对文言字词的积累程度有关，所以，教学生翻译前要先教学生如何解释字词。 2．现代文阅读题的答题两极分化情况严重。 （1）课内阅读题《紫藤萝瀑布》3---6 题答题情况 绝大多数学生能点出“拟人”的修辞，但对于拟人手法的运用能达到什么表达效果，分析不 够到位。4.该题得分率不高，多数人理解为红色的花。5.答题情况较好，基本能找准句子， 少数人因摘录不完整而失分。6.多数学生只停留在句子的分析，没有加入自己的生活感悟。 （2）课外阅读题中第一小题概括故事情节与最后一小题运用修辞赞美主人公高贵品质 的题目完成得最好。说明学生在阅读时对文本内容的分析不够深入，这提醒了我们学生的理 解能力有待提高，也告诉我们要教会学生静心而投入地理解课外语段中人物的内心世界。 （三）作文方面 1．试题情况分析 本次测试采用二选一的办法， 2．学生答题情况 总体来说，这次测试优秀作文不多，但是有几点值得肯定，值得其他学生借鉴学习的。 如选材角度均能从生活实际中来，均能因事因人有所感，充分体现“作文来源于真实的生活， 作文来源于内心的体悟。”特别是能选择与自己最为密切的事与人来写，善于采用对比手法， 来突出自己的内心感受，表达自己真实的想法，富有生活气息。个别学生的语言使用灵活自 如，能有个性地表述自己的内心感受。 选题与审题能力有待提高。在反复“选题”的过程中，审题时间过于短暂。有些学生在 审题便出现不必要的“失分”。特别是第二道作文题，个别学生偏离了题目的意图， 选材内容过于简单化。叙述事情与刻划人物方法简单，事情没有完整性，没有具体的描 写叙述，无法来表现人物内心感受，无法突显人物性格特征。个别学生满足简单叙述，乱抒 情议论等，造成人物形象单薄无力，内容过于简化，无法感染读者。选材较为陈旧，没有较 为新颖的事情。 结构层次有待训练。有些学生过分注重形式，个别学生用“散文式”的写法，虽然结构 明显，但是内容空洞，而忽视表明自己心理或者感情变化的过程，或者用事情发展变化过程 来组合文章。每部分之间的衔接过于突然，欠缺自然过渡的言语，造成段与段之间关系过于
“生硬”。 语言表达过于肤浅。对于初一年的学生语言表达要求并不高,但是如何提高表达水平 确实值得下功夫。纵观本次测试学生的作文情况,几乎很少发现学生能恰当使用初一年所学 的词语,或者句式,显然常用词语给人带来的深刻影响,同时也暴露出学生或教师对于词语 教学重视程度有待提高的 二.今后工作措施 1.坚持“基础训练不可动摇”。无论是书写,还是背写默诵,还是大量的阅读,还是口 语表达,还是名著导读与积累等等,都是语文学习的基础。这不论是对于增加语基积累,或 是对于提高阅读能力,还是对于优化学生作文,都至关重要。 2.注重指导,注重实效。如日记与摘抄,这对于低年级的学生来说不失为一种学习语 文的好习惯。在摘抄过程中,应该适当进行指导与评价,及时处理学生不断出现的新问题 这样的摘抄才有可能影响作文写作。因此,绝不让任何一件提出来的事情成为一句空话,或 者流于形式。从初一年开始就应该形成“效率”意识。 3.坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中,应该给予学生更多的写作指导 特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用意、富有个性的语言 表达特点等,都应该成为总结的重点,并且能适时加以课堂专题训练,以提高“用”的能力 与水平。而在作文教学中,亦应教会学生将写作方法的运用与对他人作品的分析联系起来 ④无功利性地开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动,积极培养学生语文学习能力, 不断引导学生树立大语文观,善于总结自己生活中的体验,善于总结与整理自己的情感,在 大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎,真正成为一个“读书人”!
“生硬”。 语言表达过于肤浅。对于初一年的学生语言表达要求并不高，但是如何提高表达水平， 确实值得下功夫。纵观本次测试学生的作文情况，几乎很少发现学生能恰当使用初一年所学 的词语，或者句式，显然常用词语给人带来的深刻影响，同时也暴露出学生或教师对于词语 教学重视程度有待提高的。 二．今后工作措施 1．坚持“基础训练不可动摇”。无论是书写，还是背写默诵，还是大量的阅读，还是口 语表达，还是名著导读与积累等等，都是语文学习的基础。这不论是对于增加语基积累，或 是对于提高阅读能力，还是对于优化学生作文，都至关重要。 2．注重指导，注重实效。如日记与摘抄，这对于低年级的学生来说不失为一种学习语 文的好习惯。在摘抄过程中，应该适当进行指导与评价，及时处理学生不断出现的新问题。 这样的摘抄才有可能影响作文写作。因此，绝不让任何一件提出来的事情成为一句空话，或 者流于形式。从初一年开始就应该形成“效率”意识。 3．坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中，应该给予学生更多的写作指导。 特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用意、富有个性的语言 表达特点等，都应该成为总结的重点，并且能适时加以课堂专题训练，以提高“用”的能力 与水平。而在作文教学中，亦应教会学生将写作方法的运用与对他人作品的分析联系起来。 ④无功利性地开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动，积极培养学生语文学习能力， 不断引导学生树立大语文观，善于总结自己生活中的体验，善于总结与整理自己的情感，在 大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎，真正成为一个“读书人”！